雨课堂在物理化学课程教学中的应用

赵文伟

（临沂大学化学化工学院，山东 临沂 276005）

0 引言

物理化学是以化学体系和化学现象为研究对象，以物理学的理论方法为手段，探索研究化学学科的基本规律的科学。物理化学的教学内容包括化学热力学、化学动力学和统计热力学等方面的内容。物理化学具有概念多、公式多、内容抽象、研究方法不同于其他化学学科等特点。物理化学的学习对高等数学知识有较高的要求，所以对学习物理化学的同学有相当的难度，因此物理化学的任课教师需要不断探索与丰富物理化学的教学方法，帮助学生克服困难，提高教学效果。传统的授课方式是教师课堂授课学生听课，教师很难了解学生的课前预习、课上对知识的理解掌握和课后复习巩固的情况，也很难及时得到学生的反馈。因此探索新的教育模式和教学方法对提高物理化学教学质量有重要的作用。

雨课堂是清华大学和学堂在线联合推出一款教学工具，将微信和PowerPoint、WPS融为一体，它有机结合网络教学和传统教学的优势[1]。通过雨课堂可以在课前发布预习材料、课上发布随堂练习和课下发布调查问卷等，在课外和课堂教学之间建立沟通桥梁，为教师和学生之间的沟通交流互动提供服务。本文以雨课堂在物理化学教学中的应用为例，总结雨课堂这一教学工具的利弊，探索新型教学工具和教学模式在大学课堂教学中的使用。

1 雨课堂的优势

首先，雨课堂具有使用简单方便、容易上手等特点。作为任课教师只需在电脑端安装雨课堂软件，在手机上安装微信，经过简单学习培训即可使用。可以在电脑端的PowerPoint的雨课堂插件使用雨课堂这一工具，也可以在手机端使用微信雨课堂小程序使用雨课堂。而学生使用雨课堂则可以借助手机微信扫码进入课堂，不需要安装额外的App即可参与课堂教学活动。而现在大学生手机普遍安装微信，因此使用雨课堂的基本条件十分简单。

其次，雨课堂具有统计反馈功能。使用雨课堂无论是课前发送的预习材料，课上发布的随堂测验，还是课后发布的复习测验题和问卷等，都可以设置时间限制。并且可以通过雨课堂后台及时查看学生的预习情况、课堂上参与情况和课下复习情况，教师通过这些数据了解课堂教学效果和学生的学习情况，及时给予学生进一步的指导和调整教学方法策略等。对于学习积极性较差的、不能按时完成预习任务的同学，可以通过雨课堂进行及时交流，了解其在学习中存在的困难，督促其按时完成学习任务。新版的雨课堂还具有题目和答案乱序功能，在一定程度上可以避免雨课堂测试的作弊情况。

第三，雨课堂具有与学生及时沟通互动交流功能。课上教师可以使用弹幕、随机点名、签到、红包等功能活跃课堂气氛、提高学生注意力。学生也可以使用不懂、留言和匿名反馈等功能对课堂教学进行反馈。课下学生可以随时随地的通过手机查看课件和习题等教学内容，可以进行碎片化学习，有效提高学习效率。在学习过程中存在的问题，也可以通过雨课堂给教师留言，让教师及时得到反馈，调整教学方法和策略。尤其对一些不善于面对面和教师交流的同学，雨课堂使师生交流更加方便快捷高效。

2 雨课堂在物理化学教学中的应用

2.1 使用雨课堂课前发布预习资料，为上课储备必要的基础知识

物理化学具有概念多、公式多、研究方法多等特点。尤其是物理化学中涉及的公式，一般都有推导过程，有的推导过程涉及复杂的数学公式。虽然学生都具有一定的高等数学知识，但仍需要对数学知识进行复习[2]。例如，统计热力学初步一章涉及的拉格朗日乘因子法，在课堂上很多同学都已感到很陌生，十分有必要让学生提前预习这部分知识，只有复习掌握相应的数学知识，才能有效保证教学质量。再如天津大学版的物理化学，克拉佩龙方程是在第三章讲授的，而在第六章相平衡中会用到克拉佩龙方程，如不提前复习这部分内容，大部分同学都会对克拉佩龙方程的内容感到陌生，对相平衡的理解就十分不利。因此教师可以制作相应的课件，或者在课件中插入相应知识点的慕课视频和自己制作的视频，通过微信中的雨课堂公众号推送给学生，让学生学习，并设置时间限制，对未能按时完成预习任务的同学，要给予一定的处罚。另外对相对简单的内容，可以通过雨课堂提前推送课件，让学生自学，学生对预习中遇到的困难可以通过雨课堂及时反馈给教师，以便在课堂教学中重点讲解。如界面现象一章的固体表面物理吸附、化学吸附和等温吸附，这些知识点十分简单，可以把课件或录制视频发给学生，让学生自学，课上通过雨课堂发布练习检验一下自学效果即可。这样对提高学生的自学能力和优化精炼课堂教学内容都十分有利。

2.2 在课堂教学中使用雨课堂增加师生互动，做到讲练结合，及时反馈

雨课堂有丰富的随堂测验功能，可以在授课课件中植入单选题、多选题、填空题、主观题和投票等。在课堂教学的开始阶段可以通过雨课堂植入的练习题检测学生的预习情况，如讲授相平衡章节的时候，可以在授课开始阶段插入关于克拉佩龙方程的题目，检测学生的预习效果。

