幼儿园体育课程游戏化实施策略探微

杜静娴

幼儿园体育课程游戏化实施策略探微

杜静娴

（江苏省昆山市锦溪中心幼儿园,江苏昆山215300）

幼儿教育工作中体育课程的教育目标并不仅仅是促使幼儿掌握运动的技巧，更是发展幼儿的运动能力、身体协调能力及感觉统合能力等综合能力。为了保证幼儿对体育课程产生较强的学习及参与兴趣，教师可以充分利用游戏化元素对幼儿进行引导。本文将通过结合幼儿身心发展特点制定主题体育活动、创设合理体育活动环境提升幼儿参与意识、通过游戏化体育活动发展幼儿综合素养等多项措施，对幼儿体育课程游戏化的教学方案进行分析。

幼儿；体育课程；游戏化

实现幼儿体育课程游戏化的发展目标需要通过多个角度进行分析，其中包含幼儿的兴趣爱好、体育课程的教学目标、幼儿园实际背景情况等综合元素。教师应设计个性化的教学方案，保证幼儿在完善的学习方案中既可掌握体育课程学习内容，又可发展综合素养，为其之后的综合性体育学习奠定下良好的发展基础。

一、结合幼儿身心发展特点制定主题体育活动

主题形式的体育活动对于幼儿体育教学工作而言具有较强的效果。其本身具有较强的趣味性，同时以主题为核心创设体育课程内容和开展形式，可以充分激发幼儿的参与兴趣，使幼儿更加积极地参与体育课程学习中，从而掌握更加全面的体育运动知识与技能。游戏化体育活动教学模式的设计过程中，教师要注重结合幼儿的身心发展特点进行设计。幼儿园阶段教育工作中，由于幼儿的身心发展特点存在一定的差异，体育活动的设计要依据幼儿的实际发展特点进行规划。在幼儿教育工作中，教师发现即使相差六个月的幼儿，其身心发展特点便存在着较大的差异，由于幼儿发展速度较快，其教学形式便要依据其身心发展特点进行合理设计。首先，针对小班幼儿的体育主题活动的设计，教师要依据基本的发展目标进行完善。比如，针对2-3周岁的幼儿体育主题实践活动的设计中，教师要依据“跑、跳、蹦”等基础性的体育元素进行设计，在此过程中，综合幼儿感兴趣的角色扮演形式，引导幼儿扮演小兔子、小鸭子、小螃蟹等不同的角色，继而根据角色特点进行体育运动练习。此类体育活动便可以“动物世界”作为主题。这种体育活动的开展方式不仅可以充分发展幼儿的运动能力，使幼儿掌握多项运动方式，同时可以有效发展幼儿的角色意识，对强化幼儿自信心有着极强的促进作用。其次，对于中班幼儿的体育实践课堂设计过程中，教师便要依据此阶段幼儿感兴趣的动画片或童话故事为主题，为幼儿创设合理的体育活动主题情境。幼儿在喜爱的动画主题情境中可以充分感受到体育运动的快乐，以此促进培养幼儿较强的运动能力，帮助幼儿在积极的运动过程中掌握更加全面的运动方法。在此阶段的主题体育活动创设中，教师可以适当融入生活元素，引导幼儿将生活内容与体育运动相结合，从而培养幼儿在生活中善于参加体育运动的兴趣，同时促进培养幼儿良好的运动能力。另外，对于大班阶段的幼儿开展体育课程游戏活动，可以结合拓展性教育元素的融入，引导幼儿学会通过合作、配合等形式完成性格体育运动内容，以此促进提升幼儿的多方面综合能力，使体育课程教学内容得以充分拓展和延伸。因此，针对不同年龄、性格和不同身心发展特点的幼儿，在设计体育课程主题活动期间，教师不仅要注重以趣味性为核心，同时要结合多元化的教育目标对幼儿进行引导，充分激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在其本身基础上得以提升。

