留守初中生心理问题与教育管理措施研究

文英德市第一小学︵初中部︶ 邓方愿

从学生主体发展性来看，其健康发展少不了正能量的导向价值、外在环境多方位的支持。要有效解决留守初中生心理问题，需家庭、学校、社会三个层次协同构建有利于留守初中生健康成长的育人环境，且三个层次之间相互作用、相互交融，缺一不可。具体说来，“价值”是学生赖以生存的基石，价值感越高的学生，在面对生活的不如意或不良诱惑时，往往能表现出更强大的抗压、抗挫性，并能积极调试好自我情绪以产生心理问题。“支持”分为内在和外在的，内在的支持是学生情感的支撑点，外在的支持是家庭、学校、社会三个层次营造的；“价值”“支持”“牵挂”三位一体，应作为一套系统的内在精神屏障筑牢在留守学生心中。而筑牢这三位一体屏障需要家庭、学校、社会三个层次从方方面面齐发力，做好预防工作，健全心理问题出现时的预警机制，完善心理问题出现后的有效干预举措。

心理问题真正形成以后处理起来往往很棘手，对留守初中生的影响巨大。有效解决留守初中生的心理问题的方法不在于心理问题发生后的挽救，而是在于预防，即排除可能诱发其心理问题的多种因素。这就需要家庭、学校、社会积极参与：家庭多与孩子沟通，专职心理教师对留守初中生心理进行科学筛查，建立专门的留守初中生心理档案，持续观察学生心理动态；家庭、学校、社会还应高度关注留守学生日常发出的心理问题信号，真正做到防范于未然。

利用以上三位一体、三个层次的解决模式，对留守初中生的心理问题进行系统、有序的干预是促进学生心理健康发展的有效机制。在进行留守初中生心理危机干预前，了解学生心理健康发展的现状需要进行科学有效的心理健康发展评估。时刻关注留守初中生在生活和学习中表现出的心理问题症状，综合考量学生内心真正的需求，时刻立足于学生主题健康成长层面。

一、教师要扮演好“心灵导师”的角色

1.平等对话，为留守初中生架起心灵相通的桥梁

教师应该与留守初中生平等相处和交流，给予他们特别的关心，多交谈，以心换心，让他们真正感受到老师的关心。只有教师成为他们最受信任的知己，他们才愿意与教师敞开心扉：当他们成功时，他们会与老师分享他们的快乐；当他们被冤枉时，他们会与老师交谈，这样他们就可以有意识地发现自己的缺点并努力克服。比如可以在其生日时，安排全班同学举办简单的生日会，让全班唱生日快乐歌，一起吃生日蛋糕等等。

2.引导鼓励，为留守初中生构建展示优点的舞台

由于留守初中生的父母长时间缺位，他们的心理、思想、道德和社会需求等方面都没有得到应有的关注和满足。随着时间的推移，他们中的一些人就会对自己的学习、生活甚至未来失去了信心，变得很沮丧。教师应该努力寻找他们的优点，用多种方法来肯定他们的优点，让他们觉得自己在某些方面比别人好，从而增强他们对学习、生活和未来的信心。有意识地为留守初中生创造成功的机会，将有助于增强他们的自信，激发他们的学习兴趣。例如，让他们组织主题会议、参加体育比赛等。教师要积极地鼓励留守初中生进行设计、排练和表演各种形式的文学和艺术表演，在获得成果的同时，还能增加他们的自信心和综合能力，从而实现了教育领域的良性循环。

3.耐心细心，为留守初中生开启心理变化的记载

由于留守初中生特殊的心理原因，改变他们的心理问题是一个长期而复杂的项目。教师必须做大量的谨慎工作，通过不同的渠道来影响和引导他们，以实现正确引导他们心理的目标。在互联网发达的今天，教师可以通过大量的资料查阅，学习学生心理危机干预的方法。同时，教师应建立专属个人档案，加强对留守学生的心理变化敏锐观察力，将留守初中生的心理问题消灭在萌芽阶段，以免发展成严重心理问题，造成更大的影响。

4.沟通交流，与留守初中生父母及监护人形成家校合力

事实上，留守初中生的根本问题在于留守学生与父母之间的长期分离，在很大程度上导致了学生的家庭教育功能和情感沟通功能的弱化。因此，教师要积极地与留守初中生的监护人特别是父母进行积极沟通，让他们充分认识到父母对留守初中生的心理健康有着巨大的影响，而且大多数情况是不可逆转的；让他们在工作之余拿出一部分的时间与留守初中生进行情感交流，扮演好监护人的情感角色。比如增加探望学生和电话沟通的频率，提高与留守学生的沟通技巧，而不是在孩子有不良行为或表现不佳时进行批评和教育，以及关注留守初中生的心理变化和需求。

二、父母要营造温馨的家庭教养氛围

父母是孩子的第一任老师，应与孩子建立平等友好的沟通关系，在日常营造温馨和谐的教养氛围。首先，父母要尊重孩子，把孩子看做“小大人”，给予他们足够的尊重，相信他们的潜力，日常相处中时刻秉承民主、平等的原则。其次，正确看待孩子成长过程中的小毛病，正视孩子所犯的错误，耐心和孩子分析原因并一起探讨解决的方法，帮助孩子认识错误，改掉不足。在适当之时，父母还应拥有发现孩子优点的眼睛，多鼓励孩子，给孩子传递正能量情绪。再次，父母要进一步细心观察孩子的日常行为习惯，发现有不好的苗头及时制止；同时，及时发现孩子初中成长的烦恼，做孩子的知心人，跟孩子建立一种相互体谅和关爱、和谐、双向互动、积极的亲子关系，促进子女的心理健康成长。

三、政府要营造良好的社会环境

积极向上的生活环境有利于留守初中生的健康成长，对其人生观、价值观、世界观的养成也有正向导向作用。政府应在宣传广度和深度上下功夫，利用网站、公众号、电视台、宣传栏等平台宣传正能量事迹，告诉群众在面对困难时如何有效自我调节；丰富宣传的形式，给学生心里种下积极向上的种子。同时，在当地完善相关配套设施如少年宫、心理咨询馆、心灵电台、倾诉网站等，让学生遇心事有途可倾诉，有径可宣泄。此外，还应倡导社会构建多维评价体系，形成心理健康系列环境宣传，潜移默化地改变全民的观念，使人们高度重视孩子的心理素质，使传统学校教育一改唯分数论的理念转而以培养全面发展人才为目标。