小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

杨明江

摘 要：课堂导入环节对小学数学的教学有非常重要的作用。但是在当前小学数学的发展過程中，由于教师对于课堂导入环节不重视，偶尔带来一系列严重的问题。本文就通过对小学数学课堂导入中出现问题的分析，为教师提供一系列的解决策略。

关键词：小学数学课堂教学;问题研究;对策分析

引言

通过对当前小学数学课堂教学的分析，我们发现在基础的导入课程中，有些教师并不重视导入环节，甚至直接忽视了导入部分，这也就带来了非常严重的问题。本文就对这些问题进行深入的分析，并提供一系列的对策研究。

一、当前小学数学课堂导入中存在的问题

数学学习是一个非常严谨的过程，这也与学生的认知产生了很大的差异。所以不少小学生在学习的过程中也就出现了严重的问题。为了提高学生的学习兴趣，数学教师也会在课前开展有效的课堂导入[1]。

1.课堂导入的方法单一，实际的教学效果不高

课堂导入是课堂教学中一个非常小的环节，但却能够直接影响到学生对本堂课的学习兴趣。课堂导入在事实上并不是在教授知识，而是对本堂课所教授的知识进行引入。也正因此，不少数学教师忽视了对课堂导入环节的重视。换句话来说，在进行导入时，教师采取非常单一的导入方法，日复一日，没有起到提高学生学习兴趣的效果。小学生年龄较小，课堂学习的稳定性较差，注意力也很难长时间保持集中，而教师采取直接导入的方式，也没有激发学生的学习热情，所以在整体上来看，并没有发挥导入的重要作用。

2.导入目标流于形式，与基本教学目标相偏离

课前的导入环节是为了学生能够更好的学习数学，而不是为了导入而导入。在当前的导入环节出现了一个非常严重的问题，那就是教师为了导入而导入，在导入的过程中只追求了学习形式的变化，却忽视了学生的实际接受能力，导致教学目标的偏离，从而影响到学生的教学进步。为了让学生更加清楚的了解到课程的教学内容，对数学知识有一个更加全面的认识，在导入环节必须要根据课程的安排，设置不同的切入点，能够引导学生不断思考，从而实现教学效果。

3.导入环节气氛沉闷，缺乏师生之间的有效互动

教学的过程原本就是师生之间的互动过程，教师只有加强与学生的互动，才能了解学生的学习状态，在教学时才能有针对性的进行教学。尤其是在课堂中加强师生之间的交流，教师才能够有效的了解学生的需求，引导学生学好数学知识。但是在当前的实际导入环节，课堂气氛非常尴尬，只是“教师说学生听”，教师在唱独角戏，学生几乎没有任何的反应。这也是因为教师对学生的约束太多，学生缺乏发展的有效空间，师生之间的良好关系得不到构建，所以在教学中呈现出了不平等的特征[2]。

二、小学数学课堂导入中的有效策略研究

通过当前对小学数学课堂教学中导入环节的问题分析，我们有效地了解到了当前小学数学课堂导入中出现的各种问题。那么对于小学数学教师来说，应该如何进行有效的课堂导入呢？

1.丰富课堂导入的形式，提高趣味性

课堂导入与数学教学方式不同，并没有一套完全固定的导入模式，需要教师根据每堂数学课的实际教学情况，灵活进行设定。这就需要教师在小学数学教学方法上多加研究，通过一些有趣的导入方式，提高数学教学的乐趣。在进行课堂导入时，教师可以根据课堂的主要内容，以及本堂课的实际教学目标，设计合理的导入方式。虽然课堂导入的形式可以不断发生变化，但却必须要保证课堂导入的目标，以实际课堂学习内容为依据，不断提高学生的参与感。在讲解统计表和条形统计图的相关问题时，教师就可以根据学生的学习兴趣，设计出一些学生感兴趣的不同的条形表格，提高教学的趣味性。

2.在导入的过程中不断丰富师生互动

对于当前的教学来说，师生互动对于任何一个阶段都有非常重要的意义。在传统思维的影响下，教师在学生的眼中是一个非常权威的存在。在小学数学的教学中，数学教师说一学生不会主动说二。这也就导致了课堂气氛非常死闷，学生的思维不是在跟着教学内容转，而是为了教师的讲解而学习。所以教师在进行课堂导入的环节时，可以积极与学生进行沟通，尤其是将一些问题主动抛给学生来解决，让他们的思维随着课堂问题的发展而不断深入。除此之外，也可以积极采取游戏教学法或者小组教学法，来不断丰富课堂导入环节的形式。在这个过程中，教师不能只作为旁观者，必须要切实参与到学生们的讨论过程中，观察学生是怎样解答问题的，甚至可以给学生一定的建议，在课堂教学中营造一个和谐民主的教学氛围。举一个例子，在讲解多边形的面积时，教师就可以带领学生在校园中寻找一些不规则的多边形的物品，并与学生讨论如何对这个多边形的面积进行计算，与学生一起探讨不同的教学方法，丰富师生之间的互动[3]。

3.提高导入教学环节的实践性

通过对一些小学数学教师导入环节教学的观察，我们发现了一个非常严肃的问题，那就是不少数学教师在导入环节时非常严肃，甚至充满了理论性，就像是在念课文一样，不仅学生听的一头雾水，就连一些听课的数学教师都摸不着头脑。数学虽然是一个相对来说理论化较高的学科，但同样也具有很大的实践性，尤其是在小学数学教学的过程中，不少题目都与实际的生活有非常重要的关系。那么在这种情况下，就必须要不断提高数学教学的实践性。比如说以小数的加法和减法教学为例，在开展教学导入时，教师就可以带领学生回想一下在超市购买东西的情景，因为超市中的物品总是有零有整，所以在购买时就涉及到了小数的加减法。为了帮助学生更好的进行理解，教师也可以要求学生利用小组学习的模式，在小组中模拟开展购买活动，比如说将自己的文具盒标注为4.5元，将铅笔标注成0.8元，橡皮标注成0.5元，在这种情况下，小组成员分别进行购买，并算出总价。通过这样的方式，学生对于小数的加减法有了一定的认识，也了解到了小数学习对生活中的重要意义，从而推动小学数学教学的发展。

三、结束语

通过上述对小学数学导入环节中问题的分析，数学教师也应该明白导入环节的重要性，通过提供的一系列有针对性的解决措施，有效帮助数学教师解决当前面临的困境，提高教学的效率。

参考文献：

[1]管珏琪，苏小兵，郭毅，祝智庭.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（03）.

[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2015（14）.

[3]吕小红.小学数学课堂教学生本对话中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2014（08）.

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