初中语文命题发展趋势探析

□ 江苏省盐城市鹿鸣路初级中学 严 慧

初中语文考试命题有明确的发展趋势，其命题范畴依然是积累、阅读、写作三个板块，根据新课程标准的要求，在这些大板块中增加了一些内容，命题方向也有一定调整，这应该引起教师的高度关注。唯有展开深入分析，才能真正把握命题方向，展开针对性训练，强化学生应试能力，促进其学科核心素养的培养。积累考查板块中，古诗文背诵继续强化，应用性内容占据重要比重 ；阅读鉴赏依然是文言文、现代文两个部分，增加了古诗词鉴赏和名著导读内容；写作考查的重点是个性表达、整体构建。

一、积累考查，凸显学科特性

研究语文学科命题发展趋势，需要对课程标准做深入学习和解析，以便做出更为准确的判断。积累考查内容众多，教师在具体研究时，需要吃透考试纲要，做好教学规划，展开针对性训练，以提升学习指导的效率和品质。语文考试命题有固定的版块设计，在积累版块题目设计时，也有比较清晰的范围，教师围绕学科特性展开具体分析，能够为学生带来更准确的辅导，让学生顺利掌握学习方向。

1.强调古诗文积累

积累考查命题要关涉更多方面，古诗文是重要内容，而且其比重有持续增加的趋势。古诗文积累主要有名句默写、作者介绍、名著分析等，这些在教学中都是重点涉及的内容，教师对此也比较重视，学生关注度也很高。但在具体执教中，学生对关涉古诗文文体、名著、写法等内容的把握不是很好，很容易在应试中失分。古诗词名句默写时，因为训练不到位，很容易出现错别字现象，也会造成失分。课程标准要求学生在九年义务教育阶段，要背诵超过240篇文言文，可见背诵在语文学科中的重要地位。各地中考命题古诗词名句默写所占比重不尽相同，但强化意识是相同的，分数大多要占学科总分的10%左右，应该引起大家的高度关注。因此，在教学应对时，要对命题方向和命题特点做出深入研究，也要对教法、学法展开积极改进，强化古诗文知识的积累，丰富其知识储备的同时，提升其应试能力。学生准确记忆古诗词内容，不能靠死记硬背，如果学生不理解其内在含义，没有实践应用的机会，其学习价值是要打折扣的。

2.投放应用性内容

积累关涉内容很多，根据命题发展趋势，古诗词背诵有所强化，其他应用性内容也在不断增加。如标点、排序、病句、复句、材料阅读等内容，都是对学生语言应用能力的考查，这些内容都不属于记忆范畴。标点应用属于最基础的语文能力，因为多种主客观因素的存在，很多学生对标点应用存在诸多认知偏差，应用习惯不健全，应用知识储备不够，平时阅读解读常常忽视标点的存在，作文写作也是“一逗到底”，标点意识存在严重问题。教师关注学生标点应用，对标点考查内容和特点做具体分析，其教学实践价值更为丰富。排序考查学生的逻辑思维，对阅读文段做次序梳理，需要从合理性、发展性等角度展开思考，教师要对语序排列规律做研究，给学生传授一些方法，以提升其应试能力。病句判断是传统内容，学生大多没有语法知识储备，对常见病句类型和病因缺少针对性训练，其语感存在许多短板和误区，教师对病句类型做梳理归结，设计针对性训练任务，可以让学生逐渐找到思考的角度。考查复句内容时，大多会涉及关联词的应用，以填空题的形式出现。学生平时对复句应用缺少体验，在应试时很容易出现误判，教师要从复句分类角度做具体指导和讲解，利用强化训练提升学生分辨能力。材料阅读在积累环节出现，这是最新情况，题目设计一些小材料，要求学生阅读材料之后，提炼信息、添加句子等。

二、阅读评价，注重教材对接

阅读在学科命题中占据重要地位，其内容主要包括文言文、现代文两个部分，还增加了古诗词鉴赏、名著导读等内容，其考查范围更为广泛，操作难度也在不断加大。因为考试内容大多在教材之外，自然成为“失分大户”，对考试命题发展趋势展开研究，具有更重要现实意义。