二、创设合理体育活动环境，提升幼儿参与意识

幼儿园体育课程游戏化的教学模式，可以充分激发幼儿的体育活动参与意识。培养幼儿良好的体育运动精神是幼儿园阶段十分重要的教育发展目标。对此，教师可以为幼儿创设合理的体育活动环境，以幼儿感兴趣、内容丰富的体育运动环境创设，激发幼儿的运动兴趣，提升体育课程教学效果。首先，依据幼儿兴趣进行体育课程环境创设工作。教师可以结合卡通元素、色彩元素等进行环境创设，使幼儿在良好的环境氛围中充分感受其影响作用，进而促进增强幼儿的参与积极性。其次，在体育课程游戏化教学环境的创设中，教师可以适当融入音乐元素，使幼儿通过视觉与听觉结合的方式进入课程学习中，从而达到多感官教学的根本目标，以此提升体育课程教学效果。另外，在体育课程活动环境的创设期间，教师要及时更换环境创设的主题，经常性更换体育运动主题，可以促使幼儿随时保持新鲜感，从而促进提升幼儿的体育课程学习欲望。例如，在培养幼儿身体平衡能力及快速反应能力的体育课程教学中，教师可以为幼儿设计“身体切西瓜”的游戏，指导幼儿通过教师的指令朝相反的方向绕圈奔跑，以快速改变方向切西瓜的形式完成运动。在此过程中，幼儿教师可以通过环境创设的方式使活动更加精彩和丰富。在活动开展之前，教师可以准备西瓜的图案，将其打印并粘贴在教室墙上，也可准备一些西瓜形态的球作为教具。同时在体育课程开始期间，教师可以通过提前准备的音乐作为背景，利用旋律较快且积极的音乐作为幼儿参与体育游戏的背景音乐，充分激发幼儿的兴趣感；将舒缓类型的音乐作为游戏结束之后的总结环节与放松环节的背景音乐。不同类型的音乐会给幼儿带来不同的体验，以此丰富教学环境，提升体育游戏的教学效果。

三、通过游戏化体育活动发展幼儿综合素养

在幼儿教育工作中，教育目标的全面性是其教学重点，同样是教学难点所在。在体育课程教学中培养幼儿综合素养要注重以完善的教学方案作为基础，将多方面教学目标渗透至体育课程教学过程中，使幼儿充分感受体育课程学习的丰富性，同时促进提升幼儿综合素质水平。首先，确定多方面教育目标是完成综合素养教育工作的基本条件。幼儿教育工作中，综合素养主要包含大运动能力、精细动作能力、语言表达能力、社会交往能力、认知能力五个方面，将五方面教学目标以科学的方式渗透至体育课程游戏教学内容中，可以通过趣味性教学方案促进提升幼儿的参与兴趣，强化发展幼儿综合素质水平。例如，在针对大班幼儿开展的体育课程教学中，教师即可为幼儿设计有趣的体育游戏，将多项教育目标融入其中，使幼儿通过简单有趣的体育运动小游戏提升综合素质水平。比如“数字格子跳跳乐”的体育游戏便是比较适合大班幼儿的体育课程活动。在本课教学中，教师可以准备不同的数字卡片，将其贴在泡沫垫子上，以此形成比较长的路程，引导幼儿根据垫子上的数字进行跳跃，遇到单数时运用单脚跳，遇到双数时运用双脚跳。数字可以打乱进行排序。幼儿在参与此游戏的过程中，可以通过对数字的理解及时准确地判断单脚跳或是双脚跳，以此培养幼儿的反应能力及认知能力。而跳跃的过程便是发展幼儿运动能力的有效时机，无论是大运动能力或是四肢精细运动能力均可通过跳跃进行培养。同时在游戏的过程中，教师引导幼儿进行沟通和交流，并将遇到的垫子上的数字进行表达，以此培养幼儿语言表达能力及逻辑思维能力。另外，对于社会交往能力的培养目标，教师可以在教学过程中适当融入合作元素，引导幼儿与小朋友进行合作完成体育活动项目。因此，多元化的教育目标发展过程中，幼儿教师要注重结合实际情况将不同的教学目标渗透至其中，以此保证幼儿参与体育游戏的学习效果。

四、充分利用感觉统合教学元素设计体育游戏

在幼儿体育课程教学过程中，体育游戏的设计可以综合感觉统合教育元素进行创设，在保证幼儿安全的前提下，以科学的教学方式对幼儿进行引导，从而促进帮助幼儿通过多元化的体育运动游戏刺激中枢神经的发育及调整，使幼儿学会根据环境做出相应的反应。将感觉统合教育元素与幼儿体育课程教学相结合，不仅可以充分体现体育课程游戏化的乐趣，同时可以促进提升幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉以及前庭觉等多感官能力。例如，在针对幼儿前庭平衡觉以及本体感的教育目标中，教师即可通过体育课程中的游戏进行渗透。很多幼儿害怕滑梯，身体平衡及灵活度不足，均是本体感及前庭平衡觉失调的表现，通过适当的体育游戏进行引导，即可充分改善及解决此问题。比如体育课程中常见的跳床、晃动平衡木以及滑板等器械便是发展幼儿身体平衡能力以及本体感的有效措施。教师可以利用晃动平衡木为幼儿创设“小羊过河”的游戏，引导幼儿成为“小羊”，为幼儿带上小羊的头饰，使其走过晃动平衡木，并完成相关游戏目标。此类体育课程中的感觉统合游戏是非常适合幼儿园体育课程教学工作的，更是促进发展幼儿综合素养的有效措施。