在讲授完某一个知识点后，可以发布一定的题目进行随堂测验[3]，如讲完相律这个知识点，可以插入计算自由度的练习题。在讲授化学动力学一章的简单级数反应速率方程的积分形式一节的时候，该节是物理化学重要知识点，涉及零级、一级、二级、三级和n级反应的速率方程的微分公式、积分公式、半衰期公式和线性关系，知识点多公式多，只讲授不练习，学生很可能会混淆部分知识，因此讲授完每个知识点后可以适当地插入一定的练习，这样既可以让学生消化所学的知识，加深理解，还可以为学习下一个知识点学习做准备。通过插入练习题的形式，不仅可以帮助学生巩固所学的物理化学知识点，还可以调动学生的课堂积极性，让学生参与到教学过程中来，变被动学习为主动参与，强化学生的主体性。雨课堂还可以统计学生的答题情况，可以看到每一个选项的人数、正确率等信息。教师根据雨课堂的反馈信息，对学生存在的问题及时指导讲解，弥补了传统教学方式的不足。

雨课堂的另外一个优势是学生可以通过手机查看教师授课的课件。如果单纯地使用多媒体授课，教师讲授完一页PPT翻页后，学生就不能在看相应的PPT内容了。但是使用雨课堂授课后，学生可以在手机上回看相应的PPT课件，该功能对学生掌握、复习授课内容十分有利。

雨课堂可以帮助师生加强交流，学生通过弹幕参与到课堂讨论中来，活跃课堂气氛。通过“不懂”和留言形式及时向教师反馈教学过程中存在的问题。教师可以通过签到、随机点名等形式督促学生参与课堂教学。

2.3 使用雨课堂课后督促学生练习、复习、总结和巩固所学的知识，提高学习效率

课后复习、练习是学好物理化学的一个重要步骤，对于在课堂学过的知识进行梳理总结、练习是十分必要的[4]。通过雨课堂及时将课堂教学对应的练习题发送给学生，让学生及时练习，帮助学生复习和巩固课堂教学内容。也可以将教学内容进行梳理总结，发送给学生，帮助学生记忆一些复杂的公式和理论知识。如物理化学中“熵变的计算”一节，涉及理想气体pVT变化、相变化、环境变化和化学变化的熵变计算，公式多，将这些公式梳理总结，并结合练习题发送给学生，对学生的复习十分有利。教师也可以将个人总结的重点内容和难点推送给学生，帮助学生更好地完成课下复习、巩固课上所学知识。例如，物理化学知识是前后连贯的，前面的章节是后面章节的基础，通过制作思维导图，将思维导图发生给学生，可以起串联知识点、加深学生的理解记忆的目的，也有利于学生期末复习考试。

教师可以将教学中存在的问题或困难通过问卷调查形成教学反馈报告，助力教师及时掌握学生学习情况。教师还可以通过雨课堂对学习有困难的学生进行交流，帮助他们更好地完成课后复习巩固。

3 雨课堂使用过程中存在的问题

虽然雨课堂作为一种智慧教学手段具有很多优点，但是在使用过程中仍旧存在一定的问题[5]。第一，雨课堂的使用对教学的网络环境有一定的要求，如果课件较大，一些素材较大，使用雨课堂推送的速度就会较慢，甚至可能会影响课堂教学的进度。出现有部分同学担心手机流量不足，不愿下载教学材料和课件的情况。第二，由于学生的能力和基础不同，在课堂上使用雨课堂推送测试题的时候，成绩好的同学和成绩差的同学答题所用的时间差别较大，成绩好的同学在完成题目后会传递答案或与同学说话，影响课堂纪律。第三，对于学习积极性不高的同学，仍缺乏有效的督促手段。对于使用雨课堂推送的随堂测验，发现有的同学甚至不看题目就随便提交答案的情况。第四，使用雨课堂要注意不要增加学生的负担，防止学生出现反感厌学情绪。使用雨课堂虽然可以在课前课上和课后全方位地让学生参与到教学过程中来，但是如果给学生的材料较多，可能会增加学生的负担，导致学生出现厌学情绪。因此对于提高课堂教学效果，教师仍需提高自身的教学素养，完善教学方法，提高教学水平，而不是过分依赖雨课堂这一教学工具。

4 结论与展望

物理化学是化工、化学和药学专业的专业基础课程之一，理论性强，公式多，学习难度大，对教师教学和学生的学习都有不利的一面。使用雨课堂进行辅助教学，可以在课前发送预习材料，让学生预习相应的基础知识和相关材料。课上可以进行随堂测验，讲练结合，巩固教学效果，还可以使用弹幕和随机点名的方式加强与学生交流，活跃课堂气氛，提高学生参与教学的积极性。课后可以推送复习材料、问卷调查和投票等追踪学生的学习效果和教学反馈，及时调整教学方法和教学策略。

在雨课堂使用过程中存在的问题，如可能会增加学生负担、影响课堂秩序等问题也要重视，及时改变教学策略。对这些问题，教师要从提高自身教学水平入手提高教学质量，而不是过分依赖雨课堂这一智慧教学工具。