1.文言文阅读考查

（1）强化课内外对比。文言文阅读考查的重点在“文言现象”，因为考题设计强调课内课外对接，对比阅读成为常态化题型设计，学生对课内内容比较熟悉，对课外内容就存在畏难情绪。其直接原因是学生“文言现象”方面知识储备不足，文言语感较差，读不懂课外文言文内容，其对比阅读则难以展开。新教材增加了文言文内容，说明阅读命题会持续增加文言文比重，教学文言文也不能只是停留在“读读”“背背”的水平，需要做一些整合、延伸训练设计。关涉文言现象，教师需要对文言虚词、文言实词、文言句式、通假字、词类活用、古今异义词等进行重点关注，针对课内文言文做“文言现象”归结，选择更多课外文言文做比较阅读，增加学生“文言现象”知识储备，这样可以让学生逐渐建立文言语感基础。在文言文阅读考查时，还要关涉到翻译、问答等内容，教师要对翻译要领做集中传授，推出一些针对性训练任务。文言文阅读简答训练时，可以与现代文相关题型做对接处理，这样能够让学生建立清晰思考路线。为提升学生文言文阅读解读能力，教师还需要对阅读题型做具体分析，对不同题型答题方法做重点传授，确保其阅读训练顺利展开。

（2）增加鉴赏性内容。古诗词鉴赏被单独列出，与文言文阅读并行推出，说明新课程标准在考试命题方向做出了调整，对学生鉴赏学习提出更高要求。古诗词鉴赏所占比重不是很大，但学生失分还是比较严重的，因为古诗词鉴赏命题范围比较广，一般要选择教材之外的内容，学生深度阅读存在一些困难，导致鉴赏分析出现失分现象。古诗词鉴赏题目比较固定，选择题、填空题、判断题、简答题等，分值在5分左右，而且以简答题为主，其他题型为辅。简答题目大多属于鉴赏性内容，对鉴赏方法应用有较高要求。如鉴赏角度选择、语境意象分析、语言特点分解、主旨情感关联等，学生对鉴赏性考察题目存在莫名的畏惧，主要是因为方法欠缺造成的，教师需要针对鉴赏方法应用做重点传授，以提升学生鉴赏的操作能力。古诗词有不同类型，教师要对古诗词内容做具体分类处理，结合背景、作者等因素，确认主旨和情感，帮助学生顺利进入到鉴赏核心，在延伸思考中建立鉴赏认知。古诗词在教材中的比重很大，每一册教材都要涉及10首古诗词内容，说明古诗词在语文学科中的地位是很重要的，学科考查命题也会有所侧重，凸显古诗词学习的重要性。古诗词鉴赏与现代文阅读鉴赏有相通之处，教师需要做好对接处理，结合现代文阅读指导做延伸设计，以全面提升学生鉴赏水平。

2.现代文阅读考查

（1）渗透导向性策略。阅读教学设计中，教师注重学法传授，已经成为当下教学的重要趋势。在阅读考查命题时，课内教材内容已经完全被排除在外，要选择课外现代文作为阅读文本，教师在处理教材内容时，只能将其作为例子来对待。教师有意识渗透阅读策略和方法，自然成为当下教学的关注热点问题。新课程改革之后，围绕学生主体展开教学设计和组织，正视学生阅读感受、体验和理解，已经成为教学共识。教师执行阅读教学策略时，要关注学生生活认知积累，还要做好对接处理，拓宽学生课外阅读视野。在应试训练组织时，教师要对阅读类题目展开研究，对解决类题目的方法做总结处理，给学生传授一些阅读方法，有助于学生理解能力的成长。如阅读命题中有关涉生活实践的内容，要求学生结合自身实际，或者是联系生活谈谈自己的理解和感受，这些题目都带有开放特色，要求学生做拓展性思考和规划，学生面对这样的题目，往往会陷入迷茫之中，找不到解题的思路。学生本身有丰富阅读经历，也有比较多的生活实践，但在阅读题处理时，其关联意识不到位，联系思考设计不周全，造成一些失分。教师要做好方法指导，引导学生找到更多对接点，展开生活关联思考，这样可以为解读提供更多素材和信息。学生组织阅读答案常常缺少逻辑性、层次性，教师对此需要有清晰认识，以便做出针对性指导。

