教师与“小蜜蜂”

教师与“小蜜蜂”黄侃不知何时开始，教师走进课堂又多了一样“武器”——“小蜜蜂”扩音器。

对于“小蜜蜂”，教师和学校管理者的态度迥然不同。教师普遍赞同使用，因为他们每天既要处理各种课务，又要面对班上的几十个学生，经常因过度用嗓而感到吃不消。而学校管理者大多不主张教师使用，因为一旦用上它，可能会产生新的问题。如，音量过高，会对学生造成生理和心理上的不良影响，还会造成班级之间的相互干扰;更为重要的是，教师上课的好坏与音量无关，最终还是靠人格魅力和教育艺术，而不是拼谁的声音大、嗓门高。

教师上课究竟该不该用“小蜜蜂”？作为在一线教书几十年而后走上学校管理岗位的教育工作者，我认为，“小蜜蜂”如同圆规、三角板一样，只是教师驾驭课堂、辅助教学的一种教具，和教学质量本身没有相关性。“小蜜蜂”该不该使用，需要具体问题具体分析，不能一概而论。

首先，对于教师来说，使用“小蜜蜂”应做到有限、有度，因为不是所有的教学场域或教学环节都需要或适合使用“小蜜蜂”。尽管课堂教学是一种“语言的艺术”，但口头表达只是其中的一种，教师的面部表情、肢体动作以及音像资源都可以成为教学的辅助“语言”。造成教师用嗓过度问题的原因有很多，其中一个重要的方面是教师不能恰到好处地发挥辅助“语言”的作用。因此，我建议教师，尤其是青年教师，不要滥用“小蜜蜂”，平时尽量以“清唱”为主;需要使用时，音量可以调得小一点，尽可能把“小蜜蜂”的负面影响降到最低。当然，仅做到这些还不够。最近，我听了一位刚入职三年的女教师的英语课，她上课就没用“小蜜蜂”。课堂上，她的声音轻柔，面部表情丰富，肢体动作到位，学生的专注程度远远超过那些声嘶力竭、分贝超高的教师所教的班级。这也启示我们，教师的课堂语言不能只追求声音大、音量足。

其次，对于学校管理者而言，要多站在一线教师的立场思考问题。一方面，对教师使用“小蜜蜂”应持宽容态度，不宜“一刀切”，对于在室外或大教室里授课的教师，要更多地予以关心和爱护，可以由学校出资购买一部分质量过硬的便携式扩音器，避免因为质量原因出现噪音干扰等问题。另一方面，应重视教师嗓音疾病的预防。除了督促教师平时使用无尘粉笔、课堂板书简明扼要、避免频繁擦写之外，还可以通过健康讲座、体检等方式，让教师了解发音技巧和嗓音养护常识，在平时的讲课中采取正确的站姿并修正讲话的方式，尽量改胸式呼吸为腹式呼吸。如此，教师方能逐步减少对“小蜜蜂”的依赖，不断锤炼語言的艺术。

（作者单位：江苏省南京民办实验学校）

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