思政教育融入高职新闻专业的六个维度

李爱玲

新闻工作者是真理的捍卫者，承担着崇高的反应舆论、组织舆论的重要使命。这就要求高职院校新闻专业学生，具有高度的政治敏锐性，能够感知和把握时局的演变进程。因此，将思想政治教育融入高职院校新闻专业教学中，是新闻专业课自觉发挥课程育人功能的过程，是“徳”与“技”的并融合修。在具体实践中，思想政治教育融入高职院校新闻专业教学需要把握好六大维度：一是遵循人才标准维度，把握新闻专业人才培养标准。二是遵循从业资格维度，考取新闻职业资格证书。三是遵循职业道德维度，倡导新闻职业道德准则。四是遵循杰出人物维度，运用新闻行业杰出人物代表的典型示例。五是遵循焦点事件维度，关注社会新闻焦点事件。六是遵循文化传承维度，传承中华优秀传统文化。

思想政治教育;高职院校;新闻专业：教学设计

2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，使各类课程与思政课程同向同行。据此，将思想政治教育融入高职院校新闻专业课程教学中，把课程思政改革的理念，贯彻落实到新闻专业教学设计与实践探索中，就是高职院校新闻人才培养的首要任务。从高职院校注重职业教育的特点出发，结合高职院校新闻专业对人才培养的要求，参考多个高职院校的探索与实践，从六个维度阐述，如何将思想政治教育融入高职院校新闻专业课程教学设计与实践中。

一、人才标准维度：把握新闻专业人才培养标准

现代高职院校新闻专业主要培养，掌握新闻传播理论，掌握党和国家的新闻传播政策和纪律，具有制作和传播各类新媒体、企事业单位自媒体产品的应用型、技能创新型人才。这个人才培养标准，要求每一位即将走入工作岗位的高职院校新闻专业大学生都必须达标。

为了使高职院校新闻专业学生尽早明确这个标准，并能在今后的学习中达到这个标准，高职院校必须在新生入学时的专业介绍和正式开课后的课程介绍中，做详细解读。大一新生刚入校，对所学专业的认识还是模糊不清的，因此新生报到后，首先，高职院校要对新生进行新闻专业介绍。由资深新闻专业教师担任专业介绍人，采用优秀毕业生个案分析、面对面讲解、互动问答等形式，让大一新生从个人实际情况出发，认真思考三个问题：一是高职院校新闻专业的主要课程及学习内容;二是高职院校新闻专业的学习资源和学习方法;三是高职院校新闻专业未来就业方向。通过启发式思考和互动交流，新生可以建立起对新闻专业的认同感，逐渐激发其对新闻专业的学习兴趣。

其次，正式开课后，各位新闻专业任课教师，要对所授课程进行说课分析，即解读该课程在人才培养中的地位和性质、教学的目标理念、教学方法和手段、教材和课程资源等。通过专业教师的详细解读，学生能够明白这门专业课具体学什么内容，怎么学才能达到行业对新闻人才的需求标准，以便让学生把学习目标具象化，明确学习内容和目标任务。

以《新闻传播法规与职业道德》这门课为例，该门课主要培养学生的新闻法律法规意识和新闻职业道德意识，该门课程的教育目标与思想政治教育要求不谋而合。在对这门课进行说课分析时，专业教师要详细分析，学生必须掌握的新闻法律法规知识和职业道德准则有哪些？在新闻采写实践过程中，严格遵守这些规定的原因有哪些？通过解析它的重要性，学生一进校门就认识到，思想政治教育是高职院校新闻人才培养的重要指标，每位同学必须达标才能顺利毕业和就业。

二、从业资格维度：考取新闻职业资格证书

根据国务院印发《国家职业教育改革实施方案》〔2019〕4号文件规定，从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下称1+X证书制度试点）工作。该方案不仅要求高职高专学生，取得本专业的毕业证，还要求学生在校期间，取得与本专业相关的职业资格证。对于从事广播电视、报纸杂志、新媒体等采访编辑、播音主持工作的人士而言，参加“全国广播电视编輯记者、播音员主持人”资格考试，取得职业技能证书，就是落实“1+X证书制度”的具体体现。高职院校新闻专业学生，可在毕业前的最后一年暑假报名，参加一年一度的全国统考（每个省只设一个考点），考取《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》，以此来申请新闻行业职业资格证书。

根据这一考试要求，“广播电视编辑记者资格考试”的主要内容包括：1、综合知识;2、广播电视基础知识;3、广播电视业务。综合知识内容包括：政治理论知识;法律基础知识与相关法律法规;经济学、社会学、文学。其中政治理论知识主要包括四个方面的内容：①马克思列宁主义理论;②毛泽东思想;③邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观;④习近平时代中国特色社会主义思想。这些知识无一不包含思想政治教育元素，在新闻专业基本能力课程《新闻学概论》这门课中，会呈现出系统性的。在讲授过程中，教师要根据全国统考的具体要求，明确告诉学生，这部分的思想政治教育知识属于“全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格”考试大纲的范畴，并结合考试大纲划重点，目的是引起学生们对思想政治教育内容的高度重视，进一步强化学习效果。

