“闪亮德育”助力立德树人：价值、理念与机制

摘 要：“闪亮德育”为职业院校立德树人带来了全人教育、系统思维和整体实施的新视角。“闪亮德育”能服务为党育人、助力立德树人、丰富五育并举，遵循立足学生实际、坚持以人为本，强化系统思维、注重规划引领，注重衔接机制、强调协同发力的理念，从健全以爱国为核心的价值引领机制、以课程为抓手的能力渗透机制、以供给为统领的三全合力机制、以激励为常态的正向评价机制四个方面，构建起立德树人的完整落实机制。

关键词：立德树人;闪亮德育;价值;理念;机制

作者简介：韩卫红，男，盐城市经贸高级职业学校党总支书记、校长，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理、思想政治教育。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）02-0107-05

在2018年全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话强调，要“坚持把立德树人作为根本任务”，“深化教育体制改革，健全立德树人落实机制”。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出：“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”。新时代中等职业学校要把立德树人根本任务落实到位，关键在于把准类型教育特征、找准立德树人方向、健全立德树人机制。“闪亮德育”立足立德树人，它以赏识为核心价值导向，倡导承认、尊重个性差异，发现、赏识每个学生的闪光点;作为教育品牌，它以社会主义核心价值观教育为根本目标，遵从人本主义理论，以系统思维、从整体视角对学校德育活动进行架构并实施。本文尝试从价值、理念、机制三个层面阐述“闪亮德育”助力立德树人开展与实现的路径。

一、“闪亮德育”的价值

“闪亮德育”以学生价值观塑造为核心，关注个体成长需求，尊重生命成长，帮助学生认识自己，挖掘自身潜力，实现全面发展，进而获得个性化成功。

（一）“闪亮德育”能服务为党育人

习近平总书记指出：“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的。”中国特色社会主义教育的根本任务就是培养社会主义建设者和接班人。“闪亮德育”通过传承红色基因，弘扬匠心精神，对青少年进行爱国主义教育和人生观、世界观、价值观的塑造，不断增强青少年对中国特色社会主义的政治认同、情感认同，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，培养理想坚定、志向远大的社会主义建设者和接班人，培养具有闪亮精神世界、闪亮价值观的新时代“闪亮”技能人才[1]。

（二）“闪亮德育”能助力立德树人

落实立德树人根本任务，是具有中国特色的价值导向。立德树人的价值导向是宏观的，在具体实践和情境中需要正确的方向引领、清晰的工作思路及完善的体制机制，更要在育人队伍、课程、活动、评价等方面多管齐下、多方努力。“闪亮德育”则通过各项机制建设把立德树人这一宏观目标落实到对学生的每一项教育行动、教育活动中，让德育在供给方式上更加精准、有效与创新，让立德树人的“大方向”变为学校的“小方向”“小目标”，进而形成个性化的办学主张[2]。

（三）“闪亮德育”能丰富五育并举

“五育并举”的落脚点在于促进学生德智体美劳全面发展，最终完成培养社会主义建设者和接班人的任务。“闪亮德育”则紧紧围绕培养社会主义建设者和接班人的根本使命，瞄准职业教育的定位，持续完善育人体系，最终实现为社会主义建设培养需要的高素质劳动者和技能人才的具体目标。从职业学校角度来讲，“闪亮德育”教育品牌不仅贯彻了德智体美劳全面发展的教育方针，实现了“五育”并举、全面育人，而且促进了职校学生全面发展之上的个性发展，因此，“闪亮德育”丰富了五育并举的内涵。同时，“闪亮德育”所努力构建的德育工作新生态有助于推动学校的现代职业教育课程体系建设、现代化治理、教科研工作、校企协同育人等方面的变革。

二、“闪亮德育”的建构理念

“闪亮德育”既是目标，也是方法，还是路径。“闪亮德育”既包含了对中等职业学校学生发展的愿景——希望每一个学生都能够更看重自己的存在价值，更有自尊，成为一个对社会有用的人;又包含了德育工作者的努力方向——不仅关注每一名学生的阶段成长，而且关注每一名学生的终身成长。在具体的工作中，“闪亮德育”能够促进德育工作者更加尊重每一名学生的人格，激发学生的内在需求和活力，用适合的教育方式方法促进学生的健康成长。

（一）立足学生实际，坚持以人为本

在落实立德树人根本任务中，学校要做到以树人为核心、以立德为根本，这就要求立德树人回到“人”这一起点，尊重人、尊重科学、尊重事实、以人为本。“闪亮德育”始终指向立德树人这一根本任务，能够立足于中职学校的教育教学管理工作实际，其精神内核在于充分尊重每一个个体，关注到每一个个体的需求，激发起每一个生命的精神力量，并服务其一生的成长。

