钩玄提要，纲举目张

梁静茹

对于高考，社会焦点永远在语文试卷中印刻时代记忆、承载个人体验的高考作文上。

高考作文要紧密联系时政热点与现实生活，但又要“反押题”，这就决定了“紧密联系”会非常巧妙，既要让死记硬背的学生在考场上无法套作、宿构，又要让会学会用的学生有充分发挥才华的空间。

通过对2022年八套作文的梳理，我们可以提炼出以下三组关键词——

1.个人·社会·时代

2.历史·当下·未来

3.文化·经典·情怀

全国甲卷：从“大观园试才题对额”谈启示。

从内涵看，材料中对于匾额题名的艺术审美，属于美育范畴。需要指出的是，“坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，这是习近平总书记在全国教育大会上强调的，所以全国甲卷可以看作独辟蹊径地考查了“美育”。《红楼梦》无疑属于“文化·经典·情怀”这组关系，但这则材料并不是想考查学生对文化经典《红楼梦》的深层次阅读，实际是想让学生从文学文化经典中提炼出“移用、化用、创新”的启示，这个启示无论从“个人·社会·时代”还是“历史·当下·未来”都可落笔。因此，“大观园试才题对额”只是个“障眼法”，学生能读懂材料当然是好事，即使不理解，也能从“移用、化用、创新”的启示着手写作。这道题好就好在，读不懂《红楼梦》片段的同学不至于无从下笔，读懂的同学容易下笔，而精通的同学则下笔更有神。这就是虽然门槛低，但要登堂入室则无疑需要更精更深的学识与更强更活的能力。

全国乙卷：双奥之城，“跨越，再跨越”。

2008年北京夏季奥运会和2022年冬季奥运会是非常明显的“历史”与“当下”，而冬奥会“一起向未来”的口号又深入人心，所以毫无疑问直接体现了“历史·当下·未来”，在材料所列出的各项成就中，都有运动员、教练员、志愿者乃至无数做出贡献的普通人的力量。“跨越，再跨越”的意义，不仅在于这两届奥运会，更在于中国各行业领域的进步，无数个体的进步汇聚成社会的进步，在一个时间范围内体现了时代的进步，这又体现了“个人·社会·时代”。在“跨越，再跨越”中，我们越来越增加了“四个自信”，从2008年奥运会开幕式到2022年冬奥会开幕式，我们的文化自信越来越强，家国情怀越来越浓，直接体现了“文化·经典·情怀”。

全国新高考Ⅰ卷：围棋中“本手、妙手、俗手”。

全国新高考Ⅰ卷作文与全国甲卷作文相似，只不过材料换成了围棋，直接体现“文化·经典·情怀”这组关系。同样的道理，出题者并不想考查学生下围棋的能力，而是要借此启发学生去思考“本手、妙手、俗手”的含义及相互关系。材料强调“本手”的“合乎棋理”和“功夫扎实”“理解深刻”，意在提示学生，基础不是知识的简单记忆，不是技能的机械训练，而是对基本概念和规律的掌握融通，阐明目标远大和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系，引导学生遵循认知与能力培养的基本规律，守正而后创新，也契合“历史·当下·未来”这组关系。在“本手、妙手、俗手”这组关系中，还藏着“妙手”与“俗手”的对比，而歸根到底是“本手”是否扎实，如果扎实，就容易出“妙手”，如果不扎实就容易出“俗手”甚至“恶手”。从这个角度来说，围棋这个载体与《红楼梦》是一样的，也是个“障眼法”，学生不必因为不懂围棋而被吓住。

全国新高考Ⅱ卷：“选择·创造·未来”。

全国新高考Ⅱ卷紧扣住社会热点“中国共青团成立100周年”事件，作文题目明确指出“选择·创造·未来”是作文的主题，强调青年人当下的使命和担当，材料提出了“选择热爱的行业”，“选择事业创新发展的方向”“开启未来的力量”符合“个人·社会·时代”这组关系；学生在写作时必然要联系历史，中国共青团成立100周年这一大事件作为社会热点，学生不可能一无所知；即使不了解共青团的历史，也需要从历史上青年们的奋斗史中找论据，审视当下，展望未来，又符合“历史·当下·未来”这组关系。本则作文题看似与“文化·经典·情怀”的联系略小，但学生的理想信念、爱国主义、奋斗精神，这也一直是平时学校教育、语文教学等关注的重点，而关注的重要载体就是各类文学文化经典，包括优秀传统文化经典、红色经典等，这些经典培养学生深沉浓烈的家国情怀，所以在实际写作时，“文化·经典·情怀”这组关系也可以充分体现出来。

北京卷：“学习今说”或“在线”。

北京卷的议论文写作从“学不可以已”切入，要求学生以“学习今说”为题写作，延续了多年的“材料+命题”的形式，引导考生以当代视角思考问题，思考为什么学、学什么、怎么学，进而把个人学习和时代、国家联系起来。直接体现了“文化·经典·情怀”这组关系。“学不可以已”引自古代典籍，而题目要求是“今说”，就是要古为今用，提示中的“学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面”，实际上是暗示考生可写的思路，有利于学生权衡选择，有助于形成正确的学习观，为精彩人生赋能，很容易想到“个人应如何学习”“社会应该如何倡导新的学习”“学习如何与时俱进”这些问题，直接体现“个人·社会·时代”与“历史·当下·未来”这两组关系。

