拓展性阅读在小学语文教学中的应用

张　莹

拓展性阅读在小学语文教学中的应用

张莹

（江苏省昆山市培本实验小学,江苏昆山215300）

拓展性阅读教学理念在现代教育的发展过程中不断被加以运用，在强化语文阅读教学效果方面起到了良好的辅助作用。拓展性阅读理念不仅在于阅读资料的拓展，同时在于阅读方式与教学方法的拓展，多元化的阅读教学模式是提升学生语文综合水平的有效方法。本文联系教学实践，以部编版小学语文教材为依据，分析了小学语文教学拓展性阅读的意义，阐述了如何进行拓展性阅读教学、如何丰富阅读途径、利用拓展阅读促进学生语文各项综合能力。

拓展性阅读；小学语文；应用策略

语文阅读是小学阶段教学中学生掌握语文知识，提升语文素养的主要途径。传统的语文阅读教学中，学生的阅读范围比较固化，阅读途径比较单一，进而导致学生的阅读学习效果不是十分理想。加强拓展性语文阅读教学不仅可以丰富学生的阅读内容，同时有效提高学生的阅读学习效果，是现代教育中效果较高的教学方式。

一、根据教材文本进行拓展性阅读教学

依据教材开展拓展性语文阅读教学，是十分有效的教学方式。学生在以教材内容为中心进行拓展阅读学习期间，可以充分体会丰富的阅读内容资源，同时进一步坚实语文教材知识，是具有多方面教学效果的有效教学方法。以下笔者将通过根据中心思想进行拓展阅读、根据作者背景进行拓展阅读两种方式分别进行分析。

（一）根据课文中心思想进行拓展

教材课文中表达的中心思想是学生的重点学习方向，这对学生综合素质影响十分深远。为了提升综合素养教学效果，语文教师在进行拓展阅读教学期间，可以依据语文教材内容中表达的思想感情引导学生进行课外拓展阅读学习，从而达到深化学生感受能力，发展学生综合素养的教学效果。例如，在部编版小学语文《邓小平爷爷植树》一课中，其中主要以邓小平爷爷植树的认真态度表达了植树的意义，从而发展学生植树绿化与保护环境的意识。语文教师可以根据此中心思想，引导学生进行拓展阅读学习，从而促使学生进一步掌握本课中心思想与阅读内容。对此，语文教师可以根据学生的兴趣，为学生推荐与保护环境相关的课外阅读资料。绘本故事的形式是学生十分喜欢的，教师可以利用与保护环境相关的绘本故事开展拓展阅读教学。比如《爱地球》《这片草地真美丽》等绘本均十分适合本阶段学生阅读，是十分有效的课外阅读资料。因此，根据课文中心思想引导学生进行拓展性的阅读学习，是促进丰富学生阅读内容，提升学生语文学习效果的有效途径。

（二）根据作者背景进行拓展

根据教材作者背景对学生展开语文拓展阅读教学不仅可以丰富学生的认知，同时是强化学生语文素养的有效方式。语文教材课文的作者多以著名的文学家、作家身份为主。在开展拓展阅读教学期间，语文教师可以依据教材内容的作者作为基础，开展语文拓展阅读教学，从而帮助学生更加了解作者身份背景，熟悉作者更多优秀作品。例如，在部编版小学教材《祖父的园子》这一课的教学时，教师可以先给学生介绍文章作者，萧红是中国近现代女作家，曾出版《跋涉》作品合集，曾在鲁迅的帮助与支持下，发表了成名作《生死场》等著名文学作品。此类优秀作家在教材中屡见不鲜，教师可以依据教材作家的身份背景，引导学生进行拓展性的阅读学习，从而丰富学生的阅读内容，拓展学生的认知范围。这对帮助学生理解课文提供一定的帮助。