（二）强化系统思维，注重规划引领

系统思维也叫“全局视角”，是从“大处”着眼，从“高处”看问题，贯穿着系统中各要素之间的关系，以及这些关系背后运行逻辑的思维方式。“闪亮德育”引入系统思维解决了学校德育工作的碎片化和运动化现象，着力提升了德育的可操作性与有效性。“闪亮德育”整体构建立德树人的价值导向，并转化为系统目标，将思想认识转化为具体行动，对各种资源进行整合，推动着各种力量进行协同、衔接。中职学校应根据自身的办学实际扬优势、补短板、强特色，提出具有学校特色的发展理念和德育规划目标，使立德树人在学校办学过程中更具适应性与操作性。

（三）注重贯穿衔接，强调协同发力

立德树人贯穿于学校教育的全过程，关注着学生的全生命周期成長。但在现实中，职业教育存在学段相对分离的现象，尤其是中职与高职之间缺少有效的沟通与交流，在管理体制、地缘位置、人员交流上基本没有联系;学校、家庭、社会、企业及社区的联系也比较松散，缺乏必要的协同机制;受制于时间、空间、财力的限制，与学校教育内容衔接的研学实践基地不能满足学校的发展需求。为此，职业学校德育工作要形成合力，擦亮“闪亮德育”教育品牌，必须建立来自各方面力量的协作机制。一是要致力于德育内容一体化建设。中职学校应以各学段思政课程为着力点，统筹各学段思政课程目标、课程内容和实施方案，有序衔接各学段德育教育，上联下通，共同推进德育内容思想体系的建设。二是要建设课程思政教师联盟。中职学校应鼓励思政教师主动参与不同专业、不同学段教师的交流研讨，以提升课程思政的整体育人功能。三是要建立家校社协作机制。中职学校应以学生全面而有个性的发展为共同目标，在平等、尊重的基础上，通过资源共享、活动共建、责任共担实现家校社的优势互补与提质增效。四是要建立研学实践基地群。每所学校所处环境不一，拥有的立德树人资源也不尽相同，各类中职学校需要挖掘地方特色资源，结合学校专业建设，将研学教育实践与红色文化、生态文旅、智能制造等产业有机融合，建立一批研学实践基地，推动研学活动与“闪亮德育”同频共振。

三、“闪亮德育”的落实机制

构建“闪亮德育”助力立德树人的落实机制，要体现新时代党的教育方针，符合教育规律。为此，中职学校应围绕“闪亮德育”品牌锻造，主要通过价值引领、能力渗透、多维合力、常态激励的“四个机制”建设，让“闪亮德育”成为不仅具有完整思维链，更有着完整实践链的全面、规范、个性、创新及有效的德育品牌。

（一）建立以爱国为核心的价值引领机制

尽管“德”的时代性内涵各有不同，但“闪亮德育”之“德”在当代中国的内涵，应该是深入领会、准确把握习近平总书记“明大德、守公德、严私德”的要求，并转化为“闪亮德育”价值引领机制的目标、教育者的自觉行动[3]。其一，“明大德”就是要坚定“只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的理想信念。“闪亮德育”在“明大德”中的立足点就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，其具体内容包括开展中国特色社会主义和中国梦教育、国情和形势政策教育、“四史”宣传教育、中华优秀传统文化教育、人类命运共同体教育等。其二，“守公德”就是要学生增强为人民服务的意识，增强社会责任感，引导他们处理好个人自由与他人自由、个人利益与集体利益的关系。集体主义是社会主义核心价值观的重要内容，是以大局、以集体、以他人为重的奉献精神，是“帮助他人，服务社会”的道德风尚。“闪亮德育”在“守公德”上就是引导学生正确处理在社会生活中集体与个人的关系。其三，“严私德”就是要严于律己，恪守社会公德，遵守集体纪律，尊重他人情感严格约束自己的操守和行为。“闪亮德育”在“严私德”方面致力于让学生做一个脱离低级趣味的人，做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

