小学音乐教学初探

吕　川

小学音乐教学初探

吕川

（昆山市蓬朗中心小学校,江苏昆山215333）

因为受应试教育的影响，音乐课程被当成了“副科”，遭遇了“冷藏”，教学地位的下降意味着教学时间的缩短、教学质量的下滑以及教与学热情的消退。总而言之，音乐课程湮没了自身的价值，等待着有志之士前来“救援”。好在遇到了新课程改革运动，使学科焕发出了新的生机，迎来了发展“第二春”，也是本文即将探究的话题——如何确保小学音乐课程持续、健康发展。

小学音乐；教师素养；教学环境；家校联合；人文教育

新时期，新气象，新要求，课改背景下小学音乐课程有了诸多新变，如学科地位上升、教学标准提升、课堂氛围有了新要求，但要想让学科保持新、充满新，持续、健康地发展，教学各主体都必须接受课改带来的新变，尝试用新的眼光看待小学音乐课程并付诸实际，让“新”营造氛围，关注课堂，提升质量。笔者作为一名小学音乐任课教师，是这样想也是这样做的，因此用“新”包围了自己，营造了课堂，形成了新的教学思路。

一、提升教师素养，确保教学质量

教师与学生接触时间久，了解学生，关心学生，且对学生有着潜移默化的影响。从这个角度看，教师素养的高低决定着学生水平的高低，因此从教师身上下功夫、提升教师素养是确保小学音乐教学质量的有效途径之一，值得一试。

教师素养涵盖诸多内容，如教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等等，旨在全方位、多角度地规范教师言行举止，督促其不断进步，是教师行为准则与行动指标。笔者作为一名一线教育工作者，严格遵守该标准，热爱自己的工作，关心自己的学生，有着崇高的个人理想，因此能事事要求自己，规范自己，以期能从思想到行为上给学生树立榜样，带来积极影响。如，在学习《森林与小鸟沉思》这一课内容时，笔者花费了很长时间做课前准备工作：研读了教材、分析了学情、制定了教学计划，但在设计教学活动时遇到了困难，如果按着以往的“教师讲，学生听”“教师唱，学生仿”“学生唱，教师评”的旧有习惯授课，哪怕是再有趣的歌曲，再精彩的讲授，学生也难以长时间保持强烈的学习热情。为此笔者决定从他人处习得经验，获得灵感：研读了教学大纲，明确教学任务；关注教育教学领域新动态，洞悉教学方向；观看名师讲堂，习得成功经验。此外，笔者还询问了学生的建议，倾听了学生的想法。当然，学会反思，善于思考，长于从问题、错误中获得成长也是笔者提升自身素养的有效途径之一，而上述种种做法确保了教学质量，提高了教学效率，值得肯定。

在教学实践活动中，教师意识到自身在课堂中占据的地位以及对学生产生的影响，于是从自身做起，严格要求自己，规范自己，提升自己，以确保教学质量，思想与行为值得教师们学习与借鉴。

二、养正学生习惯，培育学科素养

小学阶段的学生刚刚进入小学，一切还处于空白点，学习习惯也是如此，他们不讲规则，不知道主动预习与复习，甚至会在课上闲谈、走动，迫切需要教师耐心地引导，督促其养成良好的学习习惯。之所以由教师“主导”，养正学生良好习惯，是因为他们对教师有着强烈的崇拜感，愿意听从教师“指挥”，接受教师建议，是教师培养学生良好学习习惯的有利时机，必须好好把握。如，在学习《彼得与狼》这一首交响童话时，音乐本身趣味十足，适合学生学习，但笔者认为如果学生能提前预习，早早熟悉交响童话的特征，了解每种乐器的优势，可能会获得更好的学习成果。想到这笔者就布置了预习任务，旨在养成学生爱预习、勤预习的好习惯，当然，也为了确保教学效率有所提升。再如，学到《春游》这首音乐时，体会歌曲中描绘的春景，用明朗、愉快的情绪演唱歌曲是本课的教学任务之一。但在践行教学任务的过程中，笔者发现学生不在状态，总是频繁走神，为此笔者只好分散一些精力监督、引导学生，想方设法集中学生的注意力。事后，笔者思考了造成这一情况的根本原因，是因为学生缺少认真听讲的良好学习习惯，于是培养学生课上听讲的好习惯成为笔者今后教学工作的重点与方向。

在教学实践活动中，教师认识到学习习惯，尤其是良好学习习惯对学生积极、正面的影响，于是有意识、有目的地开始培养学生预习与听讲的好习惯，做法与行为值得肯定。

三、重视兴趣培养，营造宽松环境

越来越多的教师将培育学生兴趣作为了重点研究对象，提出了一些有效的建议，其中就包括营造宽松的教学环境。为什么宽松的教学环境可以激发并维持学生学习兴趣？这是因为宽松的环境下，学生可以畅所欲言，自由自在，有着表达自我与展示自我的强烈欲望。还因为宽松的学习环境中，学生有试错的机会而不会受到教师的批评与指责，消除了学生的抵触心理，继而燃起学生学习热情。此外，宽松的课堂氛围为建立平等、民主、和谐的新型师生关系提供了可能。