二、拓展并丰富课文阅读途径

阅读途径的拓展和延伸是发展学生阅读能力与阅读兴趣的有效方式。传统的语文阅读学习方式中，一般多以传统的纸质书籍形式为主体介质。学生通过图书馆或者书店等形式进行语文拓展阅读学习。这种方式比较单一，且阅读效率较低。现代社会的进步与发展为学生创设了多元化的阅读途径，不仅改善了传统单一化阅读方式的弊端问题，同时有效解决了学生阅读学习效率较低的问题。其中，现代信息技术的发展和运用为学生的拓展阅读学习起到了较强的促进作用。首先，现代信息技术的共享性可以帮助学生以更高的学习效率进行阅读，充分解决了传统阅读中寻找资料时间过多、阅读效率较低的问题。另外，现代信息技术的发展和运用可以将传统阅读方式以电子信息形式呈现，有效提升了学生的阅读积极性。其中电子阅读APP是学生课外阅读的主要途径。教师可以引导家长根据学生的实际身心发展特点，为学生选择合适的阅读APP，使学生在电子信息的辅助作用下进行阅读学习。

例如，“课课听”“爬梯朗读”等软件均是十分适合小学生阅读的软件。学生不仅可以通过此类阅读软件进行拓展阅读，同时可以对教材的课文内容进行预习、复习。另外，点读等阅读形式的发展是小学生经常运用的方式。家长可以为学生准备功能比较完善的点读笔等，引导学生利用点读笔进行阅读学习与理解，从而促进拓展阅读方式。

三、利用拓展性阅读促进学生积累知识

语文学习不是一蹴而成的，在学生的整体学习生涯中，语文学习占据着十分重要的位置，这主要以积累为主。学生在长期的学习中不断积累知识，将此作为主要学习方向，久而久之，逐渐形成完善的知识体系，并将所学知识运用至实际中，达到学以致用的效果。语文阅读积累学习不仅要注重量，更要注重品质。传统的语文阅读学习中，学生多以大量的阅读为主，速度较快，数量较多，进而导致吸收掌握的知识并不完善，无法达到良好的积累效果。现代教育中教师更加注重学生的阅读质量，以高质量、高效率的阅读方法积累语文知识，可以达到事半功倍的学习效果。对此，语文教师可以引导学生以拓展阅读的方式积累语文知识，语文教材内容十分精准，却具有一定的限制，教师要在学生掌握教材内容的基础上引导学生进行拓展阅读学习，使学生的语文知识积累更加完善，达到较强的阅读积累效果。

例如，在小学语文《彩色的梦》以及《沙滩上的童话》等课文主要以充满童真的儿童诗，描绘了儿童对美好大自然的热爱与向往之情。教师在引导学生以此作为拓展阅读基础内容期间，可以适当为学生推荐与此相关的课外阅读资料，丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读途径。同时，语文教师要引导学生在拓展阅读期间以准确科学的方法积累其中的语文知识，从而达到阅读的根本目标。如果仅是泛泛的阅读，对于学生语文综合能力的提升并无促进作用。因此，教师在引导学生进行拓展阅读学习期间，要将积累的方法教给学生，引导学生在阅读到好词好句期间，可以通过学习辅助工具词典等进行理解，同时利用积累手册将其进行记录和积累，从而帮助学生在之后的语文写作学习等途径中加以运用。因此，利用拓展阅读促进学生积累学习，是提升学生阅读效果，培养学生语文知识积累能力与运用能力的有效方法。

四、组织多元化拓展性阅读活动

在语文拓展性阅读中，活动的开展对于学生而言具有较强的教学效果。阅读拓展活动的开展方式比较广泛，同时内容十分丰富，环节具有多样化的特点，学生可以在实践活动中掌握更多语文阅读知识，积累更多阅读资料。例如，语文教师可以开展主题阅读活动，利用丰富多彩的阅读活动培养学生较强的语文知识积累能力，强化学生语文阅读兴趣，提升学生人文素养并陶冶学生情操。在阅读活动中，可以根据语文教学目标设计活动主题。

例如，以部编版小学语文《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事作为活动中心，引导学生搜集更多课外寓言故事，在实践活动中以表演或演讲等形式进行展示，从而提升学生参与积极性。实践活动的开展方式要具有趣味性和多元化的特点，这不仅是提升学生兴趣的有效方法，更是发展学生语文综合素养的重要基础。因此，加强组织多元化的拓展阅读活动，是提升学生语文阅读学习效果，发展学生综合素质水平的有效方式。

