除了升学率，该拿什么评价一所学校？

赵晓萍

每年中高考后第一时间，一些“神通广大”的家长，总能以最快的速度整理出本地学校的升学率排名表，包含平均分、高分学生数及占比等，甚至还包括初二年级的生物、地理会考成绩。家长们对这类可以反映学校升学率的表格视若珍宝，认真研究，并据此选择学校、购买学区房。

升学率似乎已成为全社会评价一所学校优劣的“唯一准绳”。除了升学率，我们还可以有哪些看得见、摸得着的评价指标？

过去，不少地方政府部门以升学率作为重要标准，评价学校和学校领导班子的工作。有的甚至不顾教育均衡发展要求，刻意拉开学校间差距，人为培植以“中高考高升学率”为卖点的学校。

国家督学、江苏省教育科学研究院教授李洪天说，多年来，不少地方的学校升学率排行实际由当地政府部门统计并公布出来，这也起到了推波助澜的作用。

“升学率能在一定程度上反映出一个学校的教学质量、教学管理等情况。”周小华认为，升学率的高低不仅与生源质量、教学能力等相关，还与学风、教风、学校管理、教学安排等多个方面息息相关，当没有其他合适评价指标时，全社会据此评价学校，有一定的科学性。

然而，許多受访校长认为，升学率绝不应该是评价学校的唯一标准。不是每个学生都是学术型人才，如果只看升学率，那就错过了许多在学术以外展现天赋的孩子。“唯升学率”也就只能考察和评价学校办学质量的“冰山一角”。

按照智力多元论的说法，普通人可分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能等八种智力类型，每个人都拥有不同的智能优势组合。校长们认为，新时代党的教育方针是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，评价内容和评价方法都应围绕教育方针来设计。

过去，对于学生成长，评价“智”的分量较重，且对“智”的评价也仅仅停留在知识识记层面；近年来，强化了对“体”的评价，但在评价“德、美、劳”等方面仍有欠缺；对于“社会主义建设者和接班人”的培养目标更是一度缺失。

年前，教育部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》，要求对“唯升学率”的考评体系进行纠偏。一线校长们建议，当前急需探索建立适合中小学具体实践的、体现“德智体美劳”各方面的、完整科学的评价体系，从评价制度设计层面引领和推动“五育并举”。

有评价就有规范，适当的考察是必要的。“德体美劳”不是不能测量，只是多年来没有进行过深入研究。遵循每种学科的实际特点，按照它自身的测量标准，可以科学设计出有效的评价方法。

“德体美劳”发展得好，同样可以让“智育”得到更为充分的发展。科学研究和教学实践都已证明，运动可以改造大脑，德、体、美、劳发展得好，孩子智育学习的理解力也能得到提高。支持学生多样性发展，有利于提升学习本身的魅力和学生幸福感。

有专家表示，未来也要通过逐步改革考试体系来推动“五育并举”，让“评价指挥棒”发挥其应有的作用。要真正按照培养社会主义建设者和接班人的要求来设计考试，在考试中考察青少年分析、解决问题的能力，减少那些脱离实际生活、单纯锻炼解题技巧的考题类型。

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