阳光之下，实现生命的拔节——“阳光教育”实施四要素

李秀丽

毗邻清幽的北海公园，眺望蜿蜒的伊通河，长春经济技术开发区北海小学清新肃立，明媚绽放。占地18 000 平方米，拥有41 个教学班，2000 余名师生，张张笑脸辉映灿烂朝阳。走进北海小学，承一脉书香、携一缕阳光，感受教育智慧——温暖、明亮。

一、校长是一所学校发展的灵魂

李秀丽校长从一名专业的运动员成长为吉林省专家型校长、杰出校长，参加了全国小学优秀校长高级研究班，成为“校长国家队”的一员，先后应邀参加在珠海召开的“第二届全国学校体育教学改革论坛”，并代表全国4300 余所实验学校做了经验分享；在北京体育联合会大讲堂进行全国宣讲；在贵州省名校长工作室做培训讲座。北海小学成为吉林省优秀校长培训基地，她的“阳光教育”理念以及“以体育人”的特色实践带动了省内外千百名校长，影响了上百万个家庭。

“阳光”是万物之母、万灵之源，象征着光明与温暖，蕴含着生机与活力，代表着自然、健康、发展和希望。阳光教育的内核是爱和尊重。这些无不诠释了教育的真谛：给人以启发、呵护、温暖、健康和希望。“阳光教育”意在让生命沐浴阳光，共享教育幸福。

二、教师就是学生心灵世界的太阳

哪怕是投以一束阳光，世界也足以明亮。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

（一）“阳光教师”的六标准

我们潜心研究，团队共同探讨总结出理想的“阳光教师”六标准：健美亲和，慎独自律，人格健全，乐观向上，宽容博爱，业务精良。有了队标，就有了目标，有了目标，就有了动力和方向。

（二）阳光教师“七彩形象特征”

红色——爱心温暖：用关心温暖每一位学生，用爱心成就每一个少年。

橙色——运动健美：热爱运动，精神抖擞。

黄色——诚信合作：接受他人，善与人处，讲究诚信。

绿色——热爱生活：爱好广泛，积极乐观，快乐地工作，充满生活情趣。

青色——坚韧自强：能够做到自我认识、自我悦纳；敢于面对现实。

蓝色——智慧育人：勤于钻研，善于思考，善于创造性完成工作。

紫色——文雅美丽：妆容得体；常带微笑；举止文明，仪态端庄，保持良好的精神面貌。

（三）阳光教师评价标准

1.面对学生“每日七省”：有没有保持得体的颜容举止；有没有散发饱满的热情；有没有展露和煦的微笑；有没有投以关注的目光；有没有表现认真的倾听；有没有给予由衷的肯定；有没有给予适时的帮助。

2.阳光教师面对同事“每日六省”：有没有保持得体的颜容举止；有没有散发饱满的热情；有没有给予友好的宽容；有没有给予必需的尊重；有没有报以真诚的理解；有没有做出积极的分享。

3.阳光教师面对家长“五多五少”：多些温和少些生硬；多些理解少些抱怨；多些坚强少些软弱；多些真诚少些虚伪；多些公平少些功利。

4.评价方式：每个年级组根据学校《阳光教师形象特征》《评价标准》细化标准，制定评价表。利用自评和互评相结合，自我打分，自我陈述。同时，邀请同事、学生和家长对自己做出评价。每学期评选出“阳光教师”，不限个数，授予“阳光教师”勋章：“七色章”“五色章”“三色章”“单色章”。

（四）阳光教师专业发展建设

阳光教师专业发展的终级目标是“四化·三未来”，“四化”指团队化、行动化、序列化、常态化；“三未来”指一个“各尽所能、各展其才”的未来；一个“终身学习、全面发展”的未来；一个“包容互鉴、合作共赢”的未来。

1.读书沙龙提素质：教师可在读书中谋求发展，由读书提升境界，在读书中建立心灵净土，保护自己不因世俗与忙碌遮掩心扉、迷失方向。为让教师“有书可读，读有价值的书”，学校为教师推荐并购买书籍，随时更新。