（二）健全以课程为抓手的能力渗透机制

课程是系统落实“闪亮德育”的主要途径，“闪亮德育”应着重抓好学科、活动与实践的“三大工程”建设。一是抓好学科课程。中职学校应立足具体课程和多门课程融合实施课程德育，通过探讨不同学科课程各有特色的德育资源及其表达方式，着力构建全面覆盖、内容丰富、专业鲜明、相互支撑的“闪亮德育”能力渗透机制。以具体课程学习策划活动为例，中职学校可以从建构经验系统角度出发，不仅在日常的教学活动中落实价值观的渗透，而且应当进一步开阔学生的视野，在单元或专题的学习中贯通每节课的德育内容，在一个学段的全程视野中融入德育内容，让学生在更有挑战性的问题中丰富学习体验，培养学生更具智慧品质的德行[4]。随着个人经验世界的不断丰富，学生不仅对核心价值观的形成有更深入的体验，而且在课程的整体格局中会不断培养出智慧和德行，会更关注国家和社会的需求，会主动将自身成长融入国家、社会期待和发展进程之中，因而职业学校也能够循序渐进地实现育人目标。具体而言，中职学校可组织开展跨专业、跨学科的大教研活动，统筹课程能力渗透的方法与路径，如在体育教育、艺术教育中渗透以“长征”为主题的内容，在职业生涯教育中渗透以“时代在召唤”为主题的内容等[5]，总之，所有课程都有立德树人功能，各门课都要守好一段渠，种好责任田。二是开展活动课程。中职学校应通过构建“主题+节日”活动机制，挖掘各个节日中有价值的教育内容，结合学校实际来精心设计校内活动，让学生在活动参与中获得体验、增长知识、丰富情感并养成品德。具体而言，中职学校可通过开办“时政周报”，举行“思政讲堂”进行时政宣讲，将疫情防控、脱贫攻坚等时代篇章转为思政素材;以“建党百年”为契机，广泛开展“童心向党”主题教育实践活动，通过清明祭奠英烈、聆听红色故事、学习英模事迹等形式，引导广大青年牢记红色历史、传承红色基因。三是打造实践课程。中职学校应尝试构建“4+X”校外实践课程体系，将实践活动分成体验、宣讲、调查、服务四大类，开展研究性学习与社会性服务，强调多样化的实践性学习。体验类包括参观校企合作企业、博物馆等。宣讲类通过组建学生宣讲团，让学生进入社区等场所开展红色故事的宣讲。调查类可结合节日等重大主题，进行社会热点、理性消费等各种社会调查。服务类可利用学生的专业特长为不同群体提供帮助，为医院在新冠疫苗接种、为街道在交通疏导等方面提供志愿服务等。“四大课程”建设活动应遵循“动静结合”理念，既有体验式“动”活动，亦有反思式“静”的活动，借助体验与反思不断推动学生思维向“高处”成长。

（三）打造以供给为统领的三全合力机制

“闪亮德育”以人、物、时、空的资源供给改革为统领，有效解决了实施主体和供给协同不够、德育活动碎片化的问题[6]。一是加强“三全育人”队伍建设。中职学校可从学校、家长、社会三方面入手进行外联内通、整合人力资源，成立“教师引导组”“社区支持组”“社会专家组”“家长顾问组”等支持性组织或机构，聘请包括老红军、老党员、社会志愿者等加入学校思政队伍，通过定期开展各种类型专题讲座，帮助学生接受来自不同行业、不同视角、不同层面的教育，不断扩大学校德育工作的辐射面和影响力。二是健全德育评估和监测队伍。立德树人工作面临不断变化的国际、国内形势，新的社情、舆情会不断涌现。为此，中职学校应成立“专职督评员”队伍，对国家层面立德树人的价值导向进行研究，对学校“闪亮德育”工作进行定期和动态的监测、督导、评估、调整，做到预防为先，及时发现问题，提高危机、舆情应对的自觉性、专业性。督评员要深入学生管理一线，对德育工作按月做出分析，按学期形成评估报告，及时指出问题及诊改方向，及时发现并纠正各种模糊、偏颇与社会主义核心价值观不符合的价值取向，以确保德育工作的正确方向和顺利开展。三是挖掘校外课程基地资源。中职学校应充分运用挖掘地方紅色文化、生态文化和好人文化等德育资源，拓展各类型实践基地的数量。为此，中职学校可创造性地开展“1+X”实践课程，以学期为时间单位，实施以二级系部为考核主体的德育活动定量积分制。“1”为学校统一组织实施的活动，“X”为自选活动，二级系部根据部门实际情况和“德育实践菜单”自选实践基地促使学生完成相应实践活动，获得相应积分，以完成学期内的德育实践课程。四是创设优雅的校园文化育人环境。中职学校要高度重视并积极创设美的校园环境，建设好学校的自然和人文景观，让校园环境充满自然与人文互相交融的气息;要凝聚并植入共同的价值追求，将社会主义核心价值观融入学校的细枝末节，使师生目之所及、身之所至，都有价值印记;要创建并重构温暖的人文环境，引导教师从“立志”开始，站在育人的角度，重构师生关系，让师生双方在情感交往中彼此理解、彼此温暖、彼此欣赏、彼此对话、彼此成全，最终成就美好的一段时光。五是推进网络育人新格局。中职学校应积极依托微信、微博、抖音等载体，加强管理和引导，确保舆论宣传方向;不断开展新媒体宣传培训，打造网络育人优秀作品，提升网络育人工作质量。具体而言，中职学校可积极探索“十佳新媒体主播”评选、实施“优秀短视频”培育工程及组织开展中职生网络文化节等。

