新时期农村班主任专业化成长实践

田万彩

【摘  要】班主任是班集体的主要组织者、引导者和责任承担人，影响着学生的思想、行动、学习和生活，是班级的“灵魂人物”。班主任专业化成长，可以从侧面促进班级学生的可持续性发展，达到一举两得的功效。本文以农村小学为例，对新时期小学班主任专业化成长的创新与实践进行一定研究，以期为广大班主任提供参考。

【关键词】农村小学;小学班主任;专业化成长;创新与实践

班主任的工作是一门艺术，要做好这门艺术就必须要走专业化成长的道路。班主任专业化成长是一个长期、动态的过程。班主任对专业化成长的创新与实践研究，有助于构建高水准、高质量、高素质的班主任团队，有益于班级学生教育和管理工作的有序开展。

一、让学习成为班主任的生活方式

学习是促进班主任实现自我发展、成长、提升的关键性途径，只有巩固相关专业理论知识基础，才能有效促进班主任专业化成长。新时期下，班主任必须掌握更多经验和知识。这是班主任在不断发展变化的新时期必须要做的，否则将很难适应新时期的发展，甚至最终被新时代淘汰。要成长为优秀班主任，必须要积极提升自身工作能力。不仅要学习基本的学生教育理论，还要学习管理学、教育学、心理学这三大专业化板块;不仅要学习期刊书籍内容，还要从网络平台汲取有用养分;不仅要联系班主任职能职责及综合职业性质进行广泛学习，还要结合班级管理实情进行针对性学习。事实上，对于热爱学习和挚爱教育的班主任而言，眼中有學生，心中有教育，通过连续性学习将科学管理办法和先进教育思想有效地内化为自身专业素养。

小学班主任需有坚定的发展信念，能时刻跟随教育事业发展的脚步，应用符合时代背景的教育理念，不断提高自身的教学水平，优化对班级的管理水平。能深刻意识到自己身处职位的重要性，对自我的职责有明确的定位，对学生的管理能真正做到以人为本。能尊重学生的发展规律，促进学生人格逐渐完善。让学生能够成为有道德的人，实现全面发展。班主任增强自身的人格魅力，为学生的成长和发展指明道路。班主任在管理班级过程中，应善于总结和反思，对自我的发展道路有整体的规划并不断学习。作为班主任，除了要做好教师的教学工作，还要管理好班级。在新的学期开始前，班主任就要做好工作计划，通过积极学习常规教育、班级纪律、卫生、班干部培养这几方面的内容完善工作计划。比如在卫生方面，班主任需要明确对学生的要求，确保每一名同学衣着整洁，能定期修剪指甲，养成饭前便后洗手的好习惯，也要进行爱护花草、保持卫生的主题教育活动。

二、让实践成为班主任的发展动力

新时期要求小学班主任不仅需要有终身学习的正确思想认知，还需要有借鉴成功案例、认真搞教育研究的意识，要有将相关先进教育理念与班级管理实践工作进行有效结合，积极探索和挖掘教育的规律性，让实践成为小学班主任的专业化成长动力，促进班级管理水准的稳定提升。

部分班主任曾有过这种经历：在正式入岗前，担

心不能很好地胜任班主任这一个职位，但通过几年工作实践，便可以逐渐胜任这一职位。实质上，从整合班级到紧抓学生学习，从选拔班干部到搞班级活动，班主任的工作能力在连续性的工作实践中得到磨砺。因此，农村小学有必要构建健全的班主任工作规章制度，锻炼班主任开展学生教育和班级管理工作的基本功，促进班主任实现持续性的自我成长。

在管理班级的实践工作中，班主任要坚持根据指导思想，重视学生的学习情况，时刻关注学生的学习质量及科任教师的教学情况。将学生培养成为勇于开拓的务实人才，对学生的培养应做到德育为首、教学为主。在实践中，以某班级为例，学生的学习整体水平中等，在语文学习方面，学生的学习能力都不够突出，没有养成良好的学习习惯，也有很多学生表现出学习懒惰的问题。而在思想方面，该班级的学生不善于互帮互助，同学相互之间的关心和爱护比较少。在学习上有问题的学生几乎不会向教师和同学寻求帮助，其他学生也不会主动帮助别人解决学习上的问题。对此班主任应重视对学生团结集体意识的培养，真正做到团结同学和尊敬师长。在实践中，总结工作的重点，并采取相应的应对措施。通过班规的建立，要求每位学生不违规、违纪，营造良好的班级学习氛围。为改善学生的学习情况，建设“一帮一”学习活动主线，促进学生相互之间的培优扶差，有效提高全班学生学习成绩，同时养成良好的学习习惯。

三、让研究成为班主任的工作习惯

教而不研则浅。首先，农村小学班主任可以起步于本位的研究，优秀的小学班主任能够收获如此好的成绩，与其起步于本位的研究具有不可脱离的关系。作为新时期教育工作者，班主任必须要从教育管理的根本出发，研究对教育本身的理解，并且反思工作范式是否符合“教育本真”的实际要求。起步于本位研究，在具体工作中理清工作思路，明确工作目标，找准工作定位，寻找提升突破口，是班主任专业化成长的关键性途径。

其次，班主任需立足于教研问题探究，注重教学个例的分析，关心教育形势的整体变化，善于探究班级管理和教育方法，并将其内化为自身教育经验，不断促进班主任专业化成长。在探究学生问题的工作中，班主任应积极与学生进行沟通和交流，从而更好地发现学生的问题。在解决学生问题的工作中，真正做到关心、爱护学生，给予学生激励的目光、鼓舞的话语，这样才能有效消除学生的心理障碍。班主任要善于发现学困生的闪光点，并进行深入的研究，给予学困生发光发亮的机会。在班级内实行优生带差生的学习活动，给予学困生更多的帮助。