2.行动研究走捷径；专注于小课题研究。积极鼓励青年教师和骨干教师先行先试，大胆尝试，勇于创新、深入探索。学校领导要为申报课题并有研究方案及设想的教师提供助力，创造条件，同时要求确立课题研究的团队要乐于分析科研过程中的问题，善于总结科研成果，并及时推广经验，提升职业归属感和自豪感。

3.同伴合作达共进：师徒结对、同伴互助是促进专业成长的有效方法。构建“教研组—学习团队—名师指导团”三翼并进的校本研修格局。“教师学习共同体”旨在让成员教师共同探讨解决教学中的实践问题，互促互进，提升教师专业素养。共同体活动时间随时可进行读书交流、友情沙龙、拓展活动等。规定集中学习时间为每周三下午，以成员“实践反思，分享经验”为目的，开展专题系列研讨。

4.外出培训拓视野。“独学而无友，孤陋而寡闻”，教育改革不可故步自封、闭门造车，既要潜心钻研，精心沉淀，也要开阔视野，智慧碰撞。积极组织教师走出去，实地考察、学习观摩，骨干教师有最敏锐的眼光，有极强的学习能力，可以捕捉到前沿理论和创新经验；年轻教师可以学习其成长的捷径，让新理论指引其不走弯路；普通发展型教师和成熟期经验型教师可以督促其进行反思和借鉴。

5.发展档案促反思：建立教师个人成长档案，记录其成长的足迹，便于教师进行自我总结、自我反思。同时建立教师专业发展档案，对照不同时期专业发展档案，总结经验，提升水平，为自评和互评提供依据。

6.将教师按照发展程度及意愿分成不同的层级，制定《专业发展目标框架》，每学年按照《框架标准》进行考核，优秀者可根据意愿破格晋级。

三、课程是学校教育的核心

阳光课程构筑多彩的学习空间，开启生命成长的旅程，开发生命发展的潜能。“七彩阳光课程”开发思路，体现教育的生长、个性、开放、立体、多元。

（一）“七彩阳光课程”建构原则

“课程统整，项目先导”。阳光课程开发的基准点：

1.诗书雅韵，经典修心；

2.健体强心，以体育人；

3.弦曲清音，艺术怡情；

4.巧手童心，科技创思。

“七彩阳光课程”开发及实施依据“一度二整三结合”的原则：

“一度”指“一级一品”多维度。一个年段一个重点内容及主题形式，下保底上不封顶。

“二整”指整合资源（整合校内外资源，发挥教师优势特长并集结社会资源组建社团）和统整课程（统整课程培养目标）。

“三结合”指课时集中与分散相结合（基础课时与校本课时相结合，班级授课与社团活动相结合）；教师走班上课（一名教师备课，年段共享）与百师讲坛相结合（骨干教师录制主题微课，建立课程资源库）；面向全体打基础（校本课程）与突出个性优先发展（特色项目）相结合。

（二）“七彩阳光课程”的结构层次及体现形式

取“阳光三原色”——“红黄蓝”为课程建构基准维度。幻化出X6+1 七彩阳光课程。红：人文与精神；黄：审美与健康；蓝：知识与能力。

七彩阳光“X6+1”（X 个学科课程，6 个年级必修课程，1 个选修课程）

1.德育——知晓道德基准，模仿与践行

校本教材《德育课本》。

2.文学——置身经典殿堂，传承与发扬

校本教材《中华经典诵读》。低年级，让童心绽放：画配话；书配画；绘本解读。中年级，让诗意浸润：成语天地；诗词长廊；美文赏析。高年级，让才思飞扬：名著品悟；习作秀场；文学剧场。

3.体育——投身竞技舞台，感受运动激情

围绕体育运动，重点推行阳光体育活动，依据“一校一品”“一校多品”发展新思路，我校构建“体育+”阳光体育课程体系，以体育课堂教学、阳光体育大课间、全运会、阳光体育社团为载体，以全学科融合与多元活动融合为路径，深化学校的体育文化内涵。从“阳光体育活动”到“阳光体育课程”再到“阳光课程体系”，逐步梳理形成了独具特色的北海小学“阳光教育”。