（四）形成以激勵为常态的正向评价机制

“闪亮德育”提倡以赏识为核心价值导向，积极建立和完善以激励为常态的正向评价机制。一是创建激励仪式。仪式可以激发学生的荣誉感和内在动力，激励仪式是“闪亮德育”重要部分，应贯穿于教育教学活动的每个环节。例如，新生入学的第一课，教师在对校园文化和校园精神灌输的同时，可进行“我最闪亮”德育宣誓活动，这不仅为学生成长指明了方向，更能有效激发起每一个学生内心生长的精神力量。二是丰富激励方式。中职学校可通过人人参与、全程记录、评价主推的方式为“闪亮德育”提供持续动力，如建立德育活动积分制度，积分可与校园代币相互关联并加以物质奖励;建立表扬信制度;建立国旗下公开表扬制度;建立志愿活动星级评价制度;建立成长档案、记录册、电子记录册;完善每月学生自评、互评、师长评价制度等。三是改革评价体系。中职学校应将评价贯穿于全部德育活动设计与实施中，评价不是附属环节、也不是末端环节，评价不仅前置，而且德育活动的每个环节都要渗透多元化的评价方式，同时还应包括学生本人、同伴、教师、家长、来宾等不同评价主体，从而形成多方共育的学习和评价共同体。

总之，立德树人工作的主阵地在学校，主战场在意识形态。“闪亮德育”品牌落实机制在具体实践中，如何深入理解与具体操作，如何处理好形而上和形而下的关系，如何突出学校的重点重心和实际需要，真正实现从天花板走向地板，这是一个漫长的探索过程，我们既不能急功近利，也不能好高骛远。为此，中职学校不仅要做全面育人的坚决执行者，而且要在课程深化拓展“五育”融合之径、家校社企协同汇聚“五育”融合之力、队伍培育夯实“五育”融合之基三方面下真功夫[7]，真正打造好“闪亮德育”品牌，在立德树人的道路上做得更好、更优。

参考文献：

[1]唐汉卫.以发展规划为抓手构建立德树人价值引领机制[J].人民教育，2021（15）：45-47.

[2]董筱婷.五大机制打通立德树人最后一公里——全国“立德树人落实机制”优秀案例研讨会综述[J].人民教育，2021（10）：63-66.

[3]袁振国.立德树人的理论内涵与落实机制建设[J].人民教育，2021（15-16）：41-44.

[4]李伟胜.以课程德育为重点的立德树人能力机制建设[J].人民教育，2021（15）：62-64.

[5]顾昭明.健全立德树人落实机制[J].中国高等教育，2019（Z3）：16-18.

[6]王祝华.课程思政：立德树人任务观照下高职课程的融合、生成与转变[J].职教通讯，2021（9）：39-44.

[7]周建松.精心构建新时代高职院校立德树人新机制[J].中国职业技术教育，2019（1）：25-29，67.

"Shining Moral Education" Helps Build Morality and Cultivate People： Value， Concept and Mechanism

HAN Weihong

Abstract： "Shining moral education" has brought a new perspective of whole person education， systematic thinking and overall implementation to vocational colleges. "Shining moral education" can serve to educate people for the party， help build morality and cultivate people， enrich five education at the same time， follow the concept of basing on students' reality， adhering to people-oriented， strengthening systematic thinking， paying attention to planning guidance， paying attention to connection mechanism and emphasizing synergy， and build a complete implementation mechanism for building morality and cultivating people from the following four aspects： perfecting the value leading mechanism with patriotism as the core， the ability infiltration mechanism with curriculum as the starting point， the three comprehensive joint force mechanism with supply as the command， and the positive evaluation mechanism with incentive as the norm.

Key words： build morality and cultivate people; shining moral education; value; idea; mechanism

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