借助WE Learn平台实现高校大学英语线上线下混合式教学

2022-03-12胡晓岭

华东纸业 2022年12期

胡晓岭

(兰州博文科技学院外国语学院甘肃兰州 730101)

引言

WE Learn平台科学地覆盖了课前、课上、课后的每个教学环境，在高校大学英语教学中教师应合理引入WE Learn平台教学，并发挥WE Learn平台实际教学优势，解决传统线下教学存在的局限性问题，以此在高校英语教学过程中让教与学各个阶段更加清晰明了，为高校学生提供优质的课堂教学服务，以完美的互动教学成效不断提升高校大学英语教学效率与教学质量。

1 什么是WE Learn平台

1.1 “WE Learn 随行课堂”APP概述

首先，WE Learn 随行课堂是上海外语教育出版社倾力打造的集在线课程、学习资源、学习服务于一体的互动式自主学习平台。为学习者提供涵盖听、说、读、写、译等多维度技能训练平台，应用设计强调学习者的主体地位，知识不是简单的传递给学习者，而是由学习者自己建构的过程。学生可用手机下载WE Learn 随行课堂APP或者直接用电脑通过网页登录即可开始自主学习。学习者在这里可以参与感兴趣的在线课程，可以使用某项学习功能进行专项训练，可以下载需要的学习资料进行线下学习。同时平台设计兼顾在校教师参与学习需求，提供班级概念，可以实现本班学生的在线辅导、实时监控、快捷统计等功能。特别是在课中活动实施时帮助教师建立好与学生的沟通桥梁，通过使用该平台学生能够自主安排学习内容与进度;教师可利用平台数据督促学生开展自主学习，从而提高学生成绩。最后，教师应在WE Learn平台的推动下强化教学效果，彰显教学参与度，并合理利用WE Learn平台的教学功能掌握学生实际学习情况，确保提升高校大学英语教学效率与质量。

1.2 教师借助WE Learn平台进行教学流程分析

首先，教师应明确WE Learn平台的教学流程，教师开启WE Learn平台授课后，线上线下混合式教学模式可以分为三个步骤进行。首先是课前自主学习，学生添加教师课程班级码后可以以线上学习为主，更多的借助网络资源来获取相关知识。这一部分为整个教学活动的进行打下坚实的基础，同时也影响到后面的课堂教学环节能否顺利进行。通过WE Learn学习平台的支持，学生的课前自主学习变得系统化、规范化，具有可追溯性和自我记录监督的功能等，让自主学习过程能在教师的指导下切实开展。其中的教学管理模块，可以帮助教师发布课前的任务和活动，包括发布公告、上传学习资料、发布测试以及师生和生生之间通过问答区进行交流和讨论等;WE Learn学习平台还具有学习设置、监控和分析功能，教师可以对学生的学习行为、学习频次、学习内容掌握情况进行客观地记录、统计和分析。便于教师在平台上随时查阅，这样就可以帮助教师管理和督促学生按时完成课前的自主学习任务[1]。

其次是课堂面授阶段，教师在线下课堂里可以给学生充足时间对线上所学知识进行内化吸收，同时可以继续使用WE Learn平台进行辅助教学，利用此平台跟学生进行互动。教师成为课堂活动的策划人、组织者，间或充当评委和主持人的角色，而学生转而成为课堂的主导者。在这一课堂环境下，教师可以根据学生课前在平台学习任务和活动完成度和反馈情况，针对性地进行知识点拨和查漏补缺。

最后一个环节为课后知识巩固拓展和评价阶段，课程结束后教师可以利用WE Learn在线课程资源，让学生继续学习和巩固所学知识，同时根据前两个阶段的学生学习情况，为学生量身打造复习和拓展类学习任务和活动。因此，将线上线下混合式课堂教学模式引入大学英语教学中优势非常明显[2]。这种优势使大学英语学习突破了时间和空间的限制，学习内容更加生动多样，极大的增强了学生学习英语的积极主动性，学习效率和效果自然会显著提升。

2 借助WE Learn平台实现高校大学英语线上线下混合式教学

2.1 课前资料推动，完成课前预习效果

首先，教师应借助WE Learn平台这一新型教学平台完成课前、课上、课后的教学模式，以此促进教与学的质量，并以合理的教学导向实现预期教学目标。因此，教师在利用WE Learn平台进行高效英语混合教学时，应从课前资料推动开始，做好充足的准备并以WE Learn平台发挥出网络信息资源时效性与功效性的优势。