五、利用拓展性阅读引导学生开展小组合作学习

合作学习教学方式在小学阶段语文阅读教学中的运用，是促进提升学生阅读效果的重要方式。合作学习教育理念是在新课标的发展下应运而生的高效教学方案，对发展学生合作意识，培养学生合作能力十分有效。将合作学习与拓展阅读教学相结合，是促进学生之间互动交流，提升学生阅读效果的有效方法。很多学生不擅长与人交流、互动，这是导致学生阅读效果差、语言表达能力弱的主要成因。将合作学习模式融入拓展阅读教学，即可有效解决这一问题。例如，在小学语文古诗词的拓展阅读学习中，由于时空跨度巨大，很多学生对古诗词思想意义及其表现方式难以理解。传统阅读教学过程中多以背诵记忆为主，却无法理解其中的具体含义。教师即可尝试小组合作学习的方式，引导学生对拓展阅读中的古诗词进行合作探究，借助集体的力量分析古诗词所表达的思想感情。

比如，在孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》这首古诗的教学时可以进行拓展性阅读。为了帮助学生理解古诗的含义，语文教师可以组织学生进行小组合作学习。通过小组讨论分析探究古诗的具体意义。在合作学习时，学生还可以借鉴其他同学的学习思路拓展自己的思维范畴。同时可以结合注释等多方面元素，对古诗进行讨论，分析其中的主要道理。由此可见，加强小组合作学习方式的运用，是促进提升学生语文阅读学习效果的有效方法。

六、利用多媒体技术强化拓展阅读有效性

多媒体技术的发展和运用为学生的语文阅读学习起到了极大的辅助作用。在科学技术的发展作用下，多媒体已经在现代教育中逐渐普及，为了进一步提升多媒体设备的运用效果，强化学生语文阅读学习质量，语文教师可以利用多媒体信息技术为学生创设相关阅读情境，使学生在多媒体直观性特点的引导作用下，对阅读内容进行深度理解。拓展性阅读也可以充分利用现代信息技术，以凝聚同学们的关注力，让他们在阅读中获得强烈共鸣，进而有效提升语文课堂教学效果。多媒体信息技术可以运用至拓展阅读内容的注释工作中，将拓展性的阅读内容中学生难以理解的词汇或语句进行形象化的展示，方便教师对他们进行针对性的教学，促使学生在掌握具体词汇含义的同时，对阅读本身产生较强的兴趣。

例如，在部编版小学语文《草船借箭》一文的教学中，教师即可利用多媒体信息技术以多媒体课件展示了三国鼎立形势图，让学生形象地了解了故事发生的时代背景。将文中表达的“草船借箭”的具体方式以课件的形式进行展示，丰富学生的学习方法，使学生在视觉、听觉等多方面感官结合作用下理解阅读内容。因此，利用多媒体技术进行拓展阅读教学是促进强化阅读效果的创新形式教学方案。

再如，在进行部编版小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》教学中，教师也可以利用多媒体技术，将平时学生难以接触到的一些大自然或动物的声音播放出来。让学生借助听觉和视觉，多元化、全方位地感受大自然的美妙的声音。此外，教师还可以利用视频让同学们进一步了解大自然中发生的趣事，并以这些常识作为语文拓展阅读的内容，提升小学生的语文综合素养。

综上所述，在小学语文教学中运用拓展性阅读理念，不仅是提升语文教学质量的有效方法，更是发展学生语文综合素养的有效途径。阅读是小学语文教学的半壁江山，占有非常重要运用价值和实践意义。良好的语文阅读习惯可以有效促进小学生阅读能力与表达能力，并在各类考试中取得优异的成绩。与此同时，一些思想性强、对培养学生优良的道德品质和高尚情操的阅读材料也具有很好的促进作用。因此，教师应该积极探索，让拓展性阅读丰富学生视野，提升学生语文能力。

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