三、职业道德维度：倡导新闻职业道德准则

新闻职业道德，是每一位新闻工作者都应自觉遵守的基本行为准则。中国正处在市场经济迅速发展的时期，经济的快速发展给新闻工作注入无限活力和机遇，同时也带来了前所未有的诱惑和挑战。近年来，“有偿新闻”现象屡禁不止，例如为赚流量无底限的“标题党”现象，为多拉广告内容低俗、媚俗现象等。所以，加强新闻职业道德建设还具有现实的紧迫性。在市场经济下的新闻工作者，必须加强职业道德建设，不断加固思想防线，自觉抵制社会上各种糖衣炮弹的诱惑，防范有损新闻工作者职业形象的各种不良行为。

培养合格的新闻人才必须做到防患于未然。首先，要教育高职院校新闻专业学生树立好新闻工作职业理念，清楚新闻工作的宗旨，认清“为谁”从事新闻工作。联合国《国际新闻道德信条》中提出，为公众利益服务的理念：“职业行为的崇高标准，是要求献身于公共利益。谋求个人便利及争取任何有违反大众福利的私利，不论所持何种理由，均与这种职业行为不相符合。”《中国新闻工作者职业道德准则》第一条明确规定新闻工作的宗旨是“全心全意为人民服务”。其次，要教育高职院校新闻专业学生，端正好职业态度，从事新闻工作必须严肃认真、踏实严谨。再次，要教育高职院校新闻专业学生遵守职业纪律。1954年，由国际新闻工作者联合大会通过的，《记者行为基本原则宣言》第四条规定：“记者只能通过公正的方式获得新闻、图片和文件”;第六条规定：“记者应当严守职业机密，保护秘密获得的新闻来源”等。最后，要教育高职院校新闻专业学生，履行好职业职责。为保证高职院校新闻人才职业道德的培养效果，学校除了加强学习和管理外，还可以引入社会评价组织和机构，与其结成校企合作关系，以便对即将毕业走向社会的学生进行有效评价。例如：学校加强与地方媒体合作，与地方媒体合作建设新闻人才“实践教学基地”。在制定新闻人才培养方案时，诚邀新闻媒体一线专家，参与高职院校新闻人才培养方案的研究和制定工作。学生毕业前，邀请新闻行业一线专家对学生的职业素养进行考评。特别是学生在大三实习期进入校企合作的“实践教学基地”的学习期间，基地要对学生的实践学习情况进行全面客观评价，其中包括遵纪守法、爱岗敬业、人际沟通、学习能力、业务技能、品德操守等方面。基地可以实践作品、实习报告、实践总结等多种方式进行反馈，加强与学校的双向沟通。学校与社会各种资源携手，培养新闻职业道德达标的高职院校新闻人才。

四、杰出人物维度：运用新闻行业杰出人物代表的典型示例

纵观中国新闻发展史，每个时期都涌现出一批杰出的新闻报人。维新运动时期的杰出新闻人物代表有梁启超、王韬、严复、谭嗣同，清末民初时期的杰出新闻人物代表有郑贯公、章太炎、于右任、黄远生、邵飘萍、胡政之，五四运动时期的杰出新闻人物代表有陈独秀、李大钊、瞿秋白、徐宝璜，大革命时期的杰出新闻人物代表有恽代英、蔡和森、萧楚女、戈公振，十年内战时期的杰出新闻人物代表有李秋实、史量才、邹韬奋、范长江、斯诺，抗日战争时期的杰出新闻人物代表有毛泽东、周恩来、朱德、胡愈之等。以这些杰出新闻人物的典型事迹开展思想政治教育，是高职院校新闻人才教育中最早实施、最为容易和题材最为广泛的教育方式。在实践教学设计中，通过《中国新闻史》这门专业课的讲授，高职院校新闻专业学生可以对中国各个时期的杰出新闻人物的办报事迹进行系统学习和掌握，继承和发扬中国杰出新闻人的优良品质，从这些杰出新闻人物事迹中汲取宝贵的精神财富。但是，基于专业课程的多样性、学习过程的长期性，学习内容较为庞杂等特点，杰出新闻人物事迹在实际运用中，还有两个方面可以探讨。

首先，在授课内容上，授课教师使用新闻行业杰出人物事迹时应注意，杰出新闻人物不是高高在上，只能膜拜不能效仿的“神”，杰出新闻人物要有亲和性和示范性。所以，授课教师要盡量选取杰出新闻人物事迹中可以被后辈学习和效仿的内容，让高职院校新闻专业的学生能在学习和实践中效仿和实际运用，以提升学生学习新闻专业的积极性和主动性。

