从核心素养角度谈高中地理深度学习

韦梁静

深度学习是指在复杂的情境中，同学们运用所学知识解决实际问题，以培养创新思维能力的学习形式。地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。深度学习对培养地理学科核心素养至关重要。

一、构建知识框架，培养综合思维

与传统的以知识、技能为主的地理学习相比，深度学习将非认知学习放在了学习的首要地位，主张重点培养同学们的适应性和执行力。但是，深度学习，与认知性学习并不是毫无关联的。相反，深度学习与各种认知性学习密切相连。在学习中，同学们要根据地理学科“促进人全面发展”的要求，在基础知识学习的基础上，关注知识的综合应用和推理、论证能力，构建知识框架，认识地理事物、地理现象之间的联系，以培养综合思维，促使全面发展。

例如，在学习“自然灾害的成因及影响”这一内容时，同学们可以结合之前所学的地形、全球气候等相关知识，绘制思维导图，联系与自然灾害有关的知识，同时结合图片、表格等，理解自然灾害形成的原因。在此基础上，举一反三，认识到保护自然环境的重要性，提出防治自然灾害的建议。这样以教材为根本，将先前所学知识与新知识联系起来，对知识进行深度加工，可以帮助我们构建知识框架，促使主动探索更深层次的地理知识。

二、渗透人地协调观

地理是一门综合学科，地理也是一门与人类现实生活关联紧密的学科。人类社会是不断发展和变化的。高中生虽然已经具有了一定的认知和学习能力，但是同学们对人地协调观、地理的区域特征还缺乏足够的认识。同学们可以尝试在特定的情境中认识人地关系的阶段特征，了解区域特征，形成正确的人地协调观。

例如，在学习“交通运输布局及其对区域发展的影响”这一内容时，同学们可以利用南亚的交通线分布图或者孟加拉国的交通线分布图，学习交通不便对区域经济发展的制约作用。然后，以我国连云港、郑州等城市为例，结合相关的数据，学习交通运输布局对城市产业活动、商业贸易、人民生活的影响，进而为中国先进的铁路制造技术而感到骄傲。但是在发展与建设中，既要积极创新，也要尊重自然规律。这样从正反两方面渗透人地协调观，可以培养同学们辩证看问题的能力。

三、拓宽学习空间，通过实践培养地理情感

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。地理实践力指人們在考察、实验、调查等实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践是培养同学们地理情感、地理眼光和科学思维的有效途径。在高中地理学习中，同学们要树立生活化学习理念，将课堂内外结合起来，拓宽地理学习空间，开展户外调查、社会实践，培养地理实践力，养成从地理角度看问题的习惯。

例如，在学习“城市化对地理环境的影响”这一内容时，同学们可以借助城市化图片，认识城市生活的优越性;结合常见的城市化问题如环境恶化、交通拥堵、用水紧张等，分析城市化对地理环境的影响，这样将地理学习与实际生活结合起来，降低了学习难度。同学们还可以“给我们的城市看病”为主题，设计课外活动方案，搜集资料，做好数据统计和分析，用图表、文字的形式讲述城市化问题，并针对城市化问题提出合理的建议。这样从现实生活入手，开展实践活动，可以提升探究、合作的能力，培养地理情感。