新时代志愿服务型劳动对法科大学生学习能力提升路径的实证探微

李 芳

西北政法大学，陕西 西安 710063

志愿服务是文明社会不可或缺的一部分，它是指任何人自愿贡献个人时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为改善社会，促进社会进步而自愿付出个人的时间及精力所做的服务工作。奉献精神是志愿服务精神的核心。志愿者通过参与志愿服务，提高自身的办事能力，促进了社会的进步，同时自身也得到了很大提升。

随着我国志愿服务的快速发展，各大院校纷纷建立起各种各样的志愿服务团体和队伍，传承和推广志愿服务精神和活动，同时，充分利用志愿服务型活动，把高校的人才培养模式和志愿服务有机地结合起来，形成极具时代意义和现实意义特色的人才培养模式。本文就理论与实证相结合，从志愿服务活动对法科大学生学习能力的提升路径进行探析。

一、新时代法科大学生的学习能力要求

能力是指人对社会的适应能力。能力总是与一定的实践活动相联系，人们通过完成具体的实践活动，把个体内在的能力展现出来，并进一步发展为个体的具体能力。

能力一般划分为一般能力、专门能力、再造能力、创新能力等。其中一般能力是指进行各种活动都必须具备的基本能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力、学习能力等。专门能力是指顺利完成某种专门活动所必备的能力，即是专业能力，它是职业能力的关键与核心。再造能力指按现成的模式进行活动的能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。

一般能力是基本，它和特殊能力存在相互关联。一般能力是特殊能力的重要组成部分，一般能力的发展促使特殊能力的发展，特殊能力发展的同时，也发展了一般能力，一般能力的发展为特殊能力的发展提供了更好的内部条件。

根据教育部最新《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，法科大学生应具备的能力可以概括为：学习能力、法律职业能力、科研工作能力、创新创业实践能力、运用工具的能力。学习能力、法律职业能力和运用工具的能力是法科学生的基本能力，而对于科研工作能力和创新创业能力而言，根据学校的层次不同，人才培养目标具体实施方案不同而有所差异。

二、新时代志愿服务型劳动对法科大学生学习能力提升路径

学习能力就是指“人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的综合技能”。学习能力实际就是学习的方法与技巧，学习能力是所有能力的基础。学习能力是掌握专业基本技能的基础，是增强专业能力的重要手段，是专业能力提升的助推器。

学习能力往往决定了一个人的竞争力的高低，对于个人或者组织来说，能够保持持久的竞争力的硬核优势就是学习能力。学习能力强就会保持不断地创新创造，从而具备坚强的核心竞争力优势。评价学生学习能力的指标一般有六个：“学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力”。

学习能力的培养，是六个指标在系统内作用而产生的“化学反应”，学习成就感、自信心促进学习专注力的提升，学习专注力的提升促使思维灵活度、独立性和反思力的形成。

能力根本来说就是社会能力。但，在一些高校比较重视理论课学习，在教学过程中从理论到理论，从概念到概念，而忽视了学习能力的培养。致使培养的学生只能“仰望星空”，而无法“脚踏实地”。一些学生迷茫在自我建立的理论高地无所适从，甚至部分学生厌学产生了学习无用论的观点。

志愿服务活动以其灵活的形式，自主参与广度和深度的选择，为大学生参与社会活动提供了可能性，为大学生提供了提升自我能力的重要途径。

在志愿服务调查问卷中关于“对志愿服务活动的评价”，如表1，44.22%的受访者认为“实现了自己的价值”；40.63%的受访者认为“有利于专业学习或专业知识的运用”；39.6%的受访者认为“锻炼了自己，发掘了个人潜力”；22.2%的受访者认为“获得了成就感”。总体认为志愿服务有一定的获得感，对志愿者自身能力的提升具有积极作用。

表1 你如何看待自己的志愿活动

（一）志愿服务的积极作用

志愿服务活动提供了体验式学习的途径，促进了大学生志愿者自主学习能力的提升。杜威说“为灌输知识而组织的实物教学，不管有多少，绝不能代替关于农场和田园的动植物的直接知识，这种直接知识是通过在动植物中的实际生活和照料动植物而获得的。学校中为了获得训练而设的感官训练的学科，总不能跟从每天亲切有味的普通的职业活动中得来的那种生动的、丰富的感官生活相比拟”［1］。法学是实践性、操作性非常强的学科，法学教育要取得比较优质的教学效果与结果，同样如此，需要法科学生在具体鲜活的法律实践中“做事，感受、经历生动丰富的法律实践生活”，从而获得“具体而实在的、直接的法律知识”。根据学习活动理论，“人是活动的主体，人类的学习是主体为适应社会生活的需要，以获得处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动。只有当活动是满足人的认识性需要时，此活动才是学习”。

在志愿服务活动中，法科大学生志愿者通过亲身体验、经历法治宣传、法律咨询与法律服务等法律运用过程，能够促使自己对所学法律理论知识进一步了解、感悟，以及对法律适用的原则、立法意义、条款规范适用情况等的理解和掌握，继而发挥学习的主动性，把学习变成“自己的事情”。

在深度访谈中，志愿者WN说到“大二我有幸加入法律援助部，才真正开启了我对法学学习的一扇大门，在这里我知道了法学该怎么学，应该学哪些。在法律援助部的一年让我对民法有了更深切的感悟，对我的司考复习帮助很大”。志愿者WYL说到“与同学们一起参加志愿服务，对于专业课的深入学习是有很大的促进作用的”。

