『互联网+』背景下高中古诗词教学策略

文五华县高级中学 魏焕金

高中古诗词传统教学与互联网结合起来，能有效创新教学形式，提高古诗词教学质量。近年来，在“互联网+”背景下，笔者通过高中古诗词教学的实践研究，归纳出有效的教学策略。

一、借助“互联网+”技术，有效激发高中生学习古诗词兴趣

高中语文教师在熟悉高中语文核心素养、高考古诗词旨意的前提下，合理使用互联网教学条件，在高中古诗词教学中渗透语文核心素养之文化传承、审美鉴赏，力图从教学策略的角度把握好高中古诗词教学规律，提高古诗词的教学效率，凸显课堂教学中以学生为中心的互动式、趣味性、有效性的课堂教学，激发高中生对古诗词的学习兴趣及提高他们的鉴赏能力，从中获得对诗词美的享受。

例如：在讲授张若虚的《春江花月夜》的课堂教学中，为调动学生积极性，教师可以利用“互联网+”辅助工具展现“春江花月夜”相关绘画或播放“春江花月夜”民乐，让高中生在脑海中勾画春江月夜的景象；教师还可以借助多媒体向学生展示江南水乡动态山水画卷，让学生身临其境，感受江南水乡的美景。

二、巧用微课，创设情境，探究古诗词的情感美

微课短小且通俗易懂，采用形象美图或视听动画，为学生创设与古诗词主题贴切的学习氛围，是“互联网+”背景下新型教学形式。“微课”本质特征在于给学习者建构自己知识和能力大厦的材料，给学生自主选择学习内容留有更多更大空间，而不是由教师系统化的“越俎代庖”。“互联网+”使微课的传播方式多样化，学生根据自己的学情，针对自己的薄弱环节，有选择地下载、重复观看，利用课余时间进行“移动学习”，更有利于古诗词内容的理解与巩固。巧用微课创设高中古诗词情境，通过观赏微课，让学生更加直观感悟诗词中所蕴含的内容、意境，探究古诗词的语言美、情感美。例如讲授《沁园春·长沙》的课堂教学中，巧用微课，创设情境，探究古诗词的情感美。微课播放多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图及高昂激情的朗读，让学生在创设的湘江动态情境中，体会作者“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，把握作者“敢于改造旧世界的革命青年”的使命与担当，抒发作者“忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂”的高昂情感。教师可以结合所创设的情境，播放相关的湘江秋景图，让学生身临其境感受“漫江碧透，百舸争流”等优美句子。

三、以“互联网+”为支撑，创新古诗词传统课堂的教学形式

在“互联网+”背景下，高中语文教师应从高中生的实际出发，把“互联网+”技术融入高中古诗词教学，更有利于传统古诗词课堂教学形式的创新。利用“互联网+”技术创新古诗词学习情境，通过展示古诗词意境，引领学生由浅入深体会古诗词的诗意，让学生把握、领略古诗词构造的意境，可以更好地让学生与古诗词产生情感共鸣，帮助学生品味古诗词所蕴含的艺术魅力。例如：讲授李白诗歌《蜀道难》的课堂教学中，传统的高中古诗词教学，教师很难让学生融入诗歌情境。“互联网+”背景下，教师可以利用与古诗词风格贴切的动画、图片和背景音乐体会情感基调，引领学生身临其境，走进诗人的内心世界，感受作者豪放的英雄气概。诗歌开篇“噫吁嘘!危乎高哉!”语气词的连用，为蜀道的高危的感叹奠定了豪放的情感基调，创设趣味化的动画意境，培养学生反复吟诵古诗词的浓厚兴趣，体会其语言气势，进入诗境，品味意境，获得诗歌艺术美的感染。

总而言之，高中古诗词教学与“互联网+”技术有效结合，使高中语文教师的古诗词课堂教学策略多样化，使古诗词学习资源更加丰富，更有利于实现课内外古诗词的有效拓展。既有利于提高教与学的课堂效率，又帮助高中生丰富学习古诗词知识，激发高中生学习古诗词的兴趣与热情，让高中生更好地传承与发展古诗词文化。