加强高校实验室安全教育培训的对策分析

胡舒

（南京工业大学实验室建设与管理处，南京 211816）

实验室是高校的重要组成部分，是高校开展教学及科研活动的主要场所[1-2]。高校师生人数众多，实践教学人时数不断增大，承担的科研项目不断增多，实验室具有体量大、分布散、人员相对集中、危险源种类多、项目较为复杂、意外情况多变等特征，具有效应累加的安全风险，安全形势的复杂性与艰巨性不断呈现。实验室安全教育是实践教育的重要组成部分，高校要重视并抓好实验室安全教育，强化教师和学生的安全素质与安全责任，使师生在注重发展教学、科研事业的同时，让教师和学生既重视教学和科研发展，又重视实验室安全和教师学生的职业健康发展，形成安全至上的实验室安全文化氛围。

1 高校实验室安全教育存在的问题

1.1 安全生产观念落后

高校一般重视教学与科研，不同程度地忽视安全教育与环境保护。经分析，一些人在思想上对本职工作融入安全生产的位置认识不到位，缺乏“岗位即责任、安全即效益”的认识，存在安全工作只要稍微注意就不会发生事故的思想误区，没有树立生命至上、本质安全的理念。

1.2 安全教育体系不够完善

一些二级单位（院系）安全教育责任体系不完善，未建立有效的实验室准入机制和定期安全培训机制，致使实验室风险难以进行有效评估。实验室负责人、安全责任人落实安全教育的监管力度不够，不能有针对性地对学生开展实验室安全教育。

1.3 实验室人员安全意识淡薄

安全意识是否到位，不在一万，而在万一，麻痹大意是安全的大敌。实验过程中，部分师生无知无畏，缺乏最基本的安全意识。一些学生缺乏实践经验，存有侥幸心理和麻痹思想，面对风险源熟视无睹，安全意识淡薄。

1.4 实验人员存在违规操作现象

据统计，实验室安全事故绝大多数是由实验人员的不安全行为造成的，包括各种内在外在负面行为（粗心、迟钝、疲劳、失检、情绪失控等）。其中，实验人员违规操作问题突出。在实验室各种危险因素中，人员风险最高。实验人员不遵守安全操作规范，存在违规操作现象，极易引发实验室安全事故[3]。

1.5 安全教育针对性和实用性不强

二级单位与各实验室没有针对学科专业特点，没有结合所属实验项目内容，科学地开展培训和演练。部分高校教学体系未专门纳入实验室安全教育，依旧只是简单开展安全常识教育，缺乏具有学校、学科特点的实验室安全教育内容，因此实验室安全教育针对性和实用性不强[4-5]。

2 加强高校实验室安全教育培训的对策

2.1 抓好上层设计，制定并完善实验室安全教育规章制度

全面规范的管理制度对抓好安全管理具有极其重要的指导意义，可以较好地规范、指导和约束师生的各种行为[6]。近年来，南京工业大学着眼实验室安全管理重难点问题，制定《实验室安全环保教育培训与准入管理办法》《实验室安全环保管理办法》《实验室安全环保奖惩办法》等规章制度，健全了校级制度体系。明确学校、学院、实验室三级在实验室安全教育中的主要职责与具体工作，为确保安全教育落地生根、取得实效提供依据。

2.2 营造浓厚氛围，潜移默化中强化安全意识与防范意识

学校实验室管理部门经常组织及指导二级单位采取张贴展板、标语宣传、实验室安全知识竞答与典型事故展示等方式，加强安全宣传，促进实验室安全氛围的形成。

2.3 创新安全宣传教育形式，加强实验室安全文化建设

按照全员覆盖的要求，紧跟形势发展，着眼师生喜闻乐见的新颖宣传模式，普及安全常识，调动各方参与积极性，提高安全防范意识和能力，真正将实验室安全知识运用到实验生活中。

2.3.1 开展“实验室安全知多少”调研活动

在全校范围内，以问卷调查、随机访谈、座谈会的形式，了解实验室安全知识的普及程度、存在的问题和学生的需求，为后期开展实验室安全知识宣讲和教育提供直接依据，增强目的性和有效性。

2.3.2 邀请校内外专家开展校内培训和专题讲座，走出校园参加各类专业培训

举办实验室安全管理专场培训班，可邀请应急管理、公安治安、禁毒、生态环境等部门领导和专家，重点对相关涉化单位负责人、实验室安全管理员以及实验室教师和学生开展专题培训，提高专业人员安全意识。

2.3.3 制作并发放《实验室安全口袋书》

采用手绘漫画形式，编写口袋书，针对无人值守、防护不到位、化学品管理随意、危废处置不规范等10 余种实验室常见安全隐患，编写安全守则、易记口诀与详细规范等，做到图文并茂、生动形象，并确保师生人手一本，便于师生随时随地学习，指导实验人员强化安全意识，养成安全习惯。

2.3.4 开展实验室摄影与微视频征集活动

围绕如何做好个人防护、正确使用安全设施、实验室安全操作技巧与方法、危险化学品安全、实验设备安全管理、实验室危险废物规范化管理、实验事故应急处理与救援等主题，开展实验室摄影与微视频征集活动，以独特的视角记录实验室发生的点滴，促进实验室安全文化的形成，培养学生“实验安全靠大家”的观念。