在志愿服务受访者的自评中，有40.63%的受访者自己认为志愿服务活动“有利于专业学习或所学知识的运用”。陶行知认为学习应和劳动结合，“劳心劳力、亦知亦行”。法学教育是一门实践性非常强的学科，因此，法学教育更应通过志愿活动的“做中学”的体验式的学习途径和方法，让学生在“浸入中”体验、了解、感悟法律，进而深化甚至升华第一课堂理论学习的再认识，在体验中感知法律的奥妙与神圣，增强学习的自信心，激发了学习兴趣，促进志愿者学习习惯的养成与学习能力的提升。

（二）志愿服务提供了理论联系实际的直接学习途径和方式

理论联系实际是认识和学习活动的普遍规律，儒家荀况提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也”。“知之而不行，虽敦必困”。颜元也反对“以空言立教”，主张学以致用。在西方也有“没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义”这样的说法。

理论联系实际有助于透过事物的现象抓住事物的本质，提高人们的认识能力，成为解放思想的武器。理论所反映的是事物的本质和规律，是事物的共性，而客观事物是千差万别的，有着生动的、丰富的个性，是共性和个性的统一。因此，要把理论与活生生的具体事物有机地结合起来，对具体情况进行具体分析，做到理论和实践的有机统一。

理论联系实际，关键在于恰当地联系具体实际情况，使学生了解所学理论知识的实际意义，能够帮助学生获得必要的直接经验和事实材料，以便学生更好地掌握书本知识和间接经验。贯彻理论联系实际的原则，使学生把知识运用于一定的生产劳动和社会活动，学会读、写及其他一些学习的、劳动的基本技能，学会独立地、创造性地运用知识的能力，解决问题的能力。

志愿服务活动通过让学生参与到有组织的社会服务活动中，运用已有知识和能力满足社会服务的需求，能够将法学院学生的课堂学习与社会实践有机地结合起来，这是一种服务型的学习。“学生通过这种学习方式不仅为社区、社会做出了贡献，而且还培养了能力。这种服务型学习方式为学生创设了一个真实的社会环境，让学生真正面对问题，在实际情境中锻炼解决问题的能力”［2］。相较于第一课堂学习来说，这种服务实践活动中的学习能够实现学生自主的、为解决实际问题的、相互交流式的学习，是一种最有效的学习方式，这也是提升学习能力的最佳途径。在深度访谈中，校团委X老师说道：“书本上的知识毕竟是理论教育，与现实有很大的距离，志愿服务更多是与社会接轨，在服务实践中学生会遇到很多问题，其中也会遇到许多专业知识，在实践中能够巩固学生的专业知识”。志愿者研究生FGS说道：“在一个村上开展禁毒法治宣传服务中，一位70多岁的老人前来诉说‘自己的儿子30岁，患有精神病，经常暴打父亲’，现场掀起衣服展示被暴打的伤痕，希望志愿者帮助解决”。这个问题涉及家庭贫困、养老、医保以及精神病人的治疗与鉴定等多种政策与法律知识。该志愿者学生经过查阅相关资料，电话咨询老师，以及与志愿者们的讨论，几天后回复了这位老人关于此事的具体做法和办事路径，包括老人的养老申请、精神病鉴定、残疾人救助等具体事项，并与村委会联系为老人申请养老以及具体程序等。志愿者FGS说道：“法条背了好多，书上类似的案例也学过，但现实中的问题还是很复杂的，通过协助这位老人解决问题，拓展自己学习了司法鉴定、残疾人救助、农村养老等相关知识”。他深切感到要通过解决实际问题，才能更好地把第一课堂上的理论学习消化、吸收，进而变为实践应用能力、处理实际事务的能力。可见，在志愿服务中能够做到知行合一，推动学生动手能力的锻炼与提升，也有助于完成“转识成智”。

（三）志愿服务激发学生学习的兴趣，促成自主学习的养成

在志愿服务过程中，志愿者经常会遇到一些问题，要解决这些实际问题，往往会发现理论知识如法条、原理、规则的适用与实际问题解决没有一一对应，发现自己所学的知识与实际问题有很大的距离。因解决志愿服务问题的现实需求，激发起志愿者更强烈的求知欲望和探索兴趣，催生了更为积极、主动的学习动力，促使志愿者学生回到学校后，“以问题为导向”，围绕服务中遇到的问题、难题而更加主动、深入地学习。通过深化学习课本知识，查阅文献资料，请教老师、同学等，获取相关的知识与技术，以期解决服务中遇到的问题、困惑、纠结。

而且，服务实践活动中的问题，还会引导、推动志愿者学习更多的“志愿服务专业知识”，如辅修某个专业，选修一些课程，学习其他学科知识、新的工具技术等，以获取更多的知识、技术、方法。如志愿者ZX说道：“在与司法所民警共同普法过程中，发现了司法统计、调查报告、社会工作在基层司法工作中的普适性与重要性。回到学校后自己选修了司法统计学、社会调查、社会工作等课程，为以后去基层就业做好准备”。志愿者WC说道：“在志愿服务活动中，自己喜欢上了禁毒法治教育，后来经常参听禁毒法的学术报告与研讨会，选修了禁毒法课程”。可见，志愿服务能够引导学生“或是以解决问题为导向，或是催生了相关学科知识、技术的兴趣与爱好”，进而探索、获取新的知识、技术。