初中道德与法治课线上体验式教学模式的构建

文/ 东莞市伊顿海逸外国语学校 王淑敏

体验式教学主要指的是教师创建不同的情景，在教学情景中引导学生学习，转变学生在课堂中的地位，并在学习的过程中找到自己的问题，并正确认识这些问题，使学生在充满欢快的课堂上进行学习，让学生在体验的过程中也能自主发展学习。而线上体验式教学主要指的是将线下学校的教学课堂转变为线上，在线上教学的过程中创设教学情景，让学生在学习的过程中加以体验。通过在线上教学中融入体验式教学，保障道德与法治这门学科的教学质量，促进线上教学的有效性。

一、体验式教学的教学目标

在初中的道德与法治教学课堂上，教师如若想要融入体验式教学，就要明确其教学目标，并制定相应的教学内容和计划。且教师在展开线上教学的过程当中，一定要以学生为前提制定相应的目标和内容，这样才能在实际的教学过程中不会脱离学生，让学生在学习的过程中有一个清晰的目标，学生在体验与学习的时候也能明确教学目标，以此来提升道德与法治课堂的教学效率和质量。

以部编版八年级上册第二课《合理利用网络》为例，教师在进行线上教学的过程中，首先要对本节课的重点内容进行详细的分析和总结，让学生在学习理性利用网络的同时，也增强自身的道德与法律的意识。教师在教学过程中，不仅要加强体验式教育的教学效率，还要设立教学目标，从教学内容和实际情况出发进行教学，将体验式教学更好地渗透在课堂上。

二、创造合理的线上教学情景

在进行初中道德与法治线上体验教学的过程当中，若是能够创造合理的线上教学情景，让学生在学习过程中增强自身体验感，这对线上教学以及学生的学习有很大的帮助，不仅能够促进教学效率，还能让学生更好地理解相关知识。

以部编版七年级上册第七课《爱在家人间》为例，教师在进行线上教学的时候，可以结合生活中的一些典型案例，并运用多媒体教学设备创造合理的教学情景，让学生在学习的过程中也能加以体验和思考。

三、融入生活案例

道德与法治的知识本就来自于人们的生活，学生在学习的过程中可以将其运用到生活当中，通过所学到的知识去解决生活当中的问题，真正体会学习知识的价值。老师在授课的过程中, 应当先对教材进行深层次发掘与理解, 并将有关的知识点加以梳理，这对于教师进行线上体验教学来讲是有所帮助的。体验式教学所涉及到的知识点是非常广泛的, 教师的教学方式与内容也会对体验式教学造成影响，因此，教师要运用合理的线上体验教学方式，增强学生的体验性。

例如，教师在道德与法治的教学课堂中，可以根据当下生活中人们经常讨论的问题诸如“老人在路边摔倒了应当扶还是不扶”进行教学。首先，教师利用多媒体教学设备播放一段老人摔倒的视频，让学生进入到视频的情景当中去，增强学生的体验性。其次，在视频的基础上，教师可以开展一个线上辩论会，让学生自由选择是扶老人还是不扶，从而引导学生进行探讨。接下来，教师就可以渗透体验式教学，对学生进行引导，可以先问学生一个问题：“学生们可以先舍弃被人撞倒这个理由，如果你们家中的老人在路边摔倒了，请问根据当时的情景，你们最希望当时的情景是怎样的？是路过的人们将老人扶起来，还是对老人不管不顾呢？”这时候老师可以继续问：“在视频中，摔倒在地上的老人也会是其他人家中的老人，所以我们应不应该将老人扶起来呢？”通过这样的方式将生活案例融入到课堂当中，不仅能够让学生学会换位思考，站在别人的角度上去看待问题，而且体会到了道德与法治这门学科背后的意义。通过这种方式进行教学，不仅能够增强学生的体验感，还能在此基础上感受到知识的本质，以此来促进初中道德与法治课程的教学效率与质量，也为线上教学提供很大的帮助。