“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂

文/ 高州市山美街道苍地小学 张 耘

“双减”政策下高效课堂的创设，一方面要让学生的思维能力得到有效的锻炼，保持学习中的活力，使得学生能够在较短的时间内快速解决学习问题，推动学生语文综合学习水平的提高。另一方面则能够让学生感受到语文的魅力，逐步地对语文学科建立起兴趣，养成乐学善学的态度。教师应对学生特点进行深度分析，对教学设计进行创新，促使学生投入更多精力完成语文学习，提高学生理解能力，并以此带动学习效率的提升。

一、 小学语文高效课堂的构建要点

（一）突出学生的核心地位。 随着“双减”政策的全面推进，学生的课堂核心地位愈加受到重视。为了完成高效课堂的构建，首先教师需要以学生的兴趣爱好为基础，鼓励学生成为课堂中的小主人，积极投入到学习活动中，改变严肃的教学氛围。学生得到了展示自己的空间，就会全身心投入到学习中，学生可接受的教育范围就会扩大。另外，教师在教学过程中可以尝试解放学生，鼓励说出自己的意见和想法，冲破思想上的束缚，帮助学生减轻负担，积极努力的参与到语文教学活动中，通过兴趣的引导促使学生更加深刻理解和记忆所学的知识内容。

（二）完成教学模式的创新。 现在的小学生们在上课时往往不愿意去思考除了老师讲的知识之外的其他问题，不愿意去拓展思维和实践运用、独立的思考问题，这跟中国的教育体制是脱离不了关系的，很多教师在讲解语文知识的时候，忽略了学生的想法，让学生没有独自思考的空间。教师应在高效课堂的构建中，结合新颖的教学模式，促进学生自主思考，增强学生的内心感受。通过有效的教学创新，锻炼学生的语文综合素养，把单一的知识教学变成活跃的活动教学，结合多样化的教学路径，引导学生用内心去学习语文知识。教师要针对学生接受能力，来进行创新性的教学应用，并且能够利用自己的思维进行一定的知识转化。学生全身心地投入到语文学习中，融入自身的感受，引导学生从字句到拓展延伸，完成高效学习的学习过程。

二、 小学语文高效课堂的构建策略

（一）借助多媒体技术创设情境互动课堂。 情境教学法的运用是提升学生参与感，彰显学生主体地位的有效教学模式。在传统的语文教学中，教师往往根据教学内容采用语言叙述的方式为学生创设教学情境，这种方式只能在一定程度上模拟场景，调动了学生的听觉和感知。举例来说，在《蝴蝶的家》的教学中，教师可以借助多媒体技术为学生展示各种蝴蝶相关的图片文字解释，帮助学生建立认知基础，同时也为接下来的深入学习做好铺垫，丰富课堂教学内容。另外，教师还可以借助多媒体技术为学生播放大自然中蝴蝶的家的视频，将真实情境还原，使学生能够在视觉、听觉等感官刺激下阅读课文，提高学生的阅读效率，最大限度地调动学生的阅读积极性，增强语文阅读课堂教学效果。另外，教师还可以根据文章的具体内容，使学生能够通过在课堂中进行趣味互动分析，说出自己的见解，比如了解蝴蝶不同栖息地的特性、区别。这种教学方法符合现如今小学生的认知特点，同时还可以提高学生的课堂参与度，促进学生完成高效学习。

（二）完成课上课下的教学整合

在“双减”视角下开展小学语文教学，必须重视课上学习与课后学习的整合。首先就需要教师深入挖掘教材内容，要将教材中所蕴含的德育知识、人文知识以及情感感悟都渗透到课堂教学中，使得学生能够接受到更加全面的文化培养。深度阅读对于学生来讲是检测学习效果的标准之一，教师可以明确阅读主题，构建探析性阅读任务，给学生一定深度解析的空间，并找到其存在的不足，给予学生有效地指导，在提高教学效果的同时，利用主题探析来拓展教学宽度，帮助学生实现综合素养的提升。在课后学习中教师要设计一些解析活动，锻炼学生的创新思维，也促进学生深度阅读。例如，《延安，我要把你追寻》的教学，这首诗歌的主题都是宣扬红色文化和爱国主义思想。这是培养学生爱国主义意识、发展学生核心素养、落实学科育人理念的机会。教师可以以此为主题构建课上课下结合的主题探析教学，完成学科育人理念的落实。

三、结束语

语文是小学教育的重要组成，在“双减”政策背景下构建高效课堂的重点是让学生灵活地学习知识，在探索中反思，并结合新颖的教学内容，利用课上课下融合教学培养学生的核心素养，促进学生的学科思维发展。语文教师应不断地修正教学内容和教学步骤，借助新颖的教学模式提高课堂教学水平，加强学生对知识的理解，提高综合应用能力，打造语文教学的高效课堂。