新高考评价体系下的高三生物非选题审题和答题策略

文/广东高州中学 陈采眉 车寿德

中国高考评价体系是基于党和人民的要求而构建的，它明确地回答了“应该培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”等根本性问题。就高中生物而言，我们要围绕高考评价体系开展我们的教学，这里涉及的方面非常多，本文仅对高考评价体系下高三生物非选题部分的审题和答题做一个分析。

一、高考评价体系“四翼”考查要求下的题目类型分析

“四翼”是高考考查的要求，包括基础性、综合性、应用性和创新性。

（一）基础性题目

基础性是指高考强调基础知识扎实。如2022年广东卷生物非选题19题的第一小题考查了“共同进化”的概念，以及21题第一小题考查的灭菌方法、菌株纯种培养的方法等，都是完全基于书本基础知识的记忆和考查，很好地体现了高考评价要求中的基础性。

（二）综合性题目

高考强调融会贯通，这是综合性的体现。如考查在建立人工生态浮岛选择和搭配植物时需要考虑的因素，同学们就要综合考虑气候特点、环境保护、地方资源、人力资源和地方政策等多方面因素。

（三）应用性题目

高考强调学以致用，所以出题者会坚持贴近社会，让学生充分感受课堂所学内容中蕴含的应用价值。如2022年广东卷非选题17题第三小题考查的“当前能为个体提供更有效保护作用的疫苗接种措施”，就需要联系我们生活的实际，明确答案为“全程接种再接种加强针”。

（四）创新性题目

新高考评价体系还强调创新意识和创新思维，这就要求学生在学习中要养成独立思考、发散思维的能力，同时要加强对最新科技前沿知识的了解。2022年广东卷生物18题第三小题的最后一问是这样的：“如果提高玉米产量的结论成立，下一步探究实验的思路是什么？”这个“下一步探究实验的思路”可以是多方面的，要求学生发散思维。

二、高考评价体系下的审题策略

（一）清楚实验目的，读懂出题者意图

在高考评价体系中，关键能力是高考考查中的重点内容，而对于生物这种自然科学类学科而言，实验设计能力、动手操作能力则是能力群中的考查重点，所以，纵观各省的高考题，绝大多数题目都是基于实验进行考查的，在解答这类题型的时候，清楚实验目的，找出了自变量和因变量，问题就会迎刃而解。

（二）找关键点

新高考对学生们的阅读能力、理解能力的要求大大提升，长题目比例大，分析起来有一定的难度。这时我们可以先粗读一次题目，划出关键字眼，再精读一次，把信息点之间的关联用流程图的形式简单勾勒出来。

（三）注意问题的前后提示

题目中的前后提示也是答题的关键，可帮助同学们快速找到答题方向。如2022年广东卷21题第三小题叫考生推测“拟杆菌对深海生态系统的作用”。这一小题有一个非常重要的提示点“从生态系统组成成分的角度考虑”，看到这个提示点，思路一下子就出来了，拟杆菌在生态系统的组成成分中应该属于分解者，这就回到了课本内容，答案就出来了。

三、高考评价体系下的答题要求

（一）专业名字、概念和各种符号的书写要准确

在进行专有名词等的书写时，要以书本为准，不能自创名称，这是答案最基本的要求。

（二）答案要全面而具体

如2022年广东卷17题第一小题第二问，很多同学会笼统地回答“T细胞促进了B细胞的增殖分化，从而产生更多抗体”，这一问可以考虑得更全面具体：T细胞通过何种方式促进B细胞增殖分化？B细胞增殖分化出了什么细胞才使抗体增加？因而答案应该是“T细胞分泌淋巴因子促进B细胞增殖分化出浆细胞，产生抗体”。

（三）答案要科学

如2022年广东卷17题第二小题回答抗原检测应该在“乙”时间段内检测的依据时，答案应该是“此阶段病毒抗原大量表达”或者“病毒抗原含量多”，而不能回答“病毒抗原大量增殖”，因为“病毒抗原”只是蛋白质，是不能增殖的。