如何有效整合中职语文教学和职业核心能力培养

陆春燕

摘 要：在中职教学工作中，学校要注重文化教育和职业教育的深度融合，在文化课中体现职业特色，在职业教育中运用文化知识，这样才能提高教育质量，促进中职生全面化、个性化成长。在中职语文教学工作中，教师除了要讲解文本知识，还要实现语文教学和职业核心能力培养的融合，发展中职生的多项能力，改变以往“重视专业教育、忽视文化教育”的现象。本文对整合中职语文教学和职业核心能力展开探析，希望为促进中职生全面成长提供一定帮助。

关键词：中职语文;职业核心能力;整合方法

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.007

职业教育是转变我国经济发展形式的核心教育载体，当前国家也开始重视职业教育的转型、优化、改善，以便培养更多高素质的职业人才。在中职教育工作中，教师要改变以往基础文化课边缘化的问题，由之前单一专业技能培养转变为提升学生的综合职业素质，综合职业素质不仅包含职业价值观、职业认同感、职业技能等，还包含学生的道德修养、文化基础等。在中职语文教学中，一定要把语文教学活动和职业核心能力培养融合在一起，激发中职生的学习动机，让他们在掌握文化知识的同时，激发自身的职业意识，提升良好的职业修养，发展中职生的关键能力，体现中职语文的人文性、德育性功能，提高中职语文教学活动的有效性。同时，教师要围绕促进学生终身发展、服务学生专业学习来开展语文实践活动，以此实现文化基础课程教育改革，满足中等职业教育发展需求，培养中职生健全的人格、独特的个性，使其将来成为企业发展需要的复合型人才。

一、中职语文教学现状

（一）中职语文教学理念普高化、陈旧化

近年来，我国普高语文教学改革取得了理想化的成果，在教学实践和理论研究方面都取得了很大的进步，其教育理念和模式更是非常丰富。很多中职学校在开展语文教学活动时会借鉴普高语文教育的改革方法和策略，久而久之，导致中职语文教学理念普高化、陈旧化，根本无法体现职业特色。同时，很多中职学校的语文教师缺乏参与培训活动的机会，自身的教学理念、思想较为落后，在选择教学内容、方式方面较为随意，这样不仅无法提高语文教学质量、效率，还不利于促进中职生全面化成长，中职生的职业素养、自主学习能力、文化基础有待提升，不利于他们未来的学习和生活。

（二）中职语文教学内容脱离学生实际生活体验

中职语文教学内容包含应用文写作、表达和交流、语文综合实践活动、阅读和欣赏等内容，但是在实际教学实践活动中，教师依然简单传授理论知识，忽视锻炼中职生的口语表达、写作、知识运用能力等，没有围绕学生的实际生活体验开展语文实践活动，无法展示语文教育的职业特色。教师缺乏筛选、优化教学内容的意识，没有围绕中职生的专业特色、性质增加对应的文本知识，根本无法实现语文教学和职业核心能力培养的融合，语文教学缺乏互动性、开放性、现实性特征，中职生的综合素质有待提升。

（三）语文课程定位较笼统

在当前中职语文教学工作中，语文课程定位较模糊，学校在制定教学计划时，把文化课程定位成“培养学生积极价值观、人生观、世界观，提升学生科学文化素养、职业道德水平、思想政治素质”。由此可见，需要着重提升学生的能力、素养，这和专业教育中的职业核心能力培养是一致的。但是在实际中职语文教学工作中，存在语文课程定位较为笼统的现象，语文教育和社会实践、专业教育、学生生活缺乏关联性，随意降低文化教育标准，无法提升中职生的文化、职业素养。中职语文课程和专业课程之间相互独立，中职生学习语文知识不能促进专业学习，根本无法实现语文教学和职业核心能力培养的融合。

二、有效整合中职语文教学和职业核心能力培养的策略

（一）正确把握中职语文课程“语”和“专”的关系

中职语文教育要想整合语文教学和职业核心能力培養，需要正确把握课程“语”和“专”的关系，让中职语文课程服务于专业课程，实现语文课程教育和专业课程教育的深度融合，提升中职生的综合素质。教师要改变中职语文教育“普高化”的教学理念，凸显职业特色，合理删减、增加语文教学内容，让语文教学活动更有针对性、目的性，围绕中职生的专业性质，增加一些和专业教育相关的文本知识：对于机械专业的中职生，可以在语文教学中增加一些机械设备使用说明书的相关内容，在锻炼学生口语表达、写作能力的同时，提升中职生的职业修养;对于中职英语专业学生，可以增加一些商务应用文写作教学内容，实现专业教育和语文教育的融合，拓展中职生的文化知识面，激发中职生的语文学习动机。教师要展示中职语文课程的人文性、工具性特征，不仅要训练中职生的听、说、读、写能力，还要提升他们的道德修养，体现中职语文课程的德育功能，增强中职生的职业认同感、思想觉悟，这对于中职生未来的人生发展、职业生涯都非常有帮助。教师要引领中职生自主探索文本知识，从中感知、体验、领悟，提升中职生的综合素质。

