基于实地调研视角的本科高校审计人才培养现状及优化对策

吴湘婷 袁翠翠 蔡怡秋 李 丹 林家燕

一、引言

国务院总理李克强在十九大讲话时提到了制定“互联网+”行动计划，要推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代各业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。近年来，随着大数据技术及大数据思维的快速发展与应用，大数据已经渐渐渗透到在各行各业之中，非新兴行业的转型和生存问题迫在眉睫，审计行业也不例外。

我国现行的审计制度大多还是基于传统的审计工作及形式建立的，在大数据时代，这些制度的局限性导致其不能完全满足当前审计工作的开展。虽已有部分将大数据与审计相结合的例子出现，但因发展不够成熟且应用普及范围不够广泛，审计行业面临的问题并不能完全得到解决。因此，培养适应新环境的审计学应用型人才迫在眉睫。要想从根源上解决问题，必须先从教育抓起。高校作为审计人才培养的重要基地和主要输出来源，对培养出适应新社会环境需求的应用型审计人才发挥着至关重要的作用。传统的高等院校教育培养方法应及时转变，必须要结合时代特点，跟进新时代需求，适应新时代现状，制定合理的教学策略和人才培养策略，按社会经济生活对审计人才的需求优化和调整审计人才培养模式，培养出专业能力较强且大数据应用能力较高的综合型、应用型人才。

二、大数据背景下审计人才的市场需求分析

在当前知识经济大力发展、就业环境日趋严峻的情况下，传统的审计专业人才培养出现了许多新的问题，应适应国情、审计行情，根据产业需求和发展调整人才培养方案。审计业务活动始终追随着社会发展与经济发展的步伐，并不断进行开拓、创新。随着社会环境的不断变化，纷繁复杂的经济业务不断出现，传统的完全依靠人力来完成的审计工作方式早已无法满足，审计环境、审计目标、审计内容也在逐渐改变。

（一）专业和学历需求

在专业方面，据大数据调查显示，企业单位对审计从业人员要求最多的便是审计专业，与审计专业接近的是会计专业，其他依次是财务管理、其他财经类、工程类和其他类。在学历方面，用人单位对审计从业人员学历的要求随职位的升高而提高。底层职位注重实际操作，对学历不作太大的要求；越高的职位对学历的相应要求则越高,上至高等院校硕士学位不等。

（二）能力需求

一个具有丰富的专业知识、快速的工作适应能力、高效的动手能力、良好的团队协作能力、积极的创新能力的复合型人才，才能在当今的这个就业竞争激烈的年代，成为用人单位的“宠儿”。

审计是一个注重实操的行业，在拥有扎实的专业理论知识的基础上拥有丰富的实操经验也尤为重要。

大数据技术的出现与应用给审计行业的发展指了一条明路，但相应的，社会对审计人才的要求随之不断提高，审计人才市场对人才“质”的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”审计人才需求，着眼点逐渐偏向综合型、应用型、创新型人才。只有在审计专业知识扎实掌握的基础上兼具大数据应用技术能力，才能达到新时代对审计人才的需求门槛。

（三）素质需求

大数据表明，审计职位与素质要求基本成正比关系，即职务越高，对审计人员所要求的的个人素质与职业素质便越高。用人单位普遍重视从业者的团队合作、沟通、人际交往能力、责任心和能够承受工作压力等方面的综合素质。审计人员经常处理一些敏感问题，提供一些有影响力的数据，这就要求审计人员应该公正客观地执业，而诚实、有信誉的个人品质是客观公正执业的根本保证。

各高校作为审计人才孵化的摇篮，应当着眼于大数据背景下审计人才的市场需求，并将其作为培养应用型审计人才的标杆。

三、本科高校应用型审计人才培养现状

（一）相关设施建设不够完善，缺乏资金支持

目前，大部分高校中依然存在对于大数据技术教学重视程度不够的问题，部分教师与学生并没有意识到审计行业的悄然变化。很多高等院校都将大部分的经费投入到其他专业如机械、医学、计算机等的实验室的建设中，对于审计实训所需的投入较少，造成审计实训软硬件设施都较为匮乏。优化审计人才培养模式、营造良好的审计学习氛围以及建立审计实训软件和实训基地等相关设施，对于大部分高校来说都是从零到有，一切投入需从零开始，不仅需要人力、物力，还要考虑相关的软硬件设备，成本势必很高，高校缺乏资金支持因而难以接受。高校较少与国家审计机关或社会审计企业建立密切的合作关系也是导致审计学专业缺乏实践教学的原因之一。

