“双减”背景下,结合五育并举的初中数学课堂教学探究

□ 青海省海北州门源县第三初级中学 马吉平

2021年7月，中共中央办公厅、教育部联合下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，自此，全国范围内教育领域的“双减”工作正式启动。截至目前，教育改革初见成效，整体上校内教师的参与率达到了90%以上，通过优化精简课后作业来削减学生的课后作业量，通过调整课外培训机构和组建家校合作教育模式，缩短学生的课外培训时长。“双减”教育政策在落实和推行的过程中，已然取得了阶段性的显著成果，能够切实帮助广大中小学生减轻学业负担，也能在一定程度上帮助家长减轻课外培训经济压力。

一、“双减”教育政策对于当前教学环境的影响

1.在实际教学工作中建立科学评价体系

“双减”政策一经推出，教育研究者和一线教师就积极扭转了自己在教育体系当中存在的负面评价方式。教师充分意识到在积极响应“双减”政策的过程中，除了顺应政策有效减轻学生的学业负担，更重要的是表明对国家战略方针和教育政策的服从态度，提高社会主义现代化的建设高度，敢于打破自身存在的错误教育观念，颠覆“唯分数论”“唯升学论”的错误教学评价理念，从自身做起，重新构建正确的教育观念和教学评价手段。让学生不因落后的成绩而丧失学习自信，打消学习积极性，在符合其认知和发展规律的教学模式之下，实现健康的成长。教师除了将学生的学习成绩作为教学考察标准之外，还需要将教学过程纳入学生评价体系，提高对教学过程的关注度。通过多种形式建立起丰富的教学评价体系，力求公正客观。

2.提高教师的教学资质和水平

从表面上看，“双减”政策的推行是要求教师减轻学生的课外学习压力和负担，从本质上看，其实是对教师的课外作业布置提出了更高要求，其实也就是对教师的课堂教学水平和课后教学效果考察能力提出了更高要求。一支师德高尚、教学水平优良的师资团队是落实“双减”政策的有力辅助。教师承担着整理知识并传播知识的教育职责，为了达到较好的教学水准，教师本人不仅需要有丰富的知识储备，还需要有专业的教学能力，要在课堂上体现出自己的个人魅力，展现出色的教学水平，从而激发出学生对知识的学习兴趣。“双减”政策的落实体现出了教育领域的革命精神，而这一革命的主要实施者则是一线教师，所以教师必须要牢牢抓住“双减”政策的教育思想，努力提高自己的专业水准，基于自身的教育经验对教学模式进行创新升级，加速“双减”政策的成果落地。

3.打造更加高效的教学课堂

减轻学生课外学习负担所对应的就是提高学生课堂学习效率，所以确保学生在校内的有限学习时间内做到应学尽学则是“双减”政策所提出的另一教学改革要求。对于学校来说，课堂是实施教育工作的主要场所，也是人才培养的主要路径，因此“双减”政策的主要阵地也在课堂上。为了让有限的课堂教学时间收获更加显著的教学效果，教师要努力提高课堂教学效率，要深入分析当前课堂教育中存在的不足和局限，通过积极备课来反思教学设计，进而开展有效的教学研究。当然，如果教师没有得到教育专家的高效指点，是很难通过自主思考突破思维局限实现教学创新的，会导致教育水平的均一化和固定化，很难实现课堂教学水平的提升。因此，学校需要为教师组织一些集体交流活动或增加教师的外出学习机会，打造高校教学课堂，制定教师培育政策，促使课堂教学质量的全面提高[1]。

4.与家庭合作构建新型教育模式

“双减”教育政策将教育范围由学校拓宽至学校、家庭乃至社会。“双减”政策并不是一味要求学生完全摒弃课后学习，而是要减轻课后学习压力，可在课后时间里通过其他更加轻松有趣的学习方式来增长知识储备和个人阅历，这一教育目标的达成就需要学校与家庭和社会建立起新型的教育模式。为了保证学校教育效果的最大化，家长最好也能与学校和教师合作，建立统一的教育标准和教育观念，在家庭教育时间里贯彻落实同样的教育措施，在自主学习意识的引导之下，通过多种途径来探索世界，从中学习知识。“双减”教育政策当中的其中一项减负要求是减少学生的课外培训时间，这一点其实需要家长的大力配合，不少家长对于孩子抱有过高的教育期待，所以会利用课余时间为学生报一些课外兴趣班或者是薄弱学科的针对性课外培训。学校需要与家长取得合作，让家长理解“双减”政策的推行目的，争取改变课外培训任务较重的现状，鼓励学生提高校内学习效率，在家长的陪伴下尝试一些有趣且多样化的课外学习方式。