然后，发展教育主题研究，积极实施科研带动的策略。在小学相关教育课堂研讨中，学校要对班主任的研究工作提供有效的帮助和指导，组织和带领班主任将课题研究个性化的有效做法进行分享，促进全体班主任的专业化发展。比如，针对学生在学习时没有明确的目的，学习自觉性不高的个体情况，开展主题研究活动，采取有效措施改善学生的思想，从而有效提高班级学生对学习的认知。

最后，通过论坛研讨有所收获。在学期初、中、末，学校可以组织开展全校班主任工作主题研讨会，从工作经验丰富、创新能力强大、管理成效卓越的班主任中选出代表进行演讲，激励全体班主任积极主动地投身于交流互动活动中，实现资源、方法、信息共享。通过对班主任各项工作中的细节问题进行针对性研究，提出有效解决问题的新措施、新办法、新手段，促进学校教育水准的进一步提升。

四、让发展自我成就教育团队

共同成长是最好的成长。农村小学班主任，除了需要工作经验丰富的“老班”带动，更需要进行系统化、科学化、专业化的工作培训。根据班主任成长的普遍规律，探究层次化的培训方法，建立德育示范、优秀班主任、骨干班主任、专业班主任四面梯次的有效衔接的培训体系。不仅要严格进行上岗前须知培训，还要关注后期工作培训，进行科学合理规划，注重培训工作的有序推进。

（一）校本培训

主要以专家讲座、课题研究、参与体验等形式进行。重点围绕班主任工作中的重、难点问题进行探讨。围绕优秀班主任经验分享、班主任心理调整、学生心理健康教育、班级管理基础、政策法规科普、管理理论认知、先进理念引进等主题进行培训。提升班主任综合实力，更好地满足新时期教育发展需求。通过班主任的辛勤工作，将上级的指示和精神传达给学生并纠正学生的错误思想。通过学校的校本培训活动，帮助班主任建设良好的学风，有效端正班级学生的学习态度，明确学生的学习目标和动机。

（二）研修培训

对具有发展潜力的青年班主任教师进行重点培养，促进班主任各项工作有序开展。通过发挥优秀“老班主任”的榜样作用，促使青年班主任实现“经验型”到“专业型”的快速转变。农村小学可以加大专项资金投入，构建健全的班主任外出研究和学习的规章制度，以集体性、团体性教育研究为主要形式，结合外出考察、主题探讨、教学实践等方式，定期推荐优秀班主任参与县级、市级、国家级等层次的学习培训和业务研修。在互动沟通中分享更加有效的学生教育和班级管理办法，促进教育共识的达成，形成“众人受惠、部分培训”的良好局面。

（三）团队培训

根据学校的教学特色、发展规划、班级班风，组建班主任专业性团队，通过互动交流、专业指导、言传身教、师徒结对等方式，举办与班主任工作相关的比赛活动，进行特色课题研讨，引导班主任通过自我加压提升专业化水准。构建专业化班主任团队时，学校需要综合考虑班主任的个人喜好，同时尽量做到各班主任专长、特色、年龄层的科学配置。充分发挥班主任的个人特长，着力培养发展潜力巨大、事业心丰富、专业能力强的优秀班主任，形成专业化的班主任队伍，保持班主任团队的高效性与可持续发展性，有机渗透德育教育工作，更好地符合小学生未来成长规律，促进小学生的身心健康成长。

五、让反思成为班主任的思维方式

教学反思具体是指班主任对工作实践进行分析、总结、提炼的过程，有助于班主任从中得到经验和提升。教学反思是班主任专业化成长的必由之路。班主任要培养自身的质疑精神，学会借助批判性思维强化教学反思，对存在的问题进行整合、梳理和分析。讨论、写作、分享是教學反思行之有效的方法，同时也可以采用德育案例、教育随笔、管理手记、读书笔记等方式进行教学反思。

教学反思主要是对教学基础、教育理念、教育现象、教育行为、教育实践的反思。最重要的是对班主任工作错误的反思，班主任在小学生心目中是“权威”的存在，其言行举止会在潜移默化中影响小学生。因此，班主任应积极地进行教学反思，规范教师自身言行举止。比如，班主任应注重和学生之间的平等性，班主任是学生的领导、教师和朋友，既要展现出为人师表的人格魅力，又要做到平易近人，实现班主任和学生之间的平等交流，在交流互动过程中渗透科学、人文、德育等教育，达到平等而又不平庸的教学管理效果。

由此可见，通过教学反思可以促进班主任不断自我思索、完善、提升，实现先进的学生教育和班级管理理念的内化和渗透，有效推动专业化成长。通过小学班主任不断进行反思，改善班级的管理效果。在反思中发现不足，不断调整教育路线，与学生共成长。

综上所述，专业化是指班主任综合素质不断成长、发展、提升的过程。促进农村小学班主任专业化成长，是一项漫长、困难、艰巨的任务，要求班主任必须立足于班级的可持续性发展，坚持努力提升自身专业化水平，将专业知识和管理实践工作有效结合。班主任应从培养良好工作习惯、坚守工作原则、开放教育内容、改进教育观念等多个层面着手，促进班主任自身专业水平的全面提升，塑造专业化的农村教师形象。

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