例如，本学期在讲授我校大学英语课程中unit5 text-pioneers of flight这节课时，教师可利用课前资料推动学生完成本节课的课文预习，如教师应在WE Learn平台中为学生收集本节课相关教学资源，并为后续课堂教学做好准备工作，在此教师应合理对教学进行设计，可以通过微课、慕课的方式配合WE Learn平台结合学习，以此帮助学生完成课文预习阶段。本节课的课文预习应从以下几点问题开展，本单元中的主课文是由三个短篇组成的记叙文,讲述了不同时代不同国家的三位飞行先驱的故事。三个故事虽然相互独立，但作者用一个主题把它们串起来。同时，通过时空转换，又将三位飞行先驱的尝试与当今航天事业联系起来。在讲解课文时教师应启发学生思考贯穿三个故事的主题是什么，作者又用什么技巧让这三个飞行先驱的尝试与后来的航空事业相关联？如：第一个故事以21世纪初中国成功发射载人宇宙飞船开篇，但第二句便把读者带到了五百多年前万户的大胆而失败的尝试,最后又以他的痴梦包含了以火箭为动力的宇宙飞行原理结束。在问题预习过程中，教师还可以结合视频、音频等功能完善本节课教学内容，学生应根据教师布置的任务，进行线上自学并完成教师所布置的相关任务，在这个过程中，若学生出现不懂的情况，还可以点击WE Learn平台上的协作交流模块，跟老师和同学之间进行互动交流或者在平台私信老师进行提问，与此同时这些数据也会及时地反馈给教师，教师在收到数据后可结合本班学生实际作答情况优化后续教学活动的实施。教师应引导学生针对资源推动内容进行吸收与理解，进而保持高度学习状态进入到接下来的课中活动实施中。

2.2 课中活动实施，考察学生对英语知识的掌握程度

教师利用WE Learn平台进行课中活动实施时，教师应重点在课中活动实施中考察学生对英语知识的掌握能力。例如，在教授unit5 text-pioneers of flight这节课时，教师可考察上节课学生任务的完成情况，教师应先总结出学生在自主预习过程中出现的问题并进行点评，应结合小组学生在答疑区中的讨论进行分析，并帮助学生提炼出重点与难点。第二篇文章以描述“云杉鹅”的首航场面为开头，引人入胜，转而又通过云杉鹅艰难而不幸的命运展现了休斯对航空技术不惜工本精益求精的态度，并用一句话概括了这架木质巨型飞机对飞机制造业的贡献。在这样的实时互动的小组中，学生学习行为可变得更加生动，课前推送能够让所有人对于讨论有备而来，课中互动可让学生答疑解惑，并参与到教学活动中，达到学以致用的效果。最后，教师应注意的是WE Learn平台给予学生的不仅仅是课本知识，更重要的是希望通过这些具体的功能将教学活动连接起来，最终将全周期的教学数据转换为师生进一步改进教学的决策依据，将教与学从“经验驱动”向“数据驱动”转变。

2.3 课后复习评价，提升学生的反思能力

在高校英语教学中教师应依托WE Learn平台以合理的建设，发挥课后复习评价功能，并以此提升学生的反思能力，教师可进入教学管理模式对学生在线问答情况进行评价与归纳。表扬积极发言和回答问题的同学并根据系统提供的数据，教师能及时发现学习过程中存在问题的学生，并对他们进行个别辅导。评价的结果以EXCEL表格形式生成。教师课后把评价结果通过微信或QQ群反馈给学生，让学生及时发现自己学习上的不足并及时跟上。

3 进一步讨论与总结高校大学英语线上线下混合式教学模式的意义

大学英语线上线下混合教学模式主要采用过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，将学生的线上自学情况、测试结果和线下课堂表现、作业等都纳入平时成绩中，从而更全面地反映出学生在一个学期的整体学习情况。进一步对学生平时的线下学习情况要进行实时监督和记录，在课程学习结束后，教师对学生进行全方位的综合评价，主要包括“线上自主学习情况、课堂出勤率及课堂表现、单词测试、期末测试及线上线下作业＂。通过这种多元化的教学模式，教师能够更加全面、客观地了解学生的线上线下学习情况，以便在今后的教学过程中及时调整教学思路和教学方法，提高教学质量。

在大学英语教学中，线上线下混合教学模式是为了达到一定的学习目的而设定的特定学习模式，是教师通过特定的方式安排的教和学的目标和内容，并在WE Learn平台中由外环的需求分析、原则和环境，以及内环的诸多要素构成，针对现有课程升级，以WE Learn平台达到提质增效的目的。最后，高校大学英语课程遵循语言学习规律，真正发挥WE Learn平台在高校教学中的优势，并以线上结合线下教学不断提升高校教育教学的质量，真正坚持立德树人，立足“构建全员全程全方位育人大格局”。