2022年江苏省泰州市中考作文解析指导与佳作点评

王明

【中考真题】

请以“各显其妙”为题，写一篇文章。

【文题解析】

“各显其妙”即各自显示出自己的妙处，综观这一文题，有两个关键词：“各”和“妙”。“各”是各个、各种、各人、各色等意思，“各”字内涵丰富，可写人、可摹物、可叙事、可绘景……“妙”指美妙、奇妙、巧妙、奥妙等。因此，写作时，要选择两个或两个以上的人、物、事、景等来写，通过详尽具体的叙述，突出他们各有各的精彩，各有各的妙处……

那么，如何来写“各显其妙”这篇作文呢？

一、紧扣题眼，精准审题。

审题是写好文章的关键，“各显其妙”这一文题，首先，要准确理解“各”的内涵，通过分析，我们知道，“各”应该是两个或两个以上的人、事、物、景等，因此，写作时，我们就不能只写一个人、一件事、一个物，或者一处景，而要选取两个或两个以上的人、事、物、景来写，这样才切合题目要求；其次，“妙”是文章的中心，也是刻画的重点，所选材料，所写实例，要体现奇妙、美妙、巧妙或者奥妙这一中心。

二、关注生活，新颖选材。

大千世界，大到天地宇宙、自然万物，小到飞鸟虫鱼、植物动物，各有各的特色，各有各的妙处。要多留心、多观察、多思考 、多积累，生成一双慧眼，凝视生活，思考生活。

针对这一文题，还可以写人，如：老师、同学或者父母等；可以摹物，如：花草树木、飞鸟虫鱼等；可以绘景，如：有的赏心悦目，有的波澜壮阔，有的神奇秀丽，有的悲壮苍凉，各有各的奇妙之处……

【考场佳作一】

各显其妙

◎刘倩

唐代诗人，灿若群星，张籍和朱庆馀，不过是沧海一粟，然而，他们的赠答诗，珠联璧合，精彩绝伦，各显其妙。

张籍，水部员外郎，韩愈大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”；朱庆馀，一个进京赶考的南方青年，满腹经纶，学富五车。

初到京城的朱庆馀，人生地不熟，他想到了张水部，向他行卷，也就是把自己的文章呈给张籍，请他指点、推荐。张籍擅长文学又乐于提拔后进，朱庆馀平日向他行卷，已经得到了张籍的赏识。可马上就要科举考试了，朱庆馀心里还是七上八下，忐忑不安，他想探一探张水部的口风，自己的作品是否符合主考官的要求，于是，他灵机一动，写下了这首《近试上张水部》，呈给张籍：

“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。”

昨夜洞房，红烛通明，一夜未灭，清早起床，拜见公婆，精心梳妝。打扮妥帖，仍不放心，又低声问夫婿，眉毛画得怎样？深还是浅？是否合乎时宜？

朱庆馀这首诗，写得非常巧妙，他以独特的视角，把自己比作新娘子，把张籍比作丈夫，那主考官自然是公婆了，虽寥寥数语，但有环境，有语言，有心理，把一个新婚妻子羞涩、紧张的心理，刻画得惟妙惟肖，呼之欲出，其隐含的意思一目了然：“张大人，您看我的文章，符不符合主考大人的口味？能不能得到主考大人的认可？”

张籍何许人也，自然明白朱庆馀的用意，于是，他微微一笑，泼墨挥毫，也回了朱庆馀一首诗：

“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

齐纨未足时人贵，一曲菱歌抵万金。”

一个精心修饰、如清水芙蓉般的越州女孩，在澄澈的湖面上采菱，她知道自己娇艳可人，但还不是特别自信。其实，那些穿着精美绸缎的姑娘，并不让人看好，你清歌一曲便抵得上万两黄金。

张籍不愧为大家，他同样运用比兴手法，以越女作比，把朱庆玉馀比成美丽的越女，把齐纨喻作平庸的人和作品，实际上是告诉朱庆馀：“你文章很好，人品也佳，我很欣赏你，你会榜上有名的。”这个回答，贴切自然，含蓄蕴藉，既解答了朱庆馀的困惑，又彰显了自己的智慧。

两首诗，一问一答，问得巧，答得妙，异曲同工，各显其妙。一千多年过去了，多少诗人消失在历史的烟尘中，然而，张籍和朱庆馀，却因这两首诗，时时被人念起，留下了一段千古佳话。

【评点】作者别出心裁，选取了张籍和朱庆馀互相赠答的事例，新颖别致，通过两人的一问一答，突出了“各显其妙”的主旨。

【考场佳作二】

各显其妙

◎张馨月

初中三年，我有幸遇到两位老师，他们风格迥异，各有千秋，却异曲同工，各显其妙，让我受益匪浅，获益终身。

陈老师是我们初一时的班主任，那时的我们，刚进入初中，远离父母，来到这陌生的校园，无论是学习，还是生活，大家懵懵懂懂，不知所措。

“同学们，不要担心，不要迷惘，一切困难，我们共同面对，所有难题，我们一起克服。”一开学，陈老师这样对我们说，让我们紧张的心，有了些许安慰。

陈老师这样说的，也是这样做的。生活上，她教我们洗衣服、叠被子、整理内务；学习上，她帮我们制定目标、整理笔记、总结方法；生病了，她带我们去医院，跑上跑下、交费拿药……榜样的力量是无穷的，在陈老师的亲身示范下，我们很快适应了初中生活，学会了学习，学会了生活，学会了做人。

以身作则、言传身教、潜移默化……陈老师以她的“勤”，引导、示范、帮助我们，消除了我们的迷茫与紧张，带领我们步入初中生活的正轨。

如果说，陈老师妙在一个“勤”字，王老师则妙在一个“懒”字。

王老师是我们初三时的语文老师，他知识渊博，诗词掌故信手拈来，说话旁征博引，滔滔不绝，然而，他却是出名的“懒”。课堂上，他从不直接告诉我们答案，而是让我们自己思考、讨论，他呢？就像一个导演，坐镇指挥，我们唇枪舌剑、短兵相接，讨论得热火朝天，争论得面红耳赤，他只是微笑、点头，看着我们“表演”，偶尔点拨一二。作文课也是如此，审题立意、素材选择、布局构思、语言组织……他一概放手不管，让我们放开讨论、放胆来写。说来也怪，就是这样的“放羊”，我们却像开了窍，以前味同嚼蜡的流水账不见了，取而代之的，是文思泉涌、妙笔生花。

以生为本、发扬民主、鼓励参与……王老师用他的“懒”，启发、鼓励、成就我们，引领我们走上自我成长的天地。

两位老师，一位和蔼勤勉，一位渊博睿智，一位示范引领，一位启发点拨，各有千秋，各显其妙。

有师如斯，何其有幸！

【评点】小作者能从身边人入手，抓住两位老师不同的个性特征，展现他们各自的妙处，抒发了对老师的感激之情。文章紧扣“各显其妙”这一中心，着力刻画两位风格迥异、各有千秋的老师形象。