基于“岗课证赛”融合的工程测量课程教学实践研究

2022-03-13袁先明江苏省无锡交通高等职业技术学校江苏无锡214000

砖瓦 2022年2期

关键词：职业技能竞赛技能

袁先明（江苏省无锡交通高等职业技术学校，江苏无锡 214000）

1 背景

近年来，国家大力推行职业教育“1+X”证书制度改革，各类职业技能大赛热火朝天，为了满足企业岗位对技术技能型人才的要求，结合无锡交通高职校的实际情况，笔者在《工程测量》课程的教学过程中对“岗课证赛”相融合的教学模式进行了探索和研究。

2 “岗课证赛”教学模式的意义

2.1 课岗对接

“岗课证赛”融合式教学模式有利于《工程测量》课程实践教学内容与岗位需求相对接，通过分析企业岗位的技能和职业素养需求，选择更符合生产情况的教学内容和教学方法，使该门课程的教学与岗位紧密衔接，让学生能够对行业、企业发展的动态有所了解，以培养出具备扎实的专业知识、熟练的操作技能和职业素养优秀的技能型人才。

2.2 课证融合

教育部印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中明确提出，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。将《工程测量》课程教学内容与“测量员”等职业技能证书紧密结合，按照职业技能证书的考核要求，开发《工程测量》“精品课程”“金课”“示范微课”等课程，丰富课程教学资源，使教学更加贴近工作岗位需求和技能考核要求。随着时代进步，就业竞争压力越来越大，职业学院的学生除了毕业证以外，还需要更多的职业技能证书，才能拥有足够的就业竞争力，体现出职业教育的优势和特色[1]。

2.3 课赛融合

工程测量技能竞赛的项目设置，是与实际工作岗位的职业能力和工作内容紧密联系的，主要有水准测量、导线测量、放样等实操部分以及全面的理论考核。通过技能竞赛，可以考验学生的分析问题能力、实践动手能力、创新能力、团队合作能力和职业素养。所谓“课赛融合”，就是将竞赛项目进行分解细化，结合日常教学计划加入实践教学环节中，采取任务驱动的方式，让学生在实践中学习，对提高学生学习主动性有很大帮助。学生在完成课程任务时，也同时在按照技能竞赛的要求进行训练。技能竞赛不再是一小部分学生的专属，所有学生都参与其中，真正实现了以赛促学、以学促赛的目的[2]。

3 “岗课证赛”融合教学模式的构建思路

2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》提出，要在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。我校道桥类专业群已推行“多证书”制度数年，学生在毕业前应至少通过一门与岗位对应的技能等级考试才能毕业。同时，各类技能大赛引入了行业的新技术、新设备，构建拟真的生产环境，根据企业对技术技能人才的技能和素养要求设计竞赛内容，切合了企业对技术技能人才的要求。我们根据近年来技能竞赛的内容与职业资格证书考试内容，确定了四等水准测量、一级导线测量和工程施工放样等学生必须掌握的核心技能，形成“岗课证赛”相融合的教学模式，有效推进《工程测量》课程教学理念的更新，从以理论教学为中心转向以实践教学为中心[3]。通过工学交替、校企合作等教学组织形式，重新构建课程体系，采用先进的教学理论和教学方法来开展教学。学生通过考取资格证书、参与技能竞赛，进一步提高专业理论知识和技能水平，从而更容易获得企业的青睐。“岗课证赛”融合的教学模式，是以就业为导向的人才培养模式，很好的契合企业对技能型人才的培养需求，培养模式如图1所示。

图1 “岗课赛证”人才培养模式构建

4 “岗课证赛”教学模式的实施

4.1 更新教学理念，从“岗课证赛”融合的角度设计课程体系

通过调研分析工程项目岗位需求，考虑学生通过职业资格考试和参加技能竞赛的理论及实践知识需求，构建出一套理论与实践相结合的课程体系，在教学中突出实践能力的重要性。在课程设计时，将大赛以及职业资格考试的相关要求体现到测量课程的各学习任务中，教学内容由浅入深、理实结合。作为提高学生职业技能的主要载体，实践项目的设计要符合岗位需求，要注重培养学生的吃苦耐劳品质和精益求精的作风，将岗位需求、职业资格、技能竞赛和课堂教学有机融合，以激发学习热情、提升实践能力、增强就业竞争力[4]。

