浅析听障学生的心理健康教育

文五华县特殊教育学校 彭惠蓉

培养学生的良好品质，让学生具有健康的人格是学校教育的首要任务。听障学生受心理因素的影响，给教育带来难度，教师要付出更多的时间和精力，托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”因此，特教老师要了解学生、关爱学生、包容学生，因材施教，营造良好的教育环境，静待花开。

一、存在问题

1.自我封闭。 除了与父母有简单不规范的手语沟通外，听障学生与其他人很少交流，在学校往往以自我为中心，我行我素，生活在自己的狭小世界里，容易出现孤僻、抑郁等不良心理。

2.缺乏自信。 听障学生很在意别人的眼光，信心不足，遇到困难常常畏缩不前，做错事时总低头不语。

3.任性自私。 听障学生自制力差，行为习惯具有更多的随意性，同时也有情绪不稳定的一面，易怒不安，做事冲动，不计后果。在交往中，斤斤计较、吝啬等个性特征较为明显，喜欢将别人的东西占为己有，常常无视老师的批评教育。

二、教育策略

听障学生的心理与行为问题，除了其生理因素外，外部环境对他们的影响更大。因此，在教育的过程中，要创设温馨、协调、乐观向上的学习、生活环境，让他们感受到学校的温暖、老师的关怀、同学的帮助，更重要的还是因人而异，进行个别化教育，效果将更加明显。

1.关爱学生

爱是教育的灵魂，爱能滋润学生的心灵之花。教师不应该冷淡、排斥学生，要了解学生、宽容学生。

我曾经接手一位留守儿童小朱，他跟爷爷一起生活，父母常年不在身边，家庭特别困难，再加上身体上的残疾，小朱既胆小怕事又自卑内向。我知道情况后，主动与他沟通，帮他树立自信心，在生活上也给予他更多的关心，鼓励他大胆参与集体活动，让他感受到大集体的温暖。渐渐地，他适应了学校生活，成为了一个积极、主动、乐观的男孩。

2.开展丰富多彩的活动

为了培养学生良好的学习生活习惯，我从学校的各种常规制度入手，重点检查学生的纪律、个人卫生、文明礼仪等，评出“文明宿舍”“卫生标兵”“礼仪之星”。同时开展生活语文、生活数学的技能比赛，如：整理生活用品比赛、口算比赛、组词比赛等，通过这些比赛提升学生的个人能力，培养学生的合作精神。

由于有自卑心理，听障学生往往不愿与人沟通交流，独行独往。为此，我经常带领学生到社区、超市、公园等，让他们有更多交往、沟通的机会，引导他们敢于表达、善于表达。如：每年的“六一”儿童节、助残日、春节等重大节日，我都会带领学生参加形式多样的联谊活动，让他们感受到了社会大家庭的温暖。平时也会利用课余时间，组织学生到敬老院帮助老人，到社区开展义务劳动，到福利院看望孤残儿童。在生活中对学生进行乐于助人、相互关心、热爱集体等潜移默化的教育，不仅帮助他们克服了自私、孤僻等问题，也培养了他们的自信心、自豪感。

3.营造积极向上的氛围

和谐温馨、积极向上、富有底蕴的校园文化，看得见、摸得着，时刻影响着学生的思想和行为。我利用“爱是我们共同的语言”对学生进行感恩教育，通过“这里的冬天不再冷”对学生进行热爱学校教育，利用“折翼的天使”进行励志教育，通过“硬打硬的精神”进行自强不息、勇于担当教育。

为更好地引导学生遵守日常行为规范，我还开展了评比好学生及优秀少先队员等活动，充分调动学生积极性，营造合力向上、催人奋取、你追我赶的竞争氛围，培养学生的良好道德素质和行为习惯。

特殊教育工作者在工作中要善于把握学生的个别化特征，与时俱进地设计方案，不断激励、唤醒、鼓舞学生。只有这样，才能更好地培养出具有健康人格的学生。我想，只要我们坚持“一切为了残疾孩子融入社会、实现其幸福人生”的宗旨，听障学生一定会有新的天地。