二、将“双减”教育政策与五育并举教学理念有效结合

教育部不断推出的新式教育政策背后其实都传达出了同样的教育理念，那就是要加强对于学生道德品质的培养，要提高学生的学习能力，打造自主学习意识，要让新的青年一代成长为德智体美劳全面发展的高水平人才。遵从五育并举教学理念，打造德智体美劳全面发展的全方位育人体系，也能够大力推动“双减”教育政策的落实。在五育并举的教学理念下，不少学校开展了以中国传统文化、历史事件解读和优良道德品质为主题的教育活动，让学生在参与这些教学活动的过程中树立起正确的家国情怀，培养自身良好的道德品质，树立善念，培养乐于助人、开放豁达等优秀品质。也开展了一些与学科学习联系较大的课程活动，比如“走进鲁迅”“优秀历史典籍推荐”“地理与文化”为主题的校园学习活动，这些活动的举办与开展都有利于培养学生的组织能力和创新思维，能够帮助学生在一次次活动中强化自己的实践能力。与此同时，学校还会为各种活动配备专门的指导教师，对学生的活动表现进行记录和评估，在活动之后给学生提供针对性的教学指导，帮助学生总结活动中的收获并纠正错误的学习思路及学习方法，快速提高学生的个人学习能力[2]。除此之外，还可以加强学生的校内体育培训，组织多样化的体育竞技，让学生享受体育乐趣，同时增强个人体质。合唱、小品、话剧、演讲等多种文艺汇演活动有利于宣扬中国传统文化和高雅艺术，提高学生的审美能力和文学素养。学校领导者在积极响应五育并举教学理念的当下所组织的这些校园活动，均实现了对学生组织能力、团队协作能力、分析能力、解决能力等多种能力的培养，帮助学生在实践中收获真知。这些能力的增强其实也为“双减”政策的推行打下了良好教育改革基础，让学生能够快速适应相对自由的课外学习环境和自由学习方式，争取高效利用课外时间展开自主化学习，按照自己的兴趣爱好展开课外学习，针对课上学习的不足之处展开查漏补缺式学习，从而获得不一样的学习体验和感悟，打造出“双减”政策之下的教育新局面。

三、“双减”教育背景下初中数学教学课堂的改革与创新

1.为数学教学课堂铺设良好的教学情境

不少教师认为营造良好的教学情境是文科教师才需要思考的教学模式，其实在课堂上讲解任何学科的知识之前，教师如果能够围绕着教学内容铺设良好的教育情境，都能够很好地抓住学生学习注意力，让他们被故事情节或教学情境所吸引，为后续快速准确地引出学习内容打下基础。教师在为学生打造合适的课前教育情境时，既可以选择列举日常生活中的实际案例，也可以选择为学生讲述数学知识背后的真实历史故事，这种非刻板化的教育模式更能激发学生的学习兴趣，让学生更愿意倾听教师在课堂上讲述的知识内容，进而在不知不觉中展开对蕴藏在故事背后的数学知识的自主分析和思考[3]。

基础的数学几何图形其实遍布于我们的日常生活之中，七年级的学生需要对几何图形有初步的学习和认知，了解几何图形的起源以及学会分辨直线、射线与线段这三种不同的几何图形。初中数学教师如果想要有一个良好的课堂教学开端，就可以先以一个围绕着几何图形发生的历史事件作为数学课堂的开始，在几何学的发展史上，绕不开的数学专家就是欧洲的欧几里德，我们可以称他为“几何学之父”，发生在他身上的一个有趣小故事就是量金字塔：有一天人们面对着高大的金字塔提出了疑问，金字塔的高度怎么测量，这一问题传到了欧几里德耳朵里后，他说，当自己的影子与自己的身高一样长时，测量一下金字塔的影子，便可以知道金字塔的高度。这一最简单的论述却利用了几何学中的基本原理，教师可以将这一故事作为课堂案例，引发学生对于几何学的学习热情。