（2）引入经典性名著。在现代文阅读环节，将名著导读突显出来，自行成为一个单元，这是新课程标准带来的新变化。教材中有名著导读内容，考试命题渗透名著导读内容是自然选择，因为名著关涉内容众多，学生大多没有更多时间展开细致阅读，对其应试形成更多制约。面对这样的问题，教师需要做出必要的教学调整，对阅读策略做更多创新探索，给学生提供更多学法支持。名著篇幅都很长，学生没有足够时间展开深入阅读，教师要注意传授一些阅读方法，让学生展开浏览、粗读、跳读等学习，或者对名著梗概、鉴赏等内容做重点关注，对名著关涉知识做集中梳理，建立名著导读知识储备库，这对提升学生应试能力有一定帮助。名著导读命题方向比较明确，其常见题型有选择题、填空题、分析题、鉴赏题等，这些题目设计大多会对接名著重要章节内容，对一些特定人物进行性格分析，考查学生阅读鉴赏方法的应用能力。教师要精选一些重要片段做阅读指导，给学生提供实践应用的机会，这样才能提升训练针对性。

三、写作命题，强调个性实践

作文考试命题主要分为全命题、半命题、话题、材料作文等几种形式，其要求有所调整，渗透口语交际、个性表达、材料分析等内容，对学科教学提出更高要求。作文命题形式需要推陈出新，强化学生个性思维培养，与主体教育高度契合。作文辅导有自身规律和要求，教师需要有对接意识，结合学情展开教学组织，能够有效提升教学适合性，促进学生应试能力的成长。

1.考查任务型表达

写作在初中语文考试中所占比重是固定的，50分当然是很高的比重，自然不能轻视作文训练。作文命题最近几年有了一些新变化，全命题、半命题、话题、材料作文是基本设计方式，因为多种原因所致，全命题作文越来越少，半命题、话题出现几率更高，材料作文成为发展趋势。作文命题范围相对比较明晰，说明文、应用文不会成为考试内容，记叙文、议论文是基本呈现形式，考试要求中不会限制文体，给学生自主选择的权利，作文评价也关注文学性，对作文语言有更高追求，强调作文散文化，突出语言应用能力。所谓任务型表达，是设定了具体的材料，根据要求做作文设计，给出具体的目标要求，让学生在一定范围内展开思考和创作。设定情境性、规范性、实践性作文任务，让学生在生活对接中建立习作思维基础，考查学生语言应用能力。学生对写作存在一定的心理恐惧，这是较为普遍的现象。教师在指导学生作文时，需要做好方法传授，从选材、立意、结构、语言等多个角度展开引导和启示，为学生提供更多习作支持，让学生在生活对接中进入习作状态。段落、标点、开头、题目、结尾、过渡、书写等，都属于规范化要求范围，学生习作基础存在较大差距，教师要针对学生学习基础做具体要求，提供一些写作素材，满足学生习作操作需要。学生习作兴趣、习作悟性、习作基础不在同一水平线上，教师要做好学情调查，以提升习作指导效率。

2.突出个性化表达

作文命题倾向散文化，学生有自主选择文体的权利，其设计倾向指向学生个性的发展。所谓个性表达，是指学生语言应用的独特性，这样可以避免出现千篇一律的情况，命题指向性很清晰。学生作文很容易陷入“假大空”“学生腔”之中，作文考查命题有针对性设计，其突破意图更为明确，为遏制格式化作文，激发学生习作创造性，在命题时给学生自主选择的权利，考查评价也有所倾斜，对散文化的作文给予更高评价。从众多中考满分作文中可以清晰感受到，作文散文化发展趋势，在作文评价中，散文化作文会获得更高评价，说明习作教学也有了更明确的指向性。习作散文化，这是学生比较期待的，教师需要在教学中做好相关研究，对学生习作存在问题做梳理和归结，给学生提供更多习作方法支持，让学生对散文化作文有更清晰的认识。散文化作文，其组织形式、材料选择、表达手段都比较自由开放，学生有更多施展的机会，但在主旨设计，结构安排等方面还存在一些问题，教师需要做出针对性设计和引导，让学生自然进入到习作环节。突出学生个性化表达，不仅要追求语言的独特性，还要在作文结构安排、写作方法应用等方面做出积极探索，以提升学生习作操作品质。

初中语文命题发展趋势研究，其重要意义是显而易见的，深入学习课程标准和考试纲要，理清教材内容，这样才能对教学策略做出理性调整和改进，为学生带来更多适合的训练任务，以提升教学引导针对性，这对有效提升学生学科核心能力有重要帮助。考试命题研究不是“猜题”“押题”，教师需要把握学科发展大势，落实先进的教育理念，提升教学的适合性，以培养学生健康的学习观、考试观，促进其学科核心能力的成长。