新时期下以案例教学法讨论助产专业人体生理学教学改革效果

●魏海军

人体生理学是对人体生命活动规律进行研究的一项重要内容。是医学专业的基础课程，在助产专业学生中开展人体生理学教学是尤为重要的，其更有利于帮助学生更好地掌握人体生理变化，促进产妇生产，避免对产妇造成损伤。但是在人体生理学课程的实际开展过程中，由于此课程的逻辑性和抽象性较强，学生的理解能力受到限制，如果在此基础上采用传统教学方法，其教学方法过于单一，会导致学生难学、难记的现象，丧失学习兴趣，对学生的学习效率造成不良影响。而案例教学法，则是通过具体教学案例，为学生进行知识点解剖，提高学生的学习效率，满足轻松学习的要求，更有利于将学生的学习成绩进行提高，保证教学效果。在人体生理学教学改革过程中，将案例教学法进行应用是尤为重要的[1]。本研究则在此基础上，展开分析如下。

一、资料分析和方法

1.一般资料。本次研究工作的开展地点选择为我校，研究人员为两个班学生，人数共为100例，均为助产专业，学习人体生理学，研究开展时间被定为2020年1月至2021年1月，研究开展过程中，采用不同的教学方法为两个班学生授课，分别采用案例教学法（实验组）和常规教学法（对照组）。实验组中，学生人数为50例，对男女比例进行分析对比，结果显示为:女性∶男性=48∶2，其中年龄的最大的为22岁，年龄最小的为18岁，年龄均值为（20.12±0.37）岁。对照组中，男性学生人数和女性人数分别为49人和1人，学生中其年龄的最大值和年龄的最小值分别为23岁和18岁，均值为（20.98±0.77）岁。两组学生的资料较为相似。可比较。同时本次研究两个班的授课教师均为一人，教学进程和大纲相同。

2.研究方法。对照组学生采用传统教学方法，教师根据教学大纲，课程以讲解为主，如果学生存在疑问则进行解答，课后设置教学作用等。

实验组学生则采用案例教学法，在具体实施过程中，教师需要在课前一周将案例交给学生，促进学生展开课前预习，根据案例情况，将相关资料进行查找，增强对知识的理解，实现自主学习。教师要求学生利用生理学知识对助产案例进行解答，解释患者的临床症状，对患者身体的损伤，助产士采用方法的评价等。在课程开展过程中，需要以小组讨论的形式进行开展，此过程需要教师参与其中，聆听，指导或参与讨论、加强学生对问题的深入，避免学生跑题，并增强学生的学习兴趣，要求每位学生必须积极参与到讨论中。讨论结束后，每组需要派一名学生将总结观点进行讲解，教师给予评价，改善不足，给予鼓励。最后，教师根据学生的讨论结果进行评价，总结学生的不足，并重点讲解和巩固学生的知识薄弱点，从而促进教学效率的提高。

3.观察指标。对两组学生的学习成绩进行评价，通过知识考核进行完成，其中包括理论成绩和实践成绩，每项满分为100分，均为统一教师进行考核评分。分数高，表明学生的成绩好。

对学生此次学习的情况进行总结，实现对教学效果的评价。其中主要包括认知学习重要性，认识知识实用性，激发学习兴趣，增强职业认同感和提高理解知识。

4.统计学方法。数据统计将以统计学软件SPSS18.0进行应用，数据涉及计量资料和计数资料，前者采用（x±s）为结果表示，后者采用（n，%）进行结果比较，数值验证分别采用t值和x2值，对结果进行比较，在P＜0.05时，表示存在意义。

二、结果

教学改革前，学生的学习成绩差异均相对较小，表示为P＞0.05，无统计学意义。在给予教学改革后，两组评分均发生变化，相比之下，实验组学生在理论成绩和实践成绩方面的评分均相对较高，显著于对照组（P＜0.05），存在意义。

表1 两组学生教学改革前后学习成绩评分比较（x±s）

教学效果评价。实验组学生在认知学习重要性，认识知识实用性，激发学习兴趣，增强职业认同感和提高理解知识方面的人数均高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。

三、讨论

助产是临床中的重要内容，其更有利于产妇的顺利生产，减少对产妇的损伤，降低剖腹产率，促进产妇恢复。学校是为临床提供人才的重要场所，在助产专业学生学习过程中，人体生理学课程是学生的必修课，其可帮助学生了解人体生理变化，根据生理规律，更好地掌握产妇的妊娠变化，从而对产妇进行有效指导。而要想促进学生学习能力的增强，学习方法是尤为重要的[2]。随着我国近些年的发展推进与教学质量的提高，再加之在新时期发展背景下，教育部要求教师开展人性化教学，促进学生主动学习，以提高学生学习兴趣为基础，促进学生学习效率的有效提高。在这种情况下，各种新型教学方法得以出现。

案例教学法最早出现在20世纪初期，是一种符合现代化教学理念的教学方法，在当前教学中得到了广泛应用。此教学方法的实施，需要教师结合学生的实际情况，设定教学目标，并在此基础上为学生选择合适案例，让学生置身于情景之中，对问题进行解决[3]。此方法，可促进学生身临其境，加深学生的学习印象，同时可促进学生从被动学习转变为主动学习，使学生实现自主学习，随后通过教师的指导，根据案例中的分析，让学生运动理论知识促进问题的解决。可将学生的能力进行提高，加强对知识的巩固与运用，提高学生学习能力，满足临床发展需求[4]。本研究在将案例教学法进行应用后，结果显示实验组学生的理论成绩，实践成绩更好，而且对学习的理解、学习兴趣和对职业的认同感更高，均与对照组形成了显著差异，表明案例教学法的临床应用效果显著。

表2 两组学生教学效果评价比较[n(%)]

在开展教学的过程中，案例的选择对学生的学习成绩具有重要影响，此案例需要由教研室、临床教研教师和基层带教教师共同商议，可将生理学知识进行反映，同时又容易被学生所理解和接受。教师在教学过程中需要注意的是，要对学生进行积极引导，避免将大量知识点进行罗列，降低学生学习积极性[5]。同时需要根据学习目标，结合知识难点，重点等对案例进行选择，开发学生学习兴趣，保证教师将实际问题进行解决[6]。

案例教学法对教师提出了更多的要求，需要教师改善传统教学，对学生进行积极引导[7]。在此过程中，需要学校为教师安排培训，促进教师对教学方法的掌握，并增加教师的临床知识，保证教师及时更新知识导向，促进学生的学习能力。并促进教师定期开展小组讨论，将近期的工作经验和教学方式进行分享，保证教师之间相互借鉴，相互交流，从而促进教师水平的提高，保证案例教学法的应用效果和质量[8]。

综上所述，在新时期背景下，针对助产专业的人体生理学课程展开教学工作，实施案例教学，可提高学生学习兴趣，保证教学效果，同时将学生的学习满意度进行提高，教学应用意义显著，可推广使用。