（二）提升教师的个人素质

中职语文教学要想实现语文教学和职业核心能力培养的整合，需要提升教师的个人素质。中职语文教师是学生学习的引领者，教师只有具备较高的素质、道德修养，才能端正中职生的学习态度、职业态度，收获理想化的语文教学成果。学校要拓展教师专业提升、成长的空间，在职业教育办学理念的引领下，学校要鼓励教师积极参与职业技能大赛，从语文教学研讨转变为骨干专业学习。教师不仅要具备语文课程教育素养，还要对职业教育、专业课程有全面了解，这样才能在落实语文课程活动的过程中锻炼中职生的职业核心能力，更好地引领学生成长、发展、进步，提升中职生的综合素质。教师要积极参与校本培训，通过专题研讨会、教学观摩活动、专题讲座活动，强化自身对于新鲜事物的自主接受、感知能力，在语文教育中融入更多新的观点、想法，教师之间取长补短，促进专业化成长，能够更加积极投入语文课程教学，师生之间共同成长，构建高效化的语文课堂，实现语文教学和专业教育的深度融合。

（三）因材施教、明确目标

在中职语文课程教育中，教师要注重因材施教、明確目标，这样才能整合语文教学和职业核心能力培养，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼职业能力、实践能力、自主学习能力。教师要全面了解中职生所学专业，围绕专业课程性质、内容，科学选择语文教学内容，把语文课程和专业课程深度融合在一起，这样才能取得理想化的语文教学效果。教师要明确语文课程教学目标，让中职生有目的性、针对性地学习语文知识，引导学生深度解读文本内容，鼓励他们发表自身独特的观点和见解，多层面、多角度分析文本蕴含的职业内涵，让学生在职业实践活动中运用语文知识，实现语文教育活动的“职业”渗透，通过一些特色的语文课程活动，培养中职生良好的职业素养、精神，让学生在实践活动中学习、体会、感知，创设职业教学情境，全面整合语文教学和职业核心能力培养，提升中职生的学科、职业素养。教师要展示语文课程的职业指引功能，联系中职生的实际生活讲解文本知识，让学生感知文本主人公的敬业、实干精神，鼓励中职生在将来的职业生涯中能够不放弃、不畏惧，增强自身的职业奉献精神。

（四）优化教学方法

中职语文教学活动要想整合语文教学和职业核心能力培养，需要优化、改善教学方法，基于职业、学生角度设定教学方案，改变以往一言堂的语文教学模式，围绕中职生的个性化学习需求，设定相应的教学环境、教育内容、教学形式，实现教学方法的优势互补，让学生在掌握文本知识的同时，实现情感的培养和熏陶，锻炼中职生的口语表达、写作、实践和知识运用能力，展示语文教学的德育、人文功能，促进中职生全面化成长。教师一定要注重“以生为本”，构建以学习者为中心的教育体系，鼓励学生积极参与语文课程活动，锻炼学生的创新能力，让其从中获得良好的学习体验。教师要不断丰富语文教学手段，借助多媒体技术把语文教学内容和职业教学内容融合在一起，激发学生的学习兴趣，实现文化教育和专业教育的结合，拓展学生的语文、专业知识面，提高中职语文教学质量。中职语文教学要彰显职业精神，对于导游、旅游、市场营销、汽车营销专业学生，要锻炼其口语表达的连贯性、逻辑性。对于计算机专业学生，要强化其语文汉字笔顺、笔画训练，为之后的文字录入奠定一定的基础。教师要结合专业课程性质，实现语文课程教育的改革与优化，以此提升中职生的职业核心能力。

三、结语

在中职语文教学工作中，教师除了讲解文本知识，让学生掌握学科技能、学习能力，还要实现语文教学和职业核心能力培养的整合，把语文教育和专业教育融合在一起，让学生在掌握文化基础的同时，锻炼自身的职业能力，提升自己的职业修养，促进中职生个性化、全面化成长，让其将来能够成为社会、企业发展需要的高素质人才，在文化教育中凸显职业特色，真正实现职业教育的改革和最优化。

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[责任编辑 吕 媛]

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