基于读写整合模式的高中英语阅读教学探究

陈　萍

基于读写整合模式的高中英语阅读教学探究

陈萍

（兰州市第九中学,甘肃兰州730050）

在新时代的发展中，很多事情都已经逐渐地趋向国际化，如果想要在目前的国际化的舞台上实现快速的发展，那么就需要拥有良好的语言沟通能力。英语是目前国际上通用的语言之一，也是现在国际上使用最广泛的一种语言，因此对于英语的掌握来说就至关重要，也是一种新的发展趋势，学习英语并不仅仅是因为能够符合现在的国际化的需求，其中最重要的一点就是能够让人们的能力有进一步的提升。随着国家对外开放的程度也在逐渐加深，国际地位也得到了不断提高。

读写整合模式；高中英语；英语阅读教学

高中对于学生来说是一个比较重要的时期，在这一时期对英语的教学方法进行强化，对于学生来说是有着至关重要的作用，能够帮助学生夯实基础。英语这一门学科对于学生来说也是主要的学习科目，但是对于英语阅读的学习来说，其中存在着很大的难度，英语的发音、语法等都和汉语之间有着巨大的差异，这也就使得学生在进行学习的时候会面临着很大的困难，长此以往就会让学生对这门学科失去兴趣。读写整合能够有效地解决这一问题，使得英语的使用性得到提高，也可以进一步激发学生对于英语的学习兴趣。随着这几年新课改的理念不断地深入，教育主体也在发生着变化，教师要重视学生的学习需求，并且还需要根据学生的实际情况制定具有针对性的教学策略，这样能够有效地帮助学生提高英语成绩。目前，高中生在英语课堂中出现的最大问题就是理解能力不够，这也导致学生没有学习兴趣。因此在教学中怎样引导学生能够进行自主的英语阅读学习，是现在高中教师需要思考的问题。在教学的过程中，需要加强读写整合，这样对于学生来说能够有效地提高自身的听、说、读、写的能力，让学生在这一过程中能够逐渐地掌握英语阅读的学习方式，这样才会引导学生进行深入学习，进而能够对知识全面掌握，使得自身的英语水平能够得到进一步提升。

一、目前高中英语教学的现状

在高中这一特殊时期，学生需要学习的科目很多，教学任务也很重，因此每一个科目的学习时间都是有限的，这就造成教师在对学生的英语阅读能力进行培养的时候就没有过多的时间。对于英语学科来说，其中的语法在教学中是一个重点。在实际的英语课堂中，教师在进行讲课的时候，更多的是对语法进行讲解，经常是一边在讲解语法一边让学生进行阅读。学生的阅读时间就会变少，且不能连续完整地读完一篇文章，这就使得文章的完整性会遭到一定程度上的破坏，打断了学生对于整篇文章的理解。教师在传统的教学模式中，经常会忽视学生的主体地位，教学的方法也不能让学生的学习需求得到满足。大部分高中生的英语阅读素材都比较具有局限性，阅读的内容经常是教材上的或者是教师布置的作业，这样学生的阅读范围就会逐渐变得狭窄，阅读量也经常达不到要求，这对于学生的阅读理解能力来说起不到提高的作用。在对高中生进行英语写作的教学过程中，教师经常采用的方式是对写作的要点以及相关注意事项进行讲解，文章的框架就需要学生在课下的时间完成，这就使得学生在进行写作的时候没有教师的指导，不能很好地掌握写作技巧以及写作方法，学生在进行写作的过程中，也经常会感到迷茫，不知道从哪里下手，这样对于学生来说也不能提高其写作能力。学生逐渐地就会产生消极的心理，不愿意接触英语写作，有时还会出现学生不能完成英语写作任务，使得学习效率降低。在过去的传统模式影响下，学生在进行学习的时候只关注重点词汇或者是句式，没有对文章的整体进行更好的学习。学生在进行学习过程中，没有明确的目标作为指导，在英语的写作中就不能更好地找到发展方向，也不能清楚地意识到自己的实际水平。