记叙文“在线”考查考生记叙文写作能力，导语中提到“网络时代”和“疫情期间”，提示要联系、思考时代特征和自身经验，引导考生以“经历与见闻”为素材依据，通过叙事的方式，表达自己的具体生活经历与感受体验，这样的要求符合“个人·社会·时代”这组关系；“在线”相对的“线下”，在网络时代和疫情时代，成为学生回忆对象，可以看作是历史，“在线”和“线下”都有各种各样的利弊与味道，在对比中可以仔细思考社会时代的变迁，虽然这种变迁未必是我们愿意选择的，但我们也得接受并且思考对未来的意见，可以体现“历史·当下·未来”这组关系。“在线”这个题目不仅可以保证学生有话可说，还能够引导学生盘点、梳理自身经历，正确认识和理解疫情期间在线学习等特殊情况，鼓励他们发掘其中积极美好的方面，品味生活，思考社会和人生。

天津卷：“寻常烟火，最美风景”。

天津卷是非常贴近现实生活的一道作文题，提倡以个人体验书写对生活的感悟。“烟火气”是浓浓的生活气息，是国泰民安的岁月静好，是最美的风景，乍一看似乎围绕“烟火气”展开写作即可，实际上重点并不在写“烟火气是什么”，而在提示语中的“珍惜和守护”“奉献和担当”，也就是说“可亲”“温情”“祥和”“最美的风景”是如何来的，我们应该如何看待，如何守护，如何发展，非常符合“个人·社会·时代”和“文化·经典·情怀”这两组关系。学生在写“烟火气”时，必然联系历史与现实进行对比，比如中国历史上的积贫积弱、天津卫大沽口的历史、过去两年中的疫情、国外的战火连天生灵涂炭，这些都会引发学生对历史、当下、未来的种种思考，许多我们认为毫不为奇的，恰恰是某些时期、某些地方可望而不可及的，当代青年的人生价值和意义就会在这些对比中变得清晰起来，又可以体现“历史·当下·未来”这组关系。这道作文题与2021年“纪念日”的思维方式要求一致，只是内涵更开阔，意蕴更深远，更容易让有才华、有情怀的考生写出能打动人的文章来。

浙江卷：“人才，创新”。

今年的浙江卷作文题打破了延续多年的重视思辨的设计特点，把重点放在考查新时代青年对未来发展的认识上，其出题思路更像全国卷。材料中的浙江人才工程、创新强省战略，都暗示青年一代要努力成为各行各业不同领域的开拓创新型人才。而材料中的三个人才成长事例，既给考生提供了成长的方向，也给了考生成长的榜样。材料强调了“创新驱动”，突出了“人才强省，创新强省”，选择了青年才俊都是本省各行业的优秀青年，无疑非常符合“个人·社会·时代”这组关系；因为材料强调了创新，所以学生在写作时，应重点突出人才与创新的关系，创新就是要赓续历史，立足当下，探索未来，体现了“历史·当下·未来”这组关系；作文材料倡导为浙江、为祖国的创新发展贡献自己的青春力量，把个体“人生价值”的目标置于“家国情怀”之上，体现了“文化·经典·情怀”这组关系，不过，相比之下“文化·经典”要素稍弱，但學生可以在行文时运用富有文化性的经典素材来弥补这一点。

上海卷：过程与结果

今年的上海高考作文题目一如既往地注重学生们的思辨能力，同时又加入了思维成长的特征与价值判断。“小时候人们喜欢发问”，意味对个人对未知世界好奇与不解、探索与求知的过程；“长大后往往看重结论”，则体现着认识的重点由过程转向了结果。这对关系，其实就体现了个人的成长，体现了“历史·当下·未来”这组关系。既然将这组关系设置为高考作文，就意味着学生必须思考：这难道仅仅是个体的事吗？这种转变在个体的成长以及群体、社会与历史的变化中到底起着什么作用？这又引导学生思考“个人·社会·时代”这组关系。如果我们再思考一下：小时候注重过程就不注重结论了吗？大了注重结论就不注重过程了吗？显然不是，这和不同阶段的人的知识圈大小有密切关系，就以探索的过程来说，小时候的发问是显性的，长大后更多时候是隐性的。这里还有一个价值判断，“有人感到担忧”代表着对存在的隐患的警惕，是一种忧国忧民的社会责任感；“有人觉得正常”则代表着一种乐观，认为个人与群体在发展过程具有强大的自我修正能力。这体现了“文化·经典·情怀”这组关系，不过“文化·经典”因素稍弱。

通过上面的分析，同学们可以很清晰地看到，今年的八套作文都不同程度地体现了以下三组关系——

1.个人·社会·时代

2.历史·当下·未来

3.文化·经典·情怀

每组关键词之间，又存在着唯物辩证法关系，我们必须用联系的、发展的、全面的观点看问题，反对用孤立的、静止的、片面的观点看问题。可以肯定地说，这三组关键词将会是今后数年内高考作文的核心考点，同学们可在平时练习中有意加强训练，行文中要能用清晰准确的语言将自己的思维水平展现给阅卷老师，做到文采、情感、思想俱佳，何愁得不到高分？

（编辑：于智博）