新建学校青年教师成长的思考与实践

2022-03-16深圳市坪山区锦龙小学何艳红

师道(教研) 2022年5期

文/ 深圳市坪山区锦龙小学何艳红

国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出“兴国必强师”的战略，而青年教师是教育发展的新生力量，是一所学校可持续发展的不竭动力。

一、顶层设计，制定青年教师生涯规划

青年教师在学校顶层设计的引领下，以校级培养计划为指南，制定了《个人三年专业发展计划》和本学期的《个人专业发展计划》。学校将老师们对于自身职业生涯的设计与思考汇集起来，为每一位新教师建立了专属的“个人成长档案袋”，以便在实际工作中进一步引导青年教师实现生涯规划与专业成长，挖掘内驱力，实现自我发展，为实现“三年达标，五年成熟，九年成名”的大目标奠定基础。

二、行动引领，助力青年教师不断提升

1.未雨绸缪，岗前演练早入角色

每年学校都有一批新毕业教师入岗，学校针对全体新入职教师开展了一系列的岗前培训。一是班级管理技能演练培训，帮助新任教师明确管理班级的方法；二是课程标准培训，帮助新任教师明晰所教学科的课程目标、教育理念、具体内容、评估要求；三是新教材培训，帮助新任教师初步掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向等方面的特点；四是备课常规培训，帮助新任教师初步掌握备课的基本流程和要求，规范新任教师的教育教学行为。

在上述岗前培训的基础上，学校进行两轮系列“新入职教师备课、模拟上课演练”，其中包括独立备课+ 集体研学→模拟上课+ 说课→评委现场评课+ 指导→新任教师提问+ 评委解惑→上交教学反思+ 修改教案五个环节。通过演练活动，对青年教师课堂教学能力进行初步摸底，同时在五环节演练过程中，新教师掌握一定的学科教学理念和教学基本技能，提高一定的教育教学实践能力，从而“懂规范、站得稳、能成长”，初步适应学校教学工作，并以饱满的热情早日进入教师角色。

2.多元培训，搭建全方位学习平台

作为一所年轻的学校，我们深知教师专业发展不能靠闭门造车，而是需要丰富的学习资源的支撑。为不断提升教师素养，学校为青年教师搭建了多元的学习培训平台：网上培训、外出培训、自主学习、校本培训、专家引领等模式，促进青年教师专业发展。

3.反复研磨，积累实战教学经验

教学是学校的中心工作，课堂教学能力是教师的核心能力，基于此，学校对青年教师的培养应该首先致力于教师课堂教学能力的提升。为此学校开展了系列的研课促教活动，帮助青年教师反复打磨课程，不断优化课堂教学。

开学之初，学校对新入职教师进行连续两轮的模拟上课，岗前演练，让新教师尽快进入角色。开学后，学校举行“新教师见面课”，青年教师通过上课、听课、评课、专家指导等方式，从教案设计、教姿教态、教学语言、反思撰写等方面进行自我反思；团队进行评课头脑风暴，帮助青年教师牢固树立课堂本位意识，并努力提升课堂教学能力。学期中间，学校开展“同课异构”教学活动，使青年教师敢于在真实的教学实践中不断发现问题，彼此切磋技能，试炼本领。在一次又一次的试课、磨课、评课的过程中，青年教师由一个个青涩稚嫩的课堂新手，逐步蜕变，慢慢成长为具备一定教学经验的新秀教师，实现了教育教学能力的稳步提升。

4.双项工程，引领教师共同成长

教师的成长离不开团队的支持，更少不了前辈的帮助。学校建立“蓝花楹工程”“沙龙工程”，组建教师学习共同体，助力青年教师成长之路。

（1）蓝花楹工程，助力青年教师走向卓越。师徒结对的蓝花楹工程是长期以来非常有效的青年教师成长的策略之一。学校从教学和班主任管理两个方面，做到师徒目标责任明确，实施成长共同体。如师徒定期互相听课、指导教学设计、论文撰写、课题研究、班级管理，进行师徒“两个一”活动：同课异构一节课和每月共读一本书；同时师父协助徒弟从职业道德、教师基本功、教学业务、课堂教学、教育科研、教学成绩、教学特色7 个方面量身定制成长目标。师徒定期总结，学校定期考核。蓝花楹工程的开展为青年教师成长提供外动力。

（2）沙龙工程，促进青年教师全面发展。沙龙工程是我校青年教师培养的一大亮点，深得教师喜爱。它体现“四自”原则：自愿组合团队、自由选择主题、自主完成方案、自行开展活动，学校做幕后指导，以达到进一步挖掘青年教师内驱力，促进教师全面发展。如针对教师参加科研培训后，初有所获，趁热打铁，开展“科研分享，共话成长”科研主题沙龙活动，将学术研讨、科研交流与沙龙活动紧密相连，拓宽教师科研视野，提升教师专业水平，同步推进校本课题申报，学以致用，任务驱动。

5.科研助力，推动综合素养提升

教育科研对教师成长具有长期引领作用。为此学校要培养教师观察、发现、思考、解决问题的意识，让教育科研成为新学校、新教师成长发展的助推器。

如学校为青年教师搭建小微研究平台，实现市区课题的立项。充分发挥学科组和备课组的科研功能，推动常态化的研究活动，以每个学科组都有小课题研究为目标，为青年教师开展课题研究搭建够得上、做得了的微研究平台，鼓励教师“在工作中研究，在研究中工作”，注重发现、梳理、研究教育教学过程中存在的实际问题，形成“校本课题”；同时，加大力度进行课题研磨。遵循基于实践，不断探索，实事求是，团队合作，助力提升的原则，营造良好的科研氛围，通过专家引领，校本培训的范式研磨课题，提升青年教师科研能力，让科研助力于提升青年教师的成长。