二、转变教学观念，尊重学生主体地位

在高中的学习中，为了能够达到英语教学读写整合的目的，就必须要尊重学生主体地位。教师也要为学生创设适合的环境，让他们能在这样的环境中进行学习，端正学生的学习态度，让他们在学习英语时能够保持积极向上的状态，这为读写整合模式开展打下了坚实的基础。首先需要教师要转变教学思路，对读写整合进行深入的了解，并且以此为基础对课堂进行调整，找到适合学生的方式，激发他们的阅读兴趣。同时，在学生进行阅读时，如果遇到问题，教师必须要给予及时帮助，并且对学生进行适时引导，让他们能够主动进行课外阅读，这才能有效地保持在课堂上英语教学的活力。与此同时，必须要对书本内容进行研究。在英语的学习中，书本是主要的学习素材，书本上的内容也比较丰富，教师可以引导学生以课本内容为基础，开展对话练习或者角色扮演等方式，这样的方式帮助学生提升兴趣的同时，还能让他们熟练地掌握英语知识点。随着素质教育的提出，对英语课堂提出了更高的要求，必须要在课堂上让学生的主观能动性可以充分发挥，这就要求教师要注重引导，改变学生的学习方式，可以采用问题探究教学法，有利于师生之间进行有效的互动，同时也让学生愿意自主学习。在高中阶段，学生之间有着很大的差异，并且他们的学情和基础都是不一样的，如果采用传统的方式对学生进行英语教学，对于一部分学生而言，容易打击他们的积极性。在读写整合模式要求下，教师可以使用情感教学，通过与学生进行有效的情感交流，能帮助英语阅读教学达到实际的效果，并且在教学中必须要给予学生鼓励，帮助学生保持稳定的心理状态，增强学习信心。

在传统的英语教学中，教师经常采用统一的教学方式，并且教学流程较死板，一般是由浅入深进行教学。学生学习英语时，也往往从单词入手，通过文章中的单词对文章意思进行剖析。这样的过程较浅显，并且也比较枯燥，对于学生而言，不能使其阅读速度和能力得到培养和提升。在阅读教学时，教师应探索适合学生的阅读解题方式，通过对学生的内心和学情进行深入了解，实现有机结合，对课程进行优化，满足不同学生的学习需求。而在读写整合的模式中，经常使用的是小组教学法，因为组内成员存在差异性，因此在讨论时能帮助学生互相交流，同时也有利于教师把握不同学生的特质，布置与小组同学适合的任务，让他们在阅读过程中能够得到能力上的提升，也能确保这些学生可以参与到每一项英语活动中。

三、加强英语阅读积累

对于英语的阅读学习，是需要进行不断积累的，通过长时间的、大量的积累，学生能够对其进行具体掌握之后，才能够在运用的时候表达出来自己的实际想法，这对于学生提高自信心来说有着很大的帮助。在高中时期把英语学科学好，对于学生未来发展是有着重要意义，不仅对学生的基础有利，同时还可以见识到多种文化，拓宽自己的视野，丰富自己的文化。但是因为英语与我们的母语之间存在这很大的差异，在进行学习的过程中，学生往往就会受到母语的束缚，从而不能很好地对英语进行掌握。目前，在我国高中课堂上出现一些问题，这就导致学生在进行学习的时候不能激发出学习兴趣。同时一部分教师在进行教学时候存在一定的误区，经常采用传统的方式进行教学，比如死记硬背的方式背诵单词，这就使得学生学习的时候不能更好地理解其中的意思。因此，教师需要以学生的实际需求为根本，帮助学生提高阅读理解能力，从而使得学生的读写能力得到进一步提升。同时教师也需要让学生可以完整地读完文章并进行理解，改掉之前一边读一边讲的习惯，这样也能够帮助学生提高理解能力，教师可以根据学生的理解进行适时补充，并且对于有错误的地方加以改正，这样就可以使得学生的学习印象不断加深。此外，教师还要引导学生不只是对重点的词句进行记忆，而是需要对整篇文章的内容和其使用的表现手法进行掌握，这样可以使得学生的学习思维能够得到更好的锻炼。在对英语课文进行学习的过程中，教师可以提倡学生进行大声朗读，这样对于学生发音不准的情况，教师能进行及时的纠正，也能让学生的口语能力得到一定的锻炼。其次，对于英语教材的积累不能仅仅是在课上进行，教师需要积极鼓励学生在课下的英语读物中进行积累。教师也可以推荐一些比较适合学生的英语读物，让学生进行课下阅读，这样也会让学生培养出自主学习的习惯。最后，在对学生的英语阅读进行教学的时候，需要注重对学生的记录能力进行培养，把文章中出现的重点内容进行记录，能够使得学生的总结能力得到提高，这对于学生的语法掌握能力来说有着很大的帮助。