五、因地制宜，结合实际情况创设游戏教学方案

在幼儿体育课程游戏创设过程中，教学方案的设计要避免千篇一律，部分教师会通过互联网搜集幼儿运动游戏，这种方式是比较科学的。但是在实际的运用过程中，教师要善于因地制宜，根据实际情况将体育游戏进行适当改变，结合具体情况保证游戏方案的运用效果。例如，在针对综合条件及设施并不完善的农村幼儿园体育课程游戏设计过程中，由于缺乏比较全面的教具，教师可以适当运用其他物品进行取代，以此保证教学效果及游戏效果。同时，教师可以根据地方特色为幼儿设计教学方案，充分挖掘地方教育资源，将其融入至体育课程游戏设计中，以此促进提升教学效果，使幼儿充分掌握体育游戏的基本技巧之后，对本土文化产生一定的认知，进而达到发展幼儿民族认同感的目的。比如在体育课程教学中的音乐游戏设计中，主要教学目标是让幼儿根据音乐的节奏进行运动，从而在发展幼儿运动能力的同时，提升幼儿音乐节奏感，培养幼儿音乐律动能力。《猫抓老鼠》的音乐便十分适合幼儿体育课程教学中运用。根据音乐内容，教师可以为幼儿创设多样化的游戏内容，充分运用不同的节奏音乐，提升幼儿的参与意识。另外，在幼儿初步掌握了游戏的参与方式之后，教师可以利用具有地方特色的音乐元素对幼儿展开教学工作，以地方特色歌曲作为体育课程活动的主要背景，从而帮助幼儿在掌握游戏内容的基础上提升乐感，强化发展综合素养。因此，作为幼儿教师，要擅长因地制宜地为幼儿创设针对性的教学方案，从而达到多方面教学目标的完成。

六、完善的游戏方案设计，保证体育课程安全性

幼儿园的体育课程游戏化教学方案通常在建立在幼儿兴奋度较高的基础上的。体育游戏化的开展，意味着对幼儿的安全管理问题有着较高的要求。无论是平时的体育课程内容或是游戏化的体育课程内容中，教师均要以安全作为基础和前提。首先，教师的安全保障工作要完善，要具备较强的安全意识，设计相关安全预案，保证安全问题发生时第一时间利用科学方法进行及时解决。另外，教师要教给幼儿具备安全意识，在游戏开始之前，其中的安全规则要讲解清晰，使幼儿明确如何保证基础安全。

例如，在上述内容中的以《猫抓老鼠》为背景音乐设计的体育课程游戏中，其中有一段节奏比较舒缓的音乐内容，同时也有一些比较欢快的音乐内容。在欢快旋律的部分，幼儿一时无法控制自己的情绪，往往会产生比较激动的情绪波动。这个时候，容易发生摔倒等安全问题。对此，教师的课堂管理能力显得非常重要。在教学过程中，教师一方面要充分保证课程教学效果，另一方面，又要随时关注幼儿的一举一动，保证孩子们的安全无虞。必要时，可以通过多个教师配合的形式为主，保证幼儿在体育课程游戏中的安全性。因此，加强完善游戏教学方案的设计，将安全因素融入其中，是促进提升幼儿体育课程教学效果的重要基础。

七、多学科内容综合方式丰富游戏化体育课程

在幼儿体育课程游戏化教学模式中，教师不仅可以通过体育运动的内容为主为幼儿设计体育游戏，同时可以将多学科教学内容融入其中，使幼儿在参与体育课程游戏的同时，掌握更加全面的知识，从而达到寓教于乐的教学效果。例如，在《越障碍攀爬》的体育课程教学过程中，教师即可在其中融入语言教学内容及数学教学内容，使幼儿边爬边数数，以此培养幼儿的数学思维能力。另外，在上述内容中曾提到将音乐元素与体育课程游戏环节相结合，可以充分激发幼儿的音乐学习意识，提升幼儿的综合素质水平。同时，这种教学方式的运用可以充分发展幼儿的想象能力与创造能力，使幼儿的学习思维不再受限制，而是将其无限拓展，学会将不同学科内容相结合的方式进行学习，以此帮助幼儿掌握更加全面的知识，这正是幼儿教育的根本目标所在。因此，将多学科教育元素渗透至体育课程游戏中，既可丰富体育课程教学内容，又可有效促进提升幼儿对体育课程学习的兴趣与积极性。

综上所述，基础教育课程改革时至今日，幼儿园体育课程教学的游戏化早已经不再是一个新鲜的话题和教学方案。但是，在新形势下，如何进一步促使幼儿体育游戏更加丰富、精彩且具有教育意义，应该是教师要进一步加强探究的重点问题。结合幼儿身心发展情况、教育环境、教学目标等多项因素为幼儿创设针对性的教学方案，是促进提升体育课程游戏设计效果的关键因素，同时也是帮助教师达成发展幼儿综合素养教育目标的有效措施。

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