高校钢琴即兴伴奏能力的培养

张晓博

（山东青年政治学院）

即兴伴奏是在原创的基础上，对作品进行创新，为作品赋予新的含义。要求伴奏和原作的风格不冲突，内容不矛盾，非常考验演奏者的综合音乐能力。为了培养学生的即兴伴奏能力，学校要发现、改进课程、教学中存在的问题，促进课程的发展，提高学生的综合音乐水平。

一、钢琴即兴伴奏的意义和地位

钢琴即兴伴奏能力是非常重要的表演能力，经常用于评判一个人的音乐综合能力。即兴伴奏看似简单，但是涉及很多内容，需要演奏的人具备丰富的声学、曲式及作曲等相关的音乐知识，并将其灵活运用。大学的钢琴教师要有较高的即兴伴奏能力，才能在教学活动中保证较高的教学质量，培养学生的即兴伴奏能力。相比于其他课程，即兴伴奏注重培养学生的实践能力，即教师随机播放歌曲，不给学生准备的时间，让学生为歌曲伴奏，考验学生的随机应变能力。一些乐曲涉及很多其他的乐器，在进行即兴伴奏时，学生需要快速掌握旋律的曲调特色，立刻弹奏适合的伴奏，使乐曲整体的内容协调统一，这要求弹奏者熟练掌握各种基础知识，考验学生的乐器配合能力。

当今的大学音乐教育，更注重培养学生的音乐技能，以及通过教学使学生掌握各种音乐知识，但是对学生的音乐综合素养的关注度不够。学生的专业能力不断提高，但音乐的综合素质没有得到培养，难以将课上所学的知识灵活运用到实际生活中，无法根据乐曲进行高水平的即兴伴奏，随机应变能力和协调组织能力不足。通过钢琴的即兴伴奏教学，可以提高学生的音乐思维水平，使学生对钢琴演奏的传统认知发生改变，提高钢琴学习的兴趣。在即兴演奏时，学生需要了解各种音乐知识，展开丰富的想象力对乐曲的内容进行联想，然后选择合适的旋律加入其中。在这个过程中，锻炼了学生的创新能力和想象力，提高了学生音乐方面的综合水平。

二、钢琴即兴伴奏教学存在的不足

（一）扩大招生规模导致教学质量下降

大学各专业的招生数量不断增加，招生方式也逐渐多样化，导致学生的质量不同，一些学生的音乐水平一般。由于学生数量增加，钢琴课程的教学规模也变大，钢琴教师有限，为了保证教学活动正常开展，不得不采用大班授课的方式，每个学生在课堂上的练习次数减少，教师无法像以前一对一上课那样关注到每个学生，导致教学质量下降。

（二）钢琴教学团队质量有待提升

学校为了解决钢琴教师短缺的问题，面向社会招聘教师。由于大学比较注重培养学生的音乐技能，在招聘教师时，重点考察的也是音乐教师的钢琴技能和专业水平。一些教师的专业水平很好，但是音乐的综合能力不足，自身的钢琴即兴演奏水平一般，导致即兴演奏教学团队的质量不高。在进行即兴演奏的课堂教学时，教学质量不高，无法系统地培养和提高学生的即兴演奏能力。

（三）即兴伴奏与其他课程脱节

当前大学的即兴伴奏课程独立开设，和乐理、作曲等其他基础课程关联度不高，导致教学效果一般。即兴伴奏通常用于中小学的音乐课堂，教师通过即兴伴奏进行教学，提高课堂的趣味性，增强学生的音乐能力。即兴伴奏需要学生拥有丰富的音乐知识，学生要将日常学到的音乐知识灵活运用起来，和伴奏相关的知识相互融合，才能掌握即兴伴奏的精髓，提高即兴伴奏能力。因此，该门课程要和其他课程相互联系，才能提高教学效果，提高学生的综合音乐水平。

（四）教学内容出现偏差

在设计即兴伴奏的教学内容时，忽视了培养学生的创作能力，导致教学效果不佳。部分高校教师对即兴伴奏的认知不足，认为即兴伴奏的教学重点是“即兴”，自身的即兴伴奏水平也不高。在上课时，围绕锻炼学生的应变能力开展教学，忽视了培养学生的创造力。学生受教师的影响，对即兴演奏的认知也会存在错误，认为即兴演奏的学习重点是提高自身弹奏技巧，忽视创新，没有创造乐曲的意识，也不擅长抓住灵感，导致学习效果不好。