如，在学习小小音乐剧《司马光砸缸》这一课内容时，增加学生对故事内容理解，让其有感情地演绎音乐剧是本课的教学目标。在践行上述目标的过程中，笔者认为司马光砸缸的故事情节有趣，具有教育价值，符合学生口味，适合学生学习。按理来说他们应该有着浓郁的学习热情，实际恰好相反，这是因为学生不理解司马光砸缸的故事内容，也不知道同龄人救助同龄人的艰辛与危险。为了解决这一问题，笔者除了发挥自身价值，为学生反复讲解司马光智勇救人的壮举以及其中蕴含的学习价值，还鼓励学生自由发挥、大胆想象，为音乐剧改编一个结尾，或找大人帮忙或想到了不砸缸也能救人的好办法，给了学生相对的自由。当然，如果学生在演出或改编的过程中出问题犯错误，笔者也会原谅大家的行为，毕竟大家年龄小，能力不足，只要主观意愿上不是故意，不触及原则性问题，任何错误都值得原谅，借此消除学生的紧张心理与畏难情绪，保持学生强烈的学习热情。

在教学实践活动中，教师重视学生兴趣的培养并认为宽松的学习环境可以达到这一目的，于是给予了学生相对的自由，让学生自由改编故事结局，原谅学生犯下的错误，行为与做法值得肯定。

四、讲究方法方式，提升听课效率

教学有方法，教学有手段，这是因为教学是一个长期的且复杂的“工程”，且有着明确的阶段性教学目标，如果不使用方法策略保持师生教与学的热情，可能会半途而废，白费时间。此外，节省时间、提升效率、快乐教学是新课改背景下提出的新要求，也需要方式方法的协助，由此可知更新理念、创新教法的重要性。

如，在学习《江南好》这首音乐时，乐曲本身流畅优美、欢乐活泼、细腻婉转，具有典型的江南音乐的特点，再配以音色清澈优美，发音灵活轻快的民族乐器长笛，可谓是水乳交融，相得益彰。即便如此，学生还是会因为学习兴致不足、教学活动无趣而无法体会到音乐本身的魅力。为了解决这一问题，笔者开动脑筋，设计了诸多新颖、有趣的教学活动，包括“走进长笛这一乐器”“蒙眼辨识长笛音色、音质”“随乐舞蹈”“自由演奏”等等，给予了学生相对的自由。当然，这只是笔者单方面的努力与设想，如果学生有什么新的点子、好的想法，笔者也会倾听大家的意见，接受大家的看法，集中大家的智慧，为解决同一问题而努力。再如，学《顽皮的小杜鹃》这首音乐时，掌握顿音唱法并能用力度对比表现出小杜鹃活泼可爱的形象是本课的教学重难点之一，为了攻克这一重难点，笔者不仅发挥了信息技术的优势，还借助了学生的优势，让其发挥想象力，用语言或画笔描绘出活泼可爱的小杜鹃的形象，加深学生与学习对象之间的情感，借此提高大家的课堂参与度。

在教学实践活动中，教师知道教学有方法，教学需手段，尤其是面对学生听课效率差这一情况时更需要方法手段的支撑。为此教师开动脑筋，发挥素养，设计了一些新颖、有趣、数量庞大、形式多样的教学活动，最终达到的预期的效果，值得肯定。

五、实现家校联合，获得家长支持

家长是学生的第一任教师，对学生有着潜移默化的影响，且在未来继续发挥着同样的作用，因此其成为教育教学工作不容忽视的力量。越来越多的教师意识到这一点并期待着能将家庭教学力量纳入教育教学领域中，发挥出家长、家庭积极有利的影响，形成教学合力，共同施教。笔者同意这一想法并付诸了实践：主动联系家长，获得家长们的支持，达成共识，形成合力，为同一目标而奋斗，助力小学音乐课程发展。

如，学习《八月桂花遍地开》这首民歌时，歌曲以革命战争时期根据地人们的革命斗争和生活为题材，节奏明快、曲调动听，表现了人们丰收后的喜悦之情。因为战争时期距离学生生活年代较远，需要花时间给学生普及相关知识，耗费时间与精力，耽误正常教学进度，于是笔者想到不如借助家长力量，让家长给学生讲革命故事，提前预习《八月桂花遍地开》这首民歌。当然，家长的力量并不局限于此，有条件的家长可以为学生报兴趣班，学习中外、古今音乐知识，帮助其顺利进入音乐殿堂；有能力的家长可以与学生一同学习或带领学生学习，帮助学生获得更多专业知识；有时间的家长可以带领学生听音乐会，参演音乐剧，学习各种乐器，与学生一同感受音乐的魅力。当然，并不是所有的家长都支持音乐教学工作，有的家长还是秉承旧有观点，认为学习音乐无用，白白浪费学生宝贵的学习时间。虽然这样的家长数量少，但影响大，必须及早纠正他们错误的观点。于是笔者召开了家长会，摆事实、讲道理、做比较，一次两次的会议不会改变一个人的思想，必须坚持到底，坚持不懈，才有可能成功，好在笔者具有这样的素养，做好了打长久战的准备。

