整合多重资源 品读培养语感

江小琴

【教学目标】

1.借助绘本了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良;

2.借助绘本、动画视频，品读四个重点语段，读好人物语气，读出画面感，培养语感;

3.在语言情境中练习写好字，表达对雪孩子的感谢和怀念之情。

【教学准备】

绘本故事、动画视频等拓展资源，课件;云朵形状的感谢卡。

【教学过程】

一、共读绘本《雪孩子》，回顾故事内容

师：我们继续学习《雪孩子》。有人把《雪孩子》做成了一本绘本。想读一读绘本《雪孩子》吗？

生：想！

（师生配乐共读王笑笑绘的绘本故事《雪孩子》）

师：雪孩子为什么变成一朵白云？

生：为了救小白兔变成了一朵白云。

师：（根据回答板书）谁能看着板书概括故事的主要内容？

生：小白兔家着火了，雪孩子为了救小白兔，被火融化，变成了汽，然后升上天空变成了一朵美丽的白云。

二、品读画面一：快乐嬉戏

师：雪孩子为什么不顾自己的性命去救小白兔呢？

生：他们是好朋友。

师：从哪里看出来他们是好朋友？翻开书找一找。

生：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

师：（出示绘本画面）看，不止这些呢。他们还在干什么？

生：捉迷藏。

师：他们可能还玩什么游戏？

生：老鹰捉小鸡。

生：滑冰。

生：打雪仗。

（师出示说话练习： 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听，还陪雪孩子玩 、 、 等游戏。他们玩得！）

师：你能把这段话说完整吗？

生：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听，还陪雪孩子玩捉迷藏、打雪仗、滑冰等游戏。他们玩得真开心！

生：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听，还陪雪孩子玩木头人、跳房子、踢毽子等游戏。他们玩得好高兴啊！

三、品读画面二：着急奔去

師：是啊，他们在一起玩得这么开心！他们已经成为一对好朋友了。当雪孩子看到小白兔家着火时，他是怎么说、怎么做的呢？（出示）

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

师：谁来读一读这段话？

（生读）

师：你读得正确流利，可老师要提醒你注意，“不好了！小白兔家着火了！”这句话里有两个感叹号。想一想，这里为什么不用句号而要用感叹号呢？雪孩子是怎么说这句话的？

生：雪孩子是喊出来的。

师：这里为什么用“喊”而不用“说”呢？

生：因为雪孩子知道小白兔家着火了，小白兔还在家里睡觉呢。他心里特别着急，他怕小白兔有危险。

师：说得真好！现在假设你就是雪孩子，你会怎么喊呢？试一试吧！

生：“不好了！小白兔家着火了！”

师：我听出了你心里的着急。

除了“喊”之外，雪孩子还是怎样说出这句话的呢？

生：雪孩子一边喊，还一边跑。

师：你是怎么知道的？

生：因为这段话里说“他一边喊，一边向小白兔家奔去”。“奔”就是跑的意思。

师：你能给大家表演一下吗？

（生表演“雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去”。）

师：现在你不仅读得正确流利，而且读得有感情有画面感了。真好！其他同学也来像他一样练一练，读读这句话。

（学生自由练习表演读，再自荐展示读。）

四、品读画面三：救助现场

师：当雪孩子飞奔到小白兔家以后，他又是怎么说，怎么做的呢？请一位同学来读一读这段话。（出示）

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

生：“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：你将感叹号和问号读活了。谁再来试一试？

生：“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：为什么你比刚才这位同学语速更快一些？

生：因为雪孩子急着要找到小白兔。

师：（请另一名学生）你来试一试。

生：（双手拢在嘴边喊）“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：这个动作适合向远处的人喊话，但在这个救火现场合适吗？请大家拿起笔，找一找，圈一圈雪孩子此时的动作。