2.将生活中的数学与课堂教学相结合

生活中处处是数学，这句话其实反映出了数学教师如果想提高数学课堂的教学效率，其实可以将生活隐含中的数学知识充分挖掘出来，与数学知识相结合，这种教学思路既能够帮助学生基于生活经验更好地理解数学知识，又方便学生将课堂所学重新应用到实际生活中。借助与生活实际相关的数学知识设立探索情境，可以激发出学生的探究欲望，让他们在自主学习精神的引领下，提高对于课堂上提及的数学知识的学习和研究兴趣。学生如果发现自己学到的知识在实际生活中有所应用，就越能激发他们的学习热情，同时在运用于生活的过程中再次加强对知识内容的掌握。

八年级的学生需要掌握数据分析方法，比如分析数据的集中趋势和波动程度，而我们的日常生活中处处潜藏着大量的数据，教师只需筛选出其中与学生的个人信息或日常生活息息相关的数据作为课堂数据处理案例，就可以加强实际生活与数学知识之间的联系，让学生很好地将生活中的数学与课堂中的数学相结合。初中阶段的学生正处于身高发育的旺盛时期，班级内的所有学生身高差距在这一时期明显拉大，数学教师可以将班级内所有同学的身高作为数据分析的教学案例，利用多媒体技术处理这些数据，并将其以一定的数据表现形式展现出来，显示出数据的集中趋势和波动程度。相对来说，学生容易对这些与自身关联度较大的数据产生较强的学习兴趣，容易出于好奇心来尝试分析数据的集中趋势和波动程度，以及数据背后体现出的价值，比如从数据的集中趋势上可以看出八年级学生的身高主要集中在哪一个区间，这一数据分析结果对于他们来说具有指导价值。

3.借助数学图形培养学生的审美

无论是数学图形还是函数图像，都具有一定的鉴赏价值，数学教师如果能够从基础的数学知识当中挖掘出一定的美感，就能基于这一点展开课堂教学，让学生从中建立起独特的理科审美和鉴赏能力。一个平面图形，经折叠、弯曲就可以演化为一个立体图形，一个函数图像经对称、翻转也可以演变成另一种函数图像，这其实就是蕴藏在数学知识当中的独特魅力，又比如具有一定特殊性的数学图形，也能够展现出一定的美感，比如轴对称图形和中心对称图形，从视觉审美的角度来看，具有一定的和谐性。教师的职责不仅仅是传授知识，还可以帮助学生建立起优良的品质，而审美能力也可以是在数学教学课堂上达成的教学目标[4]。

投影与视图是九年级数学中的学习内容，投影其实就是中国传统文化皮影戏中所用到的基本原理，在光线的照射下，物体会在一个平面上投射出其形状轮廓，物体产生黑色的影子其实就是投影，数学教师可以利用这一光线原理向学生展现图形美，让学生在数学学习中捕捉到一定的审美趣味。为了提高数学课堂的趣味性，教师还可以让学生利用投影原理进行自主创作，比如让手在光线照射下投射在墙上演绎出各种图案。视图其实也是能够作为学生审美教学主题的内容，教师可以用多个小正方体组合成一个大的立体图形，将立体图形摆在学生面前，让学生分别从正视方向和侧视方向观察，然后让学生猜测这一类图形的组合方式，最后将俯视图展现给学生，学生会在正确答案与自己的预想结果之间进行对比分析，从而领略视觉差的奇妙，这一教学过程其实也是对学生思维能力的训练。

四、结束语

“双减”政策给教师提出了明确的教学改革要求，教师可以通过提高课堂教学效率和精简课后作业内容来落实“双减”政策的要求，但教师需要明白，自身的职责其实不仅是传授知识，更重要的是在教学中培养学生的良好品质，教师要保证学生能够在健康快乐的状态下成长，在此过程中通过学习积攒知识，掌握立足的资本，在将来为国家和社会作出自己的贡献；与此同时，“双减”政策与五育并举的教学理念在某些程度上是相符的，“双减”减的是学生的学习压力，但并未降低学生的培养标准，五育并举也对学生的全面发展提出了期望。因此，可将“双减”政策与五育并举相结合，在初中数学教学课堂上得到良好体现，让数学课堂焕发出新的生机。