在教学实践活动中，教师意识到家长自身具有无限潜能，能协助学校开展音乐教学工作，于是主动联系家长，获得家长支持，为家校联合教学提供了可能，值得肯定。

六、关注人文教育，响应课改号召

人文教育是一种旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。凸显人文教育，渗透人文教育是响应新课改号召的表现，这是因为新课改背景下更重关注人的全面发展，人性教育就是其中一部分，已经引起了人们的重视并不断催促教师们探究好的渗透途径。

如，在学习《游子吟》这一课内容时，演唱对象——诗歌，本身就蕴含着浓郁的人文精神，用其教学既能继承千年优秀文化，感受诗歌自身的魅力，还能借助诗歌培养学生感恩情怀，一举两得，值得肯定。当然，因为诗歌本身语言简洁，内涵丰富，学生朗读、理解起来十分困难，更不用说体会诗歌主旨，完成人文教育任务了。为了解决这一问题，笔者延长了讲解的时间、发挥了信息技术的优势，还鼓励学生说出自己的理解，层层推进，环环相扣，借助各种手段帮助学生理解诗歌大意，接受人文教育，最终有所收获。学到《哦十分钟》这首音乐时，能用演唱歌曲与律动的方式表达自己高兴、快乐的情绪是本课教学重难点，也是人文目标之一。为了顺利完成上述教学任务，笔者能做的是提升学生能力，给予学生自由，鼓励学生表达，让课堂成为学生的课堂，让学生真正感受到学习与演唱的快乐，继而有感而发，由情而唱。再如，学到《叫我唱歌我唱歌》这首江苏南京六合民歌时，教师先让学生感受南京音乐地方特色，学习“劳动号子”的独特演唱方式，体会歌曲内容与情绪是本课的教学任务。歌曲本身与本课教学任务都渗透着浓浓的人文色彩，是响应课改号召的有力证据，值得肯定。

在教学实践活动中，关注并渗透人文教育俨然成为教学重点之一，引起了教师们的重视，促使教师们不断探索人文教学新途径，期待着学生获得全面成长，思想与行为值得肯定。

七、承认学生地位，凸显学生价值

教学是师生团结合作、配合默契的成果，二者缺一不可，但在现实生活中，学生“缺席”课堂的情况时有发生：他们无权参与课堂，发表自己的见解，质疑教师的行为，正是因为没有课堂参与感，学生才无法产生共鸣，无法保持强烈的学习欲望，学习效率可想而知。现今，教师们已经意识到这一问题并尝试改变自己的观念与行为：变得尊重学生，认可学生，为学生着想，以期能凸显学生课堂主体价值，实现高效教学。

如，在学习《音乐是好朋友》这首音乐时，用亲切、柔和的声音演唱歌曲，帮助学生意识到音乐的重要性，并借助一系列活动引导学生体会学生间合作的快乐，提升大家对美的感知、创造与表现是本课的教学任务。在践行上述目标的过程中，笔者决定一改往日的教学习惯，变教师讲授、主导为学生自学，即将课堂主导权交予学生，让学生成为课堂真正的主人。当然，学生能力有限，缺少自控能力，还需要他人的监督与帮助，于是笔者成立了监督互助小组，用团体成绩评价学生，继而培养学生集体荣誉感与团结合作精神。此外，笔者还积极履行自身职责，监督学生行为，维持课堂秩序，确保教学活动能正常进行下去。再如，学到《木瓜恰恰恰》这首音乐时，师生需要了解印尼，学习“叫卖”这一艺术形式并通过演唱感受歌曲中快乐与喜悦的情绪，掌握歌曲小结以及切分节奏。从教学任务中可以看出笔者十分尊重学生，愿意站在平等的地位与之展开合作，是承认学生地位，挖掘学生潜能，凸显学生价值的有力证据，值得肯定。正是因为如此，学生才敢于发表自己的意见，说出自己的想法，指出自己的质疑，为教学工作奉献自己的力量。在教学实践活动中，教师响应课改号召，尝试尊重学生，认可学生，促生发展，愿意将课堂主导权交予学生，于是有了自主学习活动与师生合作教学，行为与做法值得推广与借鉴。

笔者认为只有直面问题，妥善解决问题才能扫除前进路上的障碍，继续大步前进，为此笔者结合教学实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。当然，只要教学工作不停止，总会有问题出现，还需要教师们时刻保持警惕，及时发现问题，及早解决问题，保持前进的正确方向。

[1] 许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊,2017(4):2.

[2] 江茂琳.小学音乐课堂"音乐结构"趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育,2018(1):4.

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