（生默读，圈画动词“冲”“冒”“找”。师生交流。）

师：这里用了几个“找”字？

生：三个。

师：如果把“找哇找哇”这四字去掉，好不好？

生：不好。“找哇找哇”说明雪孩子找了很多次、找了很长时间才找到小白兔。如果不是找很长时间的话，他也不会完全融化掉。

师：你的理解很准确。这个火灾现场是怎样的？

生：里面充满了呛人的烟、烫人的火，雪孩子不可能一下子找到小白兔的。

师：是的。我们来看动画《雪孩子》里的一个片段。

（师播放动画片《雪孩子》中雪孩子救小白兔的片段）

师：在这个片段里哪些细节让你特别感动？

生：雪孩子发现自己快要融化掉，就跑了出来，可是当他看到小白兔还在屋里的时候，便不顾自己的危险又一次冲进去。

生：雪孩子用自己的身体拼命去撞小白兔家的门。

生：雪孩子抱起小白兔从窗户里逃出来时，他的身体已经融化了很多，还用身体撞窗户，自己受到的伤害更大了。

生：雪孩子扯下窗帘扑灭大火，他身上的雪不断融化，站都站不稳了。

师：这看似简单的三个动词“冲”“冒”“找”，藏着这么多感人的画面，让我们用朗读传达出这些感动人心的画面吧。

（生齐读第8自然段）

五、品读画面四：美丽白云

（师配乐出示绘本中雪孩子抱着小白兔一步步走出屋外最后倒下的画面）

师：小白兔得救了，可雪孩子——

生：（轻轻地）融化了。

师：请你读。（出示）

“瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”

（一生读）

师：老师有个问题，为什么第二句话最后要加上“一朵美丽的白云”？把它去掉不是更简洁吗？

生：因为雪孩子心地善良，他变成的白云也是美麗的。

师：你是说作者为了强调白云的美丽，所以才加上“一朵美丽的白云”，是吗？

生：是的。

师：有道理。这里的“美丽”不仅指白云的美丽，还指——

生：雪孩子的善良。

师：如果我把这句话改成“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵美丽的白云”也行呀。请你比较着读一读这两个句子，看看哪一句更好。

（生比较读，思考。）

师：谁来说一说自己的看法？

生：我觉得还是书上的句子好，因为读起来好听一些。

生：我也觉得书上的句子好，因为“一朵美丽的白云”这句我们在读的时候不会注意到“美丽”这个词，可是你听啊，“一朵白云，一朵美丽的白云”（读时强调了“美丽”），这时我们就会注意到“美丽”这个词，然后就想到雪孩子的善良。

师：你的理解太棒了！是的，书上这句看似重复啰嗦，其实不仅读起来好听，也突出强调了“美丽”这个词，让我们由白云的美丽联想到雪孩子的善良品德。

师：老师还有一个问题。明明雪孩子已经融化，已经变成了一朵美丽的白云，可作者为什么要说“不，雪孩子还在呢”？

生：因为他变成了一朵白云，白云就是雪孩子。

师：没错。我们来看一段视频，也许会让你想得更深一些。

（师播放水循环的动画视频）

师：为什么说雪孩子还在呢？

生：因为雪孩子变成的那朵云，到了冬天还会变成雪落下来。这样小白兔又可以把他堆成雪人，又可以和他一起玩了。

师：说得真好！

（师配乐出示绘本最后一页画面，小白兔和兔妈妈、小动物们一起仰望白云。）

师：小白兔看到这朵白云，这朵美丽的白云，这朵他的好朋友雪孩子变成的白云，他会对雪孩子说什么呢？

生：雪孩子，你真是一个心地善良的雪孩子。

生：虽然你融化了，不能跟我玩了，但是你变成了一朵美丽，非常非常美丽的白云。明年冬天你还会落下来，我还要把你堆成雪孩子，我们还可以在一起玩。

生：谢谢你，雪孩子！虽然我不知道怎么答谢你，但是我知道你是一个英雄。

……

六、感谢卡中练习写字，升华情感

师：小白兔还有很多很多的话想对雪孩子说。他非常想写一张感谢卡给雪孩子，可是他还没学会写字，你们愿意帮小白兔给雪孩子写张感谢卡吗？

生：愿意。

师：（出示感谢卡图片）大家在写感谢卡的时候可要注意，这是小白兔写给他最好的、救了他命的朋友雪孩子的，一定要把字写工整、写漂亮哦！我们先来看这三个字，怎样把它们写漂亮？

（师出示田字格里的“唱”“轻”“汽”，师生一起从结构和关键笔画两个方面讨论怎样把这三个字写漂亮。）

师：好，现在请你们从抽屉里把感谢卡拿出来开始动笔写吧。

（生自由书写，师巡视指导。最后展示、评价，并将小云朵形状的感谢卡贴在黑板上的大云朵旁边。）

师：雪孩子收到这么多写得这么好的感谢卡，一定会非常高兴的！

师：最后给大家推荐一本书。

（出示绘本封面）这是英国作家凯瑟琳·沃尔特斯的同名绘本故事《雪孩子》。请同学们读完后与课文中的故事比一比，看看这两个《雪孩子》的故事有什么相同和不同的地方。你可不可以也自己编一个《雪孩子》的故事呢？想不想试一试？

生：想！

师：期待你们精彩的故事！同学们，再见！

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