（五）无法提升学生的音乐综合能力

教师在进行教学时不注重引导学生将学过的知识融会贯通，导致音乐学习四分五裂，无法提高学生的音乐综合水平。在即兴演奏教学时，教学的方式比较单调，难以激发学生的学习兴趣。教师比较注重培养学生的弹奏能力和应变能力，忽视了创新能力的培养，导致即兴演奏比较同质化，演奏水平难以突破。此外，教师认为钢琴演奏和其他课程关联不大，对学生的钢琴弹奏相关知识不太关注，一些学生基础知识欠缺，钢琴弹奏水平一般，在即兴演奏学习时就会比较困难。此外，即兴演奏的课程时间不长，上课人数众多。在这种情况下，学生的课上练习时间不多，得到教师针对性指导的机会也不多，导致教学质量难以提升，大部分学生无法通过短时间的课程提升自身即兴演奏能力，只有极少数热爱即兴演奏、音乐水平较高的学生，才能通过课程提升即兴演奏水平。教师在授课时忽视培养学生的音乐思维，学生难以发散思维，独自进行伴奏创作，无法提高学生的音乐综合能力。

三、钢琴即兴伴奏教学的改进策略

（一）改进课程设置

学院要改进即兴伴奏课程的开课时间，将其和钢琴专业课和基础知识课程同步开课。将开课时间提前，可以使学习更加连贯，学生学习音乐理论知识之后，通过专业课锻炼提升弹奏能力，掌握弹奏技巧，接着进行即兴演奏学习，在前两者的基础上，锻炼应变能力和音乐创作，学习思路明确顺畅，有助于提高学生的音乐知识运用能力，从而提高学生的综合音乐水平。此外，要增加即兴演奏课程的课时，将该课程学制延长为两年。以往该课程的课时不多，教师需要将即兴演奏的教学内容进行压缩，使学生在有限的时间里了解全部的学习内容。在这种情况下，课堂学习节奏根据大部分学生的学习速度来定，部分基础薄弱的学生难以跟上教学思路，教学效果一般。由于时间有限，教师和学生的互动不多，给学生的练习时间也不多，教学质量不高。增加课时之后，教师可以重新设置课程内容，放慢教学速度，给学生更多的时间进行练习，可以有效提高教学质量。此外，学校要为该课程增加教师，进行小班教学，减少上课学生数量，增进对学生的学习情况的了解，提高课堂效率和质量，使即兴伴奏学习更深入高效。

（二）提高钢琴教师教学水平

学校在招聘音乐教师时，除了考查教师的理论知识和弹奏水平，也要考查教师的创造能力，提高即兴伴奏教师团队的进入门槛。此外，学院要开展即兴伴奏讲座，讲解即兴伴奏的意义，分享音乐教学常见问题以及解决方法，使教师正确认识钢琴即兴伴奏，重视该课程的教学。开展教学培训活动，邀请资深的音乐教师传授教学技巧和教学方式，提高教师的教学水平。学校也要加强和其他学校的合作交流，教师到合作学校进行听课学习，学习教学方式和课程设计，提高教学水平。学习结束之后，回学校和其他教师共享学习成果，共同进步。互联网时代，教师也可以上网搜索优秀教师的即兴伴奏课程，自主学习课程内容，结合学生的情况和当前教学情况，对课程进行改进。教师也可以查阅相关学习资料，不断学习即兴伴奏的知识，提高自身教学素养。日常工作中，音乐教师也要加强线上和线下沟通，探讨教学内容，共享教学资源，促进优质教学资源的流通，提高音乐教师团队的凝聚力，共同提高学生的学习效果，提高学生的音乐水平。

（三）改变教学方式，提高学生学习兴趣

教师要以学生为教学重心，关注学生的需求和喜好，采用学生喜欢的教学方式，激发学生的学习热情。以往教师在进行教学时，课堂时间有限，为了完成课程进度，教学以音乐教师讲解为主，教师根据教材讲解课程内容，结合教材进行演奏示范。这种教学方式，和学生的互动很少，学生无法参与到学习活动中，学习比较被动，课堂氛围枯燥，难以提起学习兴趣。如今即兴伴奏教师数量增加，每堂课学生人数减少很多，教师有更多的时间了解学生的学习情况。和学生沟通了解每个学生的音乐水平，结合学生情况和课程内容，灵活选择教学方式，提高学生的参与度。教师可以借助多媒体技术，播放钢琴示范内容，通过特写、慢放，清晰地呈现所学知识和运用技巧。然后进行示范，在示范时让学生近距离观看演奏的过程和细节，提高学习的效率。在练习环节，让学生自由互动，解决不明白的问题，交流创作想法，激发创作灵感，提高课堂学习质量。

