疫情防控常态化背景下的家园共育

龙红芝 李凡

编者按：当前，在新冠肺炎疫情的影响下，幼儿园实行封闭式管理，家长不能进人幼儿园，这给家园沟通带来了一系列变化。对教师来说，缺少了很多与家长面对面交流的机会和时间。对家长来说，不能亲身体验孩子所处的幼儿园环境，从而产生担忧、焦虑情绪。疫情背景下如何做好家园沟通，合力促进幼儿成长？教师如何与家长保持密切联系，回应家长的个性化需求？本期，我们一起来关注疫情防控常态化背景下的家园共育。

当前，随着新冠疫苗的成功研发和接种，配合高效严密的疫情防控措施，我国率先进入后疫情时代。但是，新冠肺炎情势复杂，病毒类型多变，疫情不定时、小范围、反复暴发或将成为常态，幼儿园采取封闭式管理也将成为常态。家长与教师面对面的互动被阻断，家园沟通将面临更多的挑战。

家园沟通与合作是多年来各国学前教育理论的倡导，也是各国学前教育实践的追求;是打造良好幼儿教育生态的必由之路，也是促进幼儿全面而富有个性发展的必然之举。在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，如何做好家园沟通与合作，继续为幼儿构建良好的教育生态，我们不仅需要探索家园沟通共育的新观念，还要探索家园沟通共育的新对策。

疫情防控常态化背景下家园共育新变化

1 凸显家园共育的重要性

后疫情时代，幼儿园和其他机构一样，可能处于一种不定时的预防、備战状态。此时，更多的家长深刻体验到家园沟通与共育的重要性。平时在入园、离园时可以通过简短对话、眼神动作完成的家园互动，在此刻变得遥不可及;在环境创设、教师行为中获知的教育理念与办法，在此时却不可企及。家长了解幼儿园的渴望，对家园沟通与合作的需求，在此期间展露无遗。

2 对家园共育提出更高要求

疫情防控常态化背景下，如幼儿需居家学习，家长不仅要全面承担照料者的角色，还要有能力担任教育者的角色，合理安排幼儿的日常生活和各领域学习，思考如何在狭小而相对封闭的空间保障幼儿的身心健康、调动幼儿的积极情绪、保持良好的亲子互动，等等。如何将学习渗透到日常生活中成为家长莫大的挑战，家长的需求对家园沟通与共育提出了更高要求。

3 对使用现代教育技术提出新挑战

由于疫情的反复，幼儿的封闭管理和居家学习也具有反复性。一般情况下，以与家长交谈、家长会、家长开放日、家长学校等为主的面对面交流形式被阻断。家园沟通与合作受到时空限制，而现代教育技术给家庭教育和家园共育带来了新的动力与变革，教师和家长可以借助现代教育技术开展家园互动。这对双方熟练、恰当、合理而有效地使用现代教育技术提出了前所未有的新挑战。

探索家园共育新对策

1 认清疫情防控常态形势，树立家园共育新观念

后疫情时代，家园共育将在学前教育中发挥更重要的作用。对此，家园双方必须认清疫情常态化防控形势，树立家园共育新观念。家长要从思想上认识到特殊时期家园共育的重要作用，积极配合幼儿园疫情防控安排，主动承担起教育责任，与幼儿园沟通共育。幼儿园应发挥主导作用，积极帮助家长树立家园共育意识，如开展“家园共育”主题活动等，进一步促进家园双方积极沟通，全方位加强家园关系和亲子关系。教师应在家园共育中尊重家长的主体地位，把家长视为重要的合作伙伴，及时反馈幼儿的问题和需要，树立尊重家长、平等沟通的观念。

2 明确双方角色定位，构建家园共育共同体

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在以往的家园共育中，家庭多处于被动接受的一方，幼儿园则扮演着“权威者”的角色，导致家园合作中出现两个主体的角色定位模糊不清、地位不平等、互相不信任的局面。在疫情防控常态化背景下，家长和教师的角色有了新变化。家长不仅要充当幼儿的照料者，还要有能力担任教育者和幼儿“同伴”的角色。教师也不仅仅是教育者，更应成为家长的合作伙伴和“军师”，为家长科学育儿“出谋划策”。

家园双方应积极营造温馨、适宜的环境，构建一个提供情感支持的共同体，当家长在教育孩子的过程中遇到挫折，或在育儿过程中体会到成就感时，能够得到教师积极的情感支持和共鸣;构建一个提供认知支持的共同体，当家长遇到保育问题、教育困难的时候，能够得到幼儿园的积极回应和支持。

只有家园双方在明确自己角色定位的基础上相互信任、彼此支持、共同担负起促进幼儿发展的责任，家园双方才能实现优势互补，形成家园共育共同体。

3 主动创新求突破，探索家园共育新形式

疫情防控常态化背景下，幼儿园作为专业的教育机构，应主动探索家园共育新策略，拓展家园共育新形式。一要不断设计家园共育新课程，根据家长在疫情期间的新需求，构建家园共育的课程新形态。二要创新家园共育的新渠道，借助现代教育技术，构建家园共育新生态，探索家园合作新渠道，拓展家园合作新形式。通过线上家长课堂、微信互动、公众号推文等多种方式，助力家长获得科学育儿知识。三要扩展家长了解幼儿在园生活与活动的新渠道，用照片、视频、文字等多种形式展现幼儿在园的生活与活动，使家长无障碍地全面了解幼儿在园动态。四要构建家园沟通共育的线上交流平台，为家园之间的交流与共享构建平台，讨论育儿经验和困惑。五要保持传统的有效交流方式，通过电话、邮箱等方式进行个性化互动，满足家长个性化的共育需求。

陈鹤琴先生曾说过“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”疫情防控常态化背景下，家园之间更应积极互动、合力共育，探索创新灵活的家园沟通形式，构建家园共育共同体，共同谋划家园共育新生态。

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