其次，在授课方式上，授课教师切忌照本宣科、呆板无趣，而应注意标新立异、生动有趣。授课教师可以把枯燥的理论和历史知识与生动的影视剧作品和实物展馆相结合，把大课堂讲授法与小组社会实践研学相结合，让课堂生动起来。例如：在《中国新闻史》这门课中，授课教师讲到保皇派代表梁启超与革命派代表孙中山，在《新民丛报》与《民报》展开大论战的内容时，可以带领学生分小组分任务实地探访孙中山故居纪念馆和梁启超故居纪念馆。通过走访研学故居博物馆和实物陈列，再结合《孙中山》《辛亥革命》《十月围城》等影视剧作品的观赏评鉴，学生们能够生动体会到新闻行业杰出人物的成长经历，进而让其榜样作用得以充分发挥。

五、焦点事件维度：关注社会新闻焦点事件

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。”“坚持潜心问道和关注社会相统一”，就是要求新闻课教师应带头关注社情民意，时刻与社会生活保持密切沟通和联系。新闻教师可将新闻专业知识的学习与社会焦点事件相结合，通过课堂教学和实践引导学生关注国家社会，引导高职新闻专业学生从个体“小我”过渡到群体“大我”升华到无界“超我”，使高职新闻专业学生将个人价值与社会价值融为一体，努力使高职新闻专业学生将个人命运与祖国命运融为一体，以“新冠疫情”这一焦点事件为例。2020年，新冠肺炎疫情在世界多个国家和地区突然爆发，中国面临自新中国成立以来最为严峻的一次社会公共卫生大考验。此时国际社会高度关注“中国如何应对新冠疫情？应对效果如何？”等一系列焦点和难点问题。有国外居心不良的政客甚至对外称新冠病毒为“中国病毒”“武汉病毒”，其政治企图是通过把疫情的“罪”强加给中国，让中国“背锅”，推卸责任。据此，我国新型主流媒体一方面，通过“澎湃新闻”“环球网”等网络主流媒体，发表诸如《外交部回应特朗普所谓中国病毒：坚决反对搞污名化》等文章进行严肃回应;另一方面，为境外各大媒体提供《武汉面孔》等实况记录报道，用掷地有声的生动事实，有效回应了海外各种负面言论。与此同时，“人民网”在脸书（Facebook）上，同时用9种语言文字，快速发布《火神山、雷神山医院施工紧锣密鼓》等帖文，用公开赢得尊重，用沟通赢得信任，为新冠疫情防控营造了积极正面的国际舆论环境。随着新冠肺炎疫情逐渐蔓延到全球，中国陆续向缅甸、老挝、意大利、柬埔寨等83个国家和世卫组织，提供医疗物资和技术援助，用实际行动助推国际疫情防控的有效合作，受到国际社会的高度认可。

因此，高职院校新闻专业教师，首先要引导学生关注新闻焦点事件必须优选新闻资讯平台。大学生大都通过手机和电脑获取新闻资讯，各类资讯平台也想方设法进入学生视野，学生们成为目不暇接的低头族，但这些资讯的真实性、可信度和内容质量却十分令人堪忧。所以，在新闻专业课教学中，教师可要求学生下载使用“学习强国”“澎湃新闻”“人民网”等含金量较高的新闻资讯APP平台，并促使其逐渐养成每天听、看、说、评新闻资讯的习惯。其次，新闻专业课教师要在教学中设置“新闻发布”“新闻播报”等环节，检验学生关注新闻时事、热点事件的成效，再通过教师与学生的互动点评和答疑环节，启发学生思考和讨论，进而引导学生的三观。

六、文化传承维度：传承中华优秀传统文化

习近平总书记强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。教育工作者是人类优秀文明的传递者，传承中华民族的优秀文明，讲好中国故事、讲好红色故事是教育工作者的本职。

中华优秀传统文化为培养合格的高职院校新闻人才提供了丰富的素材，蕴含着丰富的思想道德资源，对立德树人根本任务的实现有着特殊的作用和价值。教师可在教学中有意将专业实践课与中国传统节日相融合，不断激发学生们思考和讨论中国传统节日的意义。例如，在设计《新闻采访与写作》这门课的社会采写实践内容时，教师就可以结合清明节、端午节、重阳节、中秋节、春节等中国传统节日开展。清明节期间，教师可让学生们以“文明祭祖，低碳环保”为主题开展社会采写实践课，端午节期间让学生们围绕“驱邪防疫”为主题开展社会采写实践课，重阳节期间让学生围绕“尊老、敬老、爱老、养老”为主题开展社会采写实践课，中秋节期间让学生们围绕“期待团圆、追求团圆、享受团圆”为主题开展社会采访实践课，春节期间让学生们围绕“年味-饮食文化传统”“祭祖-孝老敬老传统”“拜年-崇尚礼仪传统”等为主题开展社会采写实践课。

七、结语

高职院校新聞专业思想政治教育的最大特点，就是将“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”的立德树人根本任务在高职院校新闻专业教学设计中贯彻落实。每位新闻专业课教师，首先要明确“立德树人”这一根本任务的内涵，在开展高职新闻专业思想政治教育实践过程中，结合各自专业和兴趣特长，因地制宜、因材施教，灵活选择和使用以上六个维度中的教学设计方法。高职院校新闻专业思想政治教育是“徳”与“技”的并融合修，是新闻专业课自觉发挥课程育人功能的过程。

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