例如，在学习钢琴伴奏的基本理论知识、弹奏技巧时，教师可以先通过多媒体播放一段经典曲目的演奏视频，和学生一起探讨即兴弹奏需要具备哪些能力，引入这堂课的学习内容。通过多媒体课件呈现教材知识，插入相应的演示图片，方便学生了解。在理论知识讲解结束之后，播放演示视频，展示大小调、五声性调式的音阶演奏，然后让学生到钢琴边观看教师的演示，充分调动学生的听觉和视觉，提高学习效率和效果。接着让学生自主练习，教师轮流到学生旁边和学生沟通，了解是否有疑问，听学生的练习情况。学生之间可以互动探讨练习中遇到的问题。通过师生、生生互动，活跃课堂氛围，提高学生的学习热情，使学生准确熟练掌握大小调、五声性调式的演奏和理论知识，提高课堂学习质量。

（四）精心设计教学内容，提高学生的综合能力

教师在设计教学内容时，要结合学生的演奏水平和技巧掌握能力，设置课堂教学内容。在进行移调练习时，通过和弦弹奏练习音型和和弦的切换，锻炼学生的调性思维。开阔学生的读谱思维，传授学生在即兴伴奏时运用首调读谱的方法，迅速掌握曲目的各种音阶，锻炼学生的应变能力。采用视奏的方式进行即兴伴奏的练习，锻炼学生的读谱能力。大学生喜欢追求时尚潮流，教师可以在互联网上收集当前较流行的作品材料，作为课堂练习资料，提高学生的学习兴趣。通过这些紧跟时代的资料，使学生接触掌握不同的曲风，储备知识，积累创作素材。为每个学生提供视奏机会，其他同学找出视奏同学的优点和不足，使后续练习更有针对性。教师在教学时，要注重引导学生分析曲目的正谱伴奏，正谱具有很高的艺术分析价值，加强这部分练习，可以提高学生的理论知识融合以及运用能力，从而提高学生的即兴伴奏的创作能力。

（五）增强师生互动，提高课后学习质量

教师在课后也要和学生加强互动，了解学生的练习情况，促进学生即兴伴奏能力的提升。随着信息技术的普及，各高校都覆盖了校园网，学生拥有手机、电脑等各种电子设备，通过校园网上网学习、娱乐。教师可以在线建立师生互动平台，让学生在平台上提交作业练习视频。教师根据学生的演奏视频，指出学生的不足，提高学生接下来练习的效率。对于音乐基础薄弱的学生，教师要加强沟通，了解具体原因，联合其他课程教师帮助学生制定提升计划，提高学生的学习兴趣和信心。教师可以和学生在线共享优质的学习资源，培养学生自主学习的能力。对班级的学生进行分组，分层次布置课后练习内容，分享不同的学习内容，提高学生的课后练习效率，提高学生的即兴伴奏能力。

例如，在学习不同风格曲目的伴奏织体、和声编配之后，教师可以根据学生的分组布置作业。对于音乐基础比较薄弱的学生，了解学生的具体薄弱部分，如曲式和演奏技巧普遍比较薄弱，联合其他教师布置作业复习巩固这方面理论知识和练习，辅以少量简单的伴奏练习。对于音乐基础较好的学生，布置大量伴奏练习作业，选择学生比较感兴趣的曲目。对于音乐水平较高的学生，和学生共享课外资料，学习更多的即兴伴奏知识，锻炼学生的创造能力。根据学生的演奏情况，对学生的伴奏音型、和弦连接、音乐风格等方面提出改进建议，提高接下来练习的效率，培养学生的即兴伴奏能力。

四、结语

钢琴即兴演奏是钢琴学习中非常重要的部分。随着时代的发展，大学生受互联网的影响，学习和思维方式发生变化，以往的即兴伴奏教学方式已经不适合现在的大学生，无法满足其多样化的学习需求。学校和教师要结合时代发展，学生的认知特点、音乐学习情况，对即兴伴奏课程进行改进，提高课程效果。通过改进课程设置，增加课时，进行小班教学，提高教师对课堂的掌控力，增加课堂有效性。通过培训和自学提高音乐教师的教学水平，提高教师团队的综合实力，合力促进学生的能力提升。改变以往的教学方式，师生之间多多互动，课程内容注重培养学生的创造力。课后分层次布置练习内容，实现教学闭环，提高教学质量。通过多种举措，提高学生的音乐演奏能力和即兴伴奏能力，培养高水平音乐人才。