2.3.5 举办实验室安全知识竞赛

竞赛是普及实验室知识的有效手段，可以促使学生“有所学、有所用”。要唤醒师生实验室安全防范意识，使之更加充分认识到实验室安全知识学习的紧迫感和重要性。

2.4 细化相关要求，明确和规范准入程序

南京工业大学制定了《实验室安全环保教育培训与准入管理办法》。一是明确各级各类管理人员与实验人员的学习要求：相关职能部门、二级单位负责人累计不少于8 学时/年；实验室安全管理员、实验室负责人/安全责任人和实验教学中心主任累计不少于12 学时/年；对于实验人员（教师、实验技术人员、研究生和本科生），理工科类累计不少于24 学时/年，文科类累计不少于12 学时/年。二是明确实验室考核与准入要求：学校组织开展校级通识类实验室安全环保考试，二级单位组织开展结合学科特点的实验室安全环保考试，实验室组织开展针对实验项目及内容的操作技能考核，切实把牢实验室安全准入的第一道关口。未通过人员不得开展实验，本科生、研究生不得进入选课、开题环节，新进教职工不能取得教师资格证书。

2.5 推行学生实验环节精准培训，落实准入培训制度

全面实行实验室安全风险告知书制度，使实验人员充分了解并掌握可能出现的安全风险、应采取的预防措施以及紧急情况下的处置措施等。学生开展实验前进行实验环节的风险自评，分析各类危险源的潜在风险，结合化学品安全技术说明书（MSDS）识别所用化学品的物理和化学危害，制定个人防护措施、实验操作注意事项与应急措施等，并经过课题组指导与审核、二级单位审批后方可开展实验。

2.6 开展结合学科特点的应急演练，提高应急处置自救互救能力

开展应急演练，增强师生安全意识，提高应急处理能力和自我保护能力，沉着冷静地应对安全事故，避免人员伤亡，减少财产损失，确保生命和实验室安全。学校定期组织开展校级实验室安全教育培训与考试；二级单位要结合学科特色和专业特点，开展更具专业性的培训；实验室要结合各自课题需要，教育学生掌握本实验室涉及的危险源、安全操作规范及突发情况处置方法，提升紧急情况下的应急处置、避险和自救互救能力。

2.7 完善安全宣传措施，充分发挥媒体作用

开发实验室安全环保教育平台，利用传统媒体及新媒体，拓宽宣传渠道。南京工业大学新开发了实验室安全环保教育平台，完善课程学习资源。目前，该平台内共有安全知识8 大类28 个、安全课程6 门（总时长52 h）、培训讲座6 个、微课程5 个。理工科涉化类研究生学习“研究生实验室准入教育”“化学与化工实验室安全”“机械与电气实验室安全”“生物实验室安全”4 门课程，课时共计37.4 h；理工科非涉化研究生学习“研究生实验室准入教育”“机械与电气实验室安全”2 门课程，课时共计18.2 h；文科类研究生学习“研究生实验室准入教育”1 门课程，课时共计9.1 h。理科类本科生学习“本科生实验室准入教育”“化学与化工实验室安全”2 门课程，课时共计13.4 h；文科类本科生学习“本科生实验室准入教育”1 门课程，课时共计4.75 h。要充分发挥新媒体在实验室安全教育宣传中的作用，成立新媒体工作室，完善并丰富微信公众号，及时传递实验室安全资讯，推送实验室安全常识与安全提醒。结合本校特点开发具有学校特色的校本课程，进一步丰富教育素材和课程资源，面向各级各类管理和实验人员开展常态化、不断线教育培训。

2.8 相关活动融合引领，检验安全教育成效

通过安全生产月、专项整治行动、达标考核验收等方式，加强对安全宣传教育的检查指导，切实以查促管，检验实效。

2.9 运用信息化手段，建立全覆盖监测预警系统

加强实验室安全监测预警系统建设，在涉危涉化实验室配备烟感、视频监控、火焰视频探测和气体泄漏报警装置，力争做到涉危涉化实验室全覆盖。同时，可探索进行智慧化升级，对实验人员进行行为检测，减少风险事项。

2.10 从严落实追责问责，形成良好安全习惯

制定《实验室安全环保奖惩办法》，对存在重大安全环保隐患的二级单位与实验室以及发生安全环保事故的实验室相关责任人，包含教师和学生，分层级从严追责问责。同时，学校、二级单位将考评结果作为教职工岗位聘任、晋职晋级、考核奖励以及学生评奖评优的重要依据，切实以严格的责任落实使师生形成良好的安全习惯。

3 结语

高校教学和科研的正常运行需要科学有效的实验室安全教育体系来保障。抓好师生安全教育，提升师生安全意识是当务之急，要把实验室安全教育作为一项常规性、持久性的工作来做，做到全员覆盖、全面要求，教育更加有效，效果更加明显，促使广大师生切实认识到安全是必需品、安全是易碎品，深刻意识到实验室安全的重要性和必要性，凝聚起最广泛的安全共识和抓安合力。