（二）大数据审计相关课程的开展缺乏实践

审计学是在审计实践的基础上产生的，审计理论必须用来指导审计实践，大数据应用技术更为强调实践性，因此，高校开展大数据相关课程与审计相关课程都需要有实践实训关节，否则学生所学的知识将成为脱离实际的理论，也无法真做到知行合一并将其完美娴熟地运用。

目前，虽有部分高校已看到学习大数据应用技能的必要性，开设了大数据审计相关的课程，在原有的教学任务中适时增加大数据相关课程，并将其与审计的专业知识相结合。但总体来说，新增加的课程大部分均以理论课程的方式呈现及教学，仅仅只在教室便完成整套知识的传授，学生缺乏实践性，无法在实践中检验所学的知识是否牢固掌握，更无法在实际操作中发生问题并积累经验。

正所谓，“实践出真知”，实际操作也是学习中不可或缺的一个环节，若只注重理论知识学习而疏于亲自实践，则极可能出现学校所学习理论知识内容与实际使用存在脱节。实践环节一旦被忽略，学生难以真正提高大数据应用技术能力，无法充分发挥优势，无法达成高校培养应用型审计人才的目标，更无法达到大数据背景下对于审计应用型人才的要求。

（三）专业教师的大数据应用能力薄弱

目前，各高校的审计教师大部分都是从学校到学校，普遍缺乏实际工作经验，担任的教学任务较单一，且大部分教师在笔试面试进入高校时的选拔标准还是依照原有的对审计教学的旧要求，着重点在审计方面的专业理论知识，缺乏对审计实践经验和大数据技术与应用能力的甄选，与审计应用型人才的要求相差甚远，无法在课堂教学中提供强有力的技术支持，影响各高校对应用型审计人才的培养。

四、本科高校应用型审计人才培养的优化对策

在高校培养审计应用型人才绝非轻而易举，也无法一蹴而就，目前仍处于摸索阶段。但这绝不仅限于某一方的努力，更需要校、师、生三方共同合作共同努力才能达到。因此具体优化对策可以从学校、教师、学生三个层面探索。

（一）学校层面

1.建立校企合作机制

国家需要创新，企业需要发展。发展校企合作是国家对人才战略重视的体现，这也逐步成为高校教育改革的重点方向。高校寻找可合作的企业与其建立“互利共赢”的合作机制。企业能够给高校提供审计学生实习实训的机会和平台，为学生营造多元化的教学氛围和逼真的工作情景，提升学生的能力和日后的就业竞争力；于企业而言，企业的发展离不开高校为其输送应用型和综合型人才，与高校建立合作机制能获得有效稳定的人才来源，在合作的过程中高校也能为企业提供不可或缺的学生信息数据。

2.加强教师团队建设

积极引进双师型教师，提高教师团队整体水平。双师型教师是高校教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。“师者，所以传道受业解惑也”。要想培养兼具专业能力和大数据应用技术能力的应用型审计人才，很重要的一点是需要传授知识的教师具备以上的能力。各高校要提高教师准入的门槛，通过去企业或单位挖掘有经验有实力的审计从业人员等方式多渠道引入兼备审计相关理论知识及大数据应用技术能力的双师型教师，着重实战经验，从而提高教师团队的整体水平。

组织内部已有教师定时进行进修和技能培训等。各高校应建立完善师资交流机制、课题研究机制等。对于已经准入的教师，需要通过定期开展培训工作、派遣教师到国内外知名院校及知名审计事务所等进行进修学习、轮流派遣少部分教师到审计事务所或企业单位等进行挂职实训等方式，丰富审计实践经验，培养教师的大数据技术应用能力，并做到能与专业知识结合运用，从而保障教学质量，促进审计人才培养。

邀请校外专家或成功人士进行沟通和指导。一方面要积极鼓励教师们与审计企业或事业单位的工作人员沟通交流，一方面也可以通过邀请校外专家或在大数据审计方面有一定造诣的专业人士来学校，通过开课或讲座的方式与教师们进行经验交流与分享，也方便教师们及时了解当前社会环境下对审计人才的需求及标准。

3.科学规划审计课程，加大大数据应用课程的比重

[1]边莹.大数据环境下审计人才的培养研究[J].中国乡镇企业会计,2020（10）.

[2]商思争,周雯,李学岚.我国审计人才需求分析——苏浙沪2011年审计人才需求调查[J].财会月刊,2012（17）.

