巧用肢体语言，提高小学英语课堂教学效果

文/ 大埔县城东实验学校 蔡秀春

肢体语言又称身体语言，它是通过人的各种动作和表情来进行表达和交流，也可以称无声语言。它主要包括肢体动作、眼神、及面部表情等，有效地补充了有声语言要表达的意思，通过具有丰富表现力的动作和表情的运用及其有声语言的巧妙结合，能达到声情并茂，形神皆备的境地。我们在课堂上如果能充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感就能使语言的表达更加准确，使学生更容易理解和接受，不仅能营造活跃的课堂气氛，也能激发学生学习英语的兴趣。

一、利用肢体语言导入新课，以“动”激趣开启快乐学习

小学生生性好动，模仿能力强，好奇心重，抽象思维不发达，理解能力差，但对具体形象的东西特别感兴趣，针对小学生的这些特点，教师在教学中可以利用丰富的肢体语言来调动学生的学习兴趣，能达到以“动”激趣的效果。例如，在教四年级上册第四单元第一课时时，课前先放一首英文歌《My home》，让学生跟着轻快的旋律边唱边做节凑感强的动作，通过边唱边做动作来热身激发学生的学习细胞，使学生能带着饱满的精神进入课堂。唱完后老师与学生交谈复习一些方位词的用法为新课作铺垫：T：What’sthis？S1：It’s a desk. T：Where is your pencil- box？S1：It’son the desk.T：Is the pen in the pencil- box？ S1：Yes，it is.然后老师就让学生把双手抬起来，跟着老师一起用手势复习单词in/on/under/near，左手握拳，中间留空表示地点，右手表示物品，将右手指放到左手握拳中间留空处中，并将右手包紧，表示in，将右手手掌放到左手握拳处的上面，表示on，将右手手掌放到左手握拳处的下面，表示under，将右手手掌放到左手握拳处的旁边，表示near。一上课就让学生不断地做着各种有趣的动作，利用肢体语言使课堂“动”起来，以此来激发学生的学习兴趣，带领学生集中注意力开启快乐学习英语。

二、 利用肢体语言让学生轻松获得新知，以“动”促学

1.利用肢体语言教学单词。词汇的教学在英语教学中占据了很重要的地位，一味的跟读、齐读，就会出现大批滥竽充数的学生，如在教学单词时配上肢体语言可以让学生集中注意力并跟着老师动起来，从而提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，能让学生更快地记住单词。例如，教授do kung fu 时，教师让学生跟着老师一起做两只手轮流出拳的动作。教授wash the clothes时，做搓衣服的动作。教授sing 时，一只手做着拿话筒的动作，脸上露出唱歌的表情。在教授动物cat、dog、rabbit等单词时分别学做猫、狗和兔子的动作，学生们边做边说，几遍下来不但理解了这些词的意思也在轻松有趣的氛围中记住了所学单词的发音。

2.利用肢体语言教学句子。 句子是对话的重要组成部分，在英语教学中起着重要的作用。一遍接一遍的进行听、说、读、写训练能让学生对句子加深印象，但学生却不会很好地运用在实际生活中。因此，在教授句子时教师可以运用肢体语言将句子设计在与日常生活相关的情景中，这样学生既能理解句子的意思又能把句子运用到实际生活中，起到一举两得的效果。例如，在教授句子 Let’s clean the classroom.时，教师可以拿着扫把做着扫地的动作，然 后 对 学 生 说 Let’s clean the classroom.同时眼神环顾教室一圈并用手指沿着教室比划着，学生根据老师的动作也就理解了这个句子意思，很快就会回答OK。

三、利用肢体语言组织教学、把控课堂，营造和谐的师生互动氛围

在课堂上如果教师只是一味地站在讲台前讲授知识，会使课堂变得单调枯燥，这样学生的注意力就容易分散，甚至开小差。教师在组织教学时适当的配上一些肢体动作可以有效地控制学生的行为，提高学生的注意力，使学生能全身心地投入到学习中。例如，在学生注意力不集中时教师适当的放慢讲课的节奏，或是声音提高点，目光注视学生，学生在听到老师声音的变化后就会停止行为提高注意力。在课堂中看到学生疲惫想睡觉时，教师可以先停下，让学生全部起立做一些小游戏来调节一下气氛，使学生提提神。如：快速反应Stand up.和Sit down。在课堂上利用手势和动作来鼓励学生能拉近师生间的距离，营造出和谐的氛围。对回答问题积极的学生教师向他竖起大拇指，或是叫学生们给他鼓掌，这样可以给学生带来莫大的鼓励。在课堂上为了能更好地提升学生听课的注意力，可以把学生分成四组进行课堂表现比赛，在提问或是朗读时，教师利用手势比划，无规律地指到哪一组就哪一组回答或朗读，并且要快速作出反应。