4.2 促进实训条件的改善

实训教学是培养学生职业技能的重要依托，良好的训练环境和模拟仿真的学习情境，能够更好地激发学生的学习动力。实训教学作为职业教育最重要的特色和亮点，是帮助学生把理论知识转化为实践能力的重要桥梁。校内的实训设备是否能够满足教学需要，将直接影响学生的专业技能水平，学校应当为学生提供训练职业技能和参加技能竞赛的学习和训练平台。我校近年来以备战参赛和备考职业技能资格考试契机，对校园的测量实训场地进行了整体的规划和改善，布设了大量的控制点，并多次添置先进的仪器设备，使学生训练的场地更加规范化和多样化，满足了参赛备赛和日常实训课程的训练要求。

4.3 促进师资队伍建设，提高教学水平

建立“岗课证赛”融合课程体系，对教学团队提出了较高的要求。作为专业教师，必须了解行业的最新发展动态，熟悉各专业岗位应当具备哪些职业技能，对于理论和技能教学中的重点和难点，需找到一套合适的教学方法对学生讲授和示范；作为职业院校的教师，既要有丰富的知识储备又要有较强的实践动手能力以及对新知识、新技术的学习能力。目前，许多教师行业经验较为缺乏，在实训教学中存在力不从心的情况。面对这个困局，可以让教师在假期多进行企业实践锻炼，在行业一线了解最新发展动态，获得实践经验，提高动手能力；同时要多鼓励一线教师参加技能竞赛及指导学生参赛，这样才能不断丰富自己的实践经验，使得教学工作更高效[5]。

4.4 开发“岗课证赛”融合下的立体化教学资源

以完成技能大赛及职业资格考核等项目中的各工作任务为导向，从最新的行业发展状况、国家规范要求、学生知识背景等多方面进行考虑，进行全方位的教学资源开发，形成课程标准、技能认证标准、实训指导手册、电子课件、题库、模拟仿真软件、微课视频等多种形式的立体化资源。在进行资源开发的同时，保持资源每年更新，紧跟行业发展动态。丰富的教学资源可以有效提高教学质量，同时也给需要课后拓展学习的学生们提供了一个合适的平台。

5 “岗课证赛”融合教学模式的成效

自“岗课证赛”融合教学模式实施至今，通过师生技能大赛、教学大赛成绩，学生技能等级考试通过率、课堂教学情况等多方面来看，效果比较显著。深化了教学改革、提高了专业教师的教学能力、增强了学生的实践能力和就业竞争力、促进了校企合作。

5.1 深化了教学改革

在我校工程测量课程教学过程中，坚持以技能竞赛为抓手，以职业技能证书为考核标准，优化教学模式，深化教学改革。技能竞赛的考核内容体现了最新的职业技能要求和前沿技术，在技能大赛中，理论考核和实践操作项目均由具有丰富实践经验的专家精心设计。在实际的教学过程中，根据竞赛规程，对已有教学内容进行深化和改进，适时设置新的教学项目，同时以职业技能证书考核标准为参考，将教学内容和考证内容相结合，设计出合理的教学计划，把教学和行业发展进行紧密的联系。

5.2 提高了专业教师的教学能力和实践能力

“岗课证赛”教学模式的实施，使得专业教师的教学水平和实践水平不断提高，打铁还需自身硬，要教出优秀的学生，必须自身本领突出，学院营造出了“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，全面提升了专业教师的教学水平和技能水平，形成了一支具有精湛技能水平和工匠精神的教师团队。近年来，本专业教师参加教学大赛及技能比赛，硕果颇丰，其中技能大赛获得省级一等奖者1次、二等奖3次、市级一等奖3次、二等奖3次，1人获“江苏省技术能手”，2人获“江苏省交通技术能手”，教学大赛获得省级二等奖1次、三等奖2次、市级一等奖数次。

5.3 增强了学生的实践能力和就业竞争力

“岗课证赛”教学模式的实施，帮助学生建立了“学校”与“岗位”之间的联系，提高了学生的专业技术水平，培养了良好的职业素养，使职业教育真正成为高技能复合型人才的培养基地，提升了学生的就业竞争力。近年来，无锡交通高职校积极参加各项技能竞赛，成绩优异，4人获得省级二等奖、6人获得省级三等奖、10余人获得市级一等奖，毕业生中级工通过率达100%，高级工通过率达90%以上，就业率98%以上，有很强的就业竞争力。