[3]毕小卓.审计专业人才需求分析[J].合作经济与科技,2015（17）.

[4]张巍,唐菊.“互联网+”背景下应用型本科审计专业人才培养模式改革探索[J].财经界,2020（32）.

[5]姚美娟,施平,叶邦银.产教融合视角下审计专业人才培养研究——怡南京审计大学瑞华精英班为例[J].中国注册会计师,2019（03）.

[6]黄艺明,林洪玥.基于大数据思维的校企合作人才培养模式探索——以厦门大学信息学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2021（03）.

[7]颉茂华,刘冬梅.审计专业本科人才培养现状与对策——基于教师、学生与用人单位的三维调查问卷分析[J].财会通讯,2013（01）.

[8]赵玉婷.高等院校审计学专业实践教学问题与完善策略[J].经贸实践,2018.

各高校要根据学校课程教学重点、学生实际情况及社会各企业和事业单位对审计人才的需求和标准来进行课程规划。首先是要增加大数据应用技术课，培养学生的大数据技术应用能力，着重锻炼计通过大数据应用技术去解决审计相关问题的内容；其次，需要注重实践与理论相结合。“授之以鱼不如授之以渔”，大数据应用技术能力的培养需要很强的实践性，学校应增加实践教学或模拟实践等环节，学生们也需要在实际操作中去发现问题，积累经验，才能做到将大数据应用技术能力与审计相关的专业知识完美结合。

（二）教师层面

1.转变教学观念和教学方式，注重理论知识与实践相结合

高校教师要看到审计行业的新变化，了解大数据应用技术能力对于审计人才的重要性，转变过去以往只注重审计理论知识教学的观念，重视在实践中发展和提升，掌握如何通过大数据技术辅助审计工作的开展，加强对应用型审计人才的培养。

2.提高自身能力，营造氛围带动学生

教师应提高自己的责任感和使命感，通过自主学习或与社会各企业事务所或事业单位的审计从业人员的交流学习，了解先进的审计理念和观念，提升自身的知识储备和专业素质，丰富教学内容和教学案例。同时也要发挥带头作用，加强对学生的思想教育，及时与学生普及审计行业的新变化及市场对审计人才需求的变化，让学生一同认识到应用型审计人才在当前人才竞争中的重要性和优越性。

（三）学生层面

1.了解社会需求，设立相应目标

大学毕业生的就业竞争日趋激烈，已经成为社会各界关注的焦点问题。“不患才不济，而患志不立”。审计学子应多关注象牙塔以外的社会信息，实时关注审计行业的最新变动，了解审计行业就业现状及相应的社会需求，通过假期实习等方式在实践中检验自己的能力，进行横向及纵向比较，找到长处并保持，找到不足之处并及时加以提升，设立相应的目标并为之努力发展。

2.培养兴趣，自主学习，树立审计学习的信心

“学所以益才也，砺所以致刃也。”习近平总书记在多个讲话中反复强调要把学习当成增长才干的基础工程。审计是一门具有综合型和实操性的学科，作为审计学的学生，必须将学习之路进行到底。“兴趣是最好的老师。”学生要培养对审计与大数据的兴趣，积极主动去学习和探索，提高自主学习的力度。同时也要树立对审计学习的信心。

3.“以赛促学”，多参与专业竞赛及实践

参与审计相关的学科竞赛是审计学子提升自身学习能力及动手能力的重要途径，更是积攒实战经验并与强手切磋并沟通交流取得经验的直接途径。大数据显示，大部分企业和事业单位在招收实习生及进行校园招聘时，均对有竞赛经历和经验的学生有偏爱。积极参与学科竞赛的经历和经验不仅能提升自身，还能丰富和充实自己的简历，从而提升自身的竞争力，更好地应对社会对人才的需求。

五、结论

在大数据飞速发展的推动下，审计行业的改革已是必然趋势，高校对审计人才的培养方式也应跟上改革步伐，做出相应的调整。应用型审计人才的培养是一项复杂性、系统性、难度性都较高的长期性工作，任重道远，需要各高校持之以恒地进行不断调整、不断优化、不断发展，严格按照审计行业发展的趋势，看到社会对于审计人才新的需求和标准，制定科学的审计人才培养计划，在课堂上与实践中加强对大数据应用技术能力的重视，着重强调通过大数据应用技术能力提高审计工作的精确度和效率，培养出符合社会要求、兼具专业能力和大数据应用技术能力的应用型审计人才。

袁翠翠同志为本文通讯作者。