语法是可以将单词和句子进行联系的重要工具，通过正确使用词组，能够使文章增加色彩，并且也能形成正确表达情感的句子。英语属于第二语言，因此，学生在进行学习时很容易会受到汉语思维的影响，出现了更多的中式英语。为了能改变这一情况，还需要教师在开展教学时，为学生创造适合的语言环境。在实际的教学过程中，教师必须要对目前学生的学情进行考虑，创设一定的语言环境进行语法教学，让学生熟知语法结构，能够帮助学生感知语法知识，进而能够达到掌握的目的。对于任何一种语言的学习来说，都需要了解其文化背景，并且在高中，一些学生的英语阅读效果不佳，也是因为对文章的文化背景了解不够深入。因此这就需要教师拓展学生的视野，增添更多的学习内容，帮助学生积累更多的文章素材，能够增加对这一语言文化背景的了解。教师可以使用互联网优势，为学生带来有关的文化背景信息，或者是整理出相应的文章，并且精巧设问，让学生带着目的进行阅读，帮助学生了解文章内容，了解文化背景，提升阅读效率和正确性。在高中阶段，基于读写整合基础上对学生开展的阅读教学，还必须让学生有足够的推理和判断能力，这样在进行文章阅读时，可以更好地揣测作者的观点。教师还要注重对学生的引导，将语法概念渗透在写作练习中，提升学生的综合能力。此外，还有培养学生的阅读习惯，教师找到适合学生的方法，帮助他们集中注意力，提升课堂的参与度，采用正确的阅读方式，教师还要注重联系上下文，形成更好的阅读方式，促使学生全面发展。

四、利用阅读训练引导学生进行写作

在英语阅读学习中，习作是一项比较重要的内容，通过写作，学生可以表达自己的真实想法。但是英语写作难度是比较大的，其不仅考验了学生的英语词汇量，还考验了学生对于语法和句式的具体掌握情况。读写整合就是要求学生在英语阅读时，需要注意对写作能力进行训练，把这两样进行科学合理的结合。因此，学生在对英语文章进行阅读的时候，教师可以对其进行引申，鼓励学生自主写作，将其中的语法和句式进行实际运用，这样能够帮助学生扎实基础，同时还能使得学生的学习水平得到进一步提升。在教学时，教师一定要注意对学生进行引导，在写作的时候也需要进行不断创新，写作的形式也可以多样化。这样能够使得学生了解习作模式的多样性，鼓励学生在学习的过程中逐渐进行积累，不只是英语素材的积累，还需要对英语写作经验进行积累。这样能够进行更顺利的写作，进一步加强读写能力，使得学生对于英语的掌握水平能够有所提升，帮助学生扎实基础。

五、阅读后组织读后感练习

读后感练习是能够实现读写整合的重要内容。在阅读之后，写出自己的读后感，对于学生来说就提出了更高的要求，不仅要求学生要对相关的词汇和语法可以掌握，还要求学生能够对文章内容有足够的理解，这是属于回顾过程。因此，教师需要引导学生在进行阅读之后，写出自己的读后感，让学生能够把自己的实际想法和心得记录下来，这个过程就是对学生的学习效果进行强化的一个过程。学生写读后感，能使得自身的自主学习能力有所提高。比如在对一篇文章进行学习的时候，学生不能很好地理解文章的实际内容，但学生本能的就会督促自己进行深入理解和探究，并且查阅相关的资料补充自己的不足，使自己更好地写完读后感。高中生在进行读后感练习的时候，因为自身的能力存在一定的局限，其写的文章就会出现一些问题，如词法使用不恰当，如果持续的时间太长就会使得学生的自信心受到打击。这样就需要教师进行积极正确的引导。当学生在写读后感的时候，教师要对其读后感进行认真且及时的批阅，有不恰当的地方也需要进行指正，对学生学习的实际情况有所了解，并且制定适合学生的教学策略，帮助学生的读写能力有进一步的提高。

六、结束语

对于高中时期的英语学习来说，读写都是比较重要的内容，教师也需要对传统的教学模式进行创新，并且改变自己的教学观念，注重对学生的阅读理解能力进行培养和提高。因此，教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，同时也需要进行相应的阅读训练，这样两种方式结合，能让学生的英语知识有所丰富，还积累了多种多样的英语素材，对学生日后的写作训练打下基础。在阅读的时候也可以让学生的写作能力得到更好的锻炼。

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