4.美育——漫步艺术时空，陶冶艺术情操

各年级小乐器进课堂。各年级“美术一技”。各年级经典音乐电影欣赏。组建“阳光合唱团”“阳光舞蹈队”。

5.科技——走进创客空间，思考与创造

数学学科校本教材《活动智慧》，数学故事低中高版。数学学科各年级思维导图。低年级：自然角，实验台；中高年级：创客空间（机器人、航模海模、3D打印）。Steam 项目课程新模式。

6.实践——放眼广阔天地，体验与探究

关注“自然、社会、自我”三大主题，进行生态文明教育和自我成长教育。在各主题项目中，“做”“体验”“想象”“感受”“探究”“融汇”……发现问题和解决问题，提高心理素质和解决问题的能力。

7.国际——立足国际视野，拓宽眼界心胸

依托英语课和百师讲坛。低年级：积累英语经典儿歌、绘本；中年级：积累名言，学唱经典英文歌曲；高年级：阅读背诵经典英语篇章，校本教材《enjoy reading——高年段阅读》，观看经典外国电影。

8.文化——了解国内外历史与大千世界

低年级：自然常识；中年级：地理之最，历史纪年；高年级：世界五千年，名人名家。

（三）创建阳光特色课程

我们依据“三做一结合”的工作思路，在学校成为“吉林省体育传统项目校”“校园足球特色校”“女足基地校”的基础上，加盟“全国学校体育联盟（教学改革）”，以体育课程的教学与管理为突破口，以高端视角构建特有的体育文化，采用分层推进、分步发展的战略，拓宽运动研究领域，形成“以体育人”的办学特色。

四、学生是学校教育的主体

“阳光少年”是阳光教育的目标与归宿，也是未来阳光的“发源体”。

（一）理想的“阳光少年”标准

善良的品德；健全的人格；健康的体魄；完美的修养；良好的习惯；勤奋的态度；好学的精神；创新的意识。

（二）阳光少年“七彩形象特征”

红色——爱心感恩：微笑对人，充满爱心，热爱劳动，关心同学，积极参加集体活动。

橙色——健康活泼：能够积极参加体育锻炼，擅长一项体育运动。

黄色——诚信文明：整洁大方，言行文明，严于律己，讲究诚信。

绿色——环保节能：勤俭节约，有一定的环保意识、安全意识。

青色——宽容团结：接受他人，善与人处，宽容待人，不斤斤计较。

蓝色——务实勤奋：学习态度端正，有进取心，善于思考，动脑动手，勤于钻研。

紫色——艺术激情：热爱生活，兴趣广泛，充满艺术激情，有艺术特长。

（三）阳光少年具体评选标准

1.阳光爱心少年：富有爱心，乐于助人与奉献，具有社会责任感，在学习上、生活上能够积极主动地帮助有困难的同学；积极参加志愿服务等社会公益活动的学生。

2.阳光礼仪少年：遵守规章，文明礼让，尊敬师长；受到家长、教师、同学、邻里普遍赞扬的学生典型。

3.阳光心态少年：具有良好的人际沟通和人际交往能力、和谐的亲子关系、融洽的师生关系、友善的同学关系，能够得到大多数同学认可的学生典型。

4.阳光自强少年：自尊、自爱、自强，不屈服逆境、不依赖他人，有突出事迹、自强不息的学生典型。

5.阳光好学少年：勤于动手、乐于动脑、勤奋好学、热爱科学、勇于创新、成绩优异的学生典型。

6.阳光健康少年：身心健康，乐于交往，自信乐观，积极参加各项活动的学生典型。

7.阳光才艺少年；多才多艺，乐于展示，有良好的审美情趣和文艺、体育特长的学生典型。

8.阳光环保少年：勤俭节约，艰苦朴素，不攀比、不浪费；倡导低碳生活，爱护公物，维护公共秩序，保护自然环境，具有丰富的环保知识，积极参与各项环保活动的学生典型。

9.阳光公仆少年：热爱集体，热爱劳动，有高度的服务意识和责任意识，积极参与班级、学校工作，能够赢得广泛好评的学生典型。

“雨露千林润，春风百卉芳。江山无限好，万里艳阳光。”“阳光”是大自然赋予人类光明和温暖的使者，“阳光教育”是师生共享教育幸福的源泉，是实现每一位学生和每一位教师生命拔节的力量。“北海人”将继续深耕不辍，未来定然阳光盈路，彼时共享教育幸福。