服装与服饰设计专业线上课程建设现状与建议

安 妮，张春娥

(西南大学 蚕桑纺织与生物质科学学院，重庆 400715)

2015年4月教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高〔2015〕3 号)，指出我国要大规模开展在线开放课程建设[1]。2016年6月教育部印发《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设，并提供专项资金和政策保障[2]。在教育部各项制度和意见的指导下，高等院校的线上课程建设正在稳步进行，2017、2018、2019年经教育部认定的国家精品在线开放课程分别为490、801和717门。线上课程的建设是在互联网、信息化、大数据、人工智能以及虚拟现实技术驱使下而产生的，是互联网时代高等教育教学改革的重要成果。相对于传统的由教室、教师、学生、PPT或板书组成的课程教学而言，互联网背景下线上课程的大规模建设改变了教师教学和学生学习的方式，对教师、学生而言都是新的挑战。在2020年新冠肺炎疫情期间，线上课程对各阶段的教育教学发挥了重要作用，这也促使各个院校开始重视线上课程建设工作。然而，线上课程建设并不是将线下课堂直接转移到线上，而是需要结合各专业特点、人才培养目标、课程特点制定课程内容、教学方法。服装与服饰设计专业作为艺术学门类下的一个专业，具有极强的实践性特征，多数专业课程都具有理论与实践相结合的特点。目前关于服装与服饰设计专业线上课程教学、线上线下混合式教学、翻转课堂教学等都有较多的实践研究，但对国内该专业线上课程建设的情况关注较少。本文将对服装与服饰设计专业线上课程建设的情况进行分析，以期为各院校开展线上课程建设以及建立完善且高质量的线上课程体系提供参考，同时促进院校之间课程建设和教学改革交流。

一、服装与服饰设计专业本科线上课程建设情况

2020年11月教育部公布的首批国家级一流本科课程中，线上一流课程有1 875门。其中，服装与服饰设计专业课程有“服装数字科技”“成衣工艺学”“服饰艺术传播与创新设计”“鞋靴造型设计”4门，虚拟仿真实验教学课程有“汉绣服饰设计虚拟仿真实验”“智能化西装定制虚拟仿真教学实验”2门，线上线下混合式课程有“服装CAD”“服装流行分析与预测”“时尚与品牌”“服装材料学”和“服装人因工程学”5门，整体占比很小。

为了进一步明确服装与服饰设计专业线上课程开设情况，笔者在2020年2月12日教育部推出的22个线上课程平台上通过服装、服饰、成衣、配饰、时尚、面料等关键词对已开设的课程进行了搜集整理，发现爱课程(中国大学MOOC)、智慧树网、学堂在线、好大学在线、优课联盟、超星学银在线、超星尔雅网络通识课平台、浙江省高等学校在线开放课程共享平台、实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享平台、高校邦等10个平台，以及网易公开课中的中国大学视频公开课板块开设有服装与服饰设计专业课程。这11个平台开设的课程具体信息如表1所示。

表1 服装与服饰设计专业本科线上课程开设情况

归纳来看，线上课程包含服装画技法、服装史、时装工业导论、服装概论、服装材料学、面料设计、色彩搭配、流行趋势、图案设计、民族服饰艺术等专业基础课，女装设计、男装设计、工业样板设计、服装结构设计、服装CAD、立体裁剪、成衣工艺学等专业核心课程，以及服装产品企划与开发、服装消费行为、服装市场学、服装广告设计、服装艺术传播、时尚产业与品牌、时尚买手等营销管理和传播领域的课程。

二、服装与服饰设计专业线上课程的优势和存在问题

1.优势方面

(1)课程资料丰富多样，启发学生学习思考。借助互联网平台的大容量存储功能，线上课程可以为学生提供多种形式的课程资料。从服装类课程来看，除了有常规的课件讲解视频、PPT以外，还有课程教案、线上作业、章节测验等，学生可以在课前预习、课下自主学习的时候使用，便于学生课余时间更深入地掌握课程的知识和技能。例如中国大学MOOC上的“中外服装史”课程提供了教案、视频以及单元测试和作业，并且限定了截止日期，这样学生就可以及时地理解课程每一部分的内容。

(2)教学过程设计灵活，调动学生学习积极性。在翻转课堂教学模式下，课堂主要是师生互动解决存在的问题，可以很好地调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围。线上课程则设置了答疑区、随堂测试、互动问答、专题讨论等互动环节，以增加学生对课堂知识的理解和灵活运用。例如智慧树网上的“服装材料学”“服装CAD”等课程在每个单元视频学习过程中设置了弹窗测验题，学习者只有回答问题之后才可以继续观看视频。这种带有强制性的互动设计可以让学习者及时掌握课程知识点。

(3)实操视频讲解直观，便于学生反复训练。“服装立体裁剪”“服装结构设计”等具有较强实践性的课程，线上课程提供的多是教师演示操作某一个实践项目的视频。如中国大学MOOC上的“服装结构设计基础”课程，除了理论讲解视频以外，实践项目的视频详细记录和讲解了教师实践操作的过程，这样学生可以在线下有针对性地进行多次实践训练，直到掌握操作方法。

(4)注重过程考核，强调课程过程管理。2018年教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重[3]。线上课程的考核也是遵照此要求而设定的。学习进度、学习行为、单元测试、视频观看进度、参与互动讨论的表现、论坛发帖数、签到情况等在课程总评成绩中都占有一定的比例。这种方式能很好地对学生网上自主学习过程及表现进行监管，以确保网上学习效果。

2.存在问题

(1)课件讲解视频的吸引力不足。服装与服饰设计专业线上课程提供了课件讲解视频，视频画面是在教师讲解和课程PPT之间切换的，教师讲解的表情和状态会影响学生对课程学习的态度和兴趣。从已有的课程讲解视频看，部分教师在讲解课程内容时语气平淡，面部表情也较严肃，给人感觉缺少亲和力，缺少线下课程讲解的活力和热情，很难吸引学生持续观看。

(2)互动教学环节效果不显著。虽然线上课程都设置了讨论、交流、答疑等互动环节，但并非所有的互动交流都能获得既定的效果。如中国大学MOOC上服装类课程的讨论区发布的信息条数、回复次数等较少，有些还存在没有回复的情况；浙江省高等学校在线开放课程共享平台、学堂在线等其他平台的课程讨论区有关课程的发帖数、回复数也很少，这样就不能很好地发挥线上课程所具有的即时互动的优势。

(3)课程视频及内容更新缓慢。例如智慧树网、浙江省高等学校在线开放课程共享平台上的部分服装类课程已经开设了多个学期，但是每学期的课程讲解内容都相同，并没有更新的内容，有些只是对PPT版面、视频呈现形式稍作改变。在此需要强调的是，线上课程建设并不是一次性的，必须时常更新，尤其是对于服装与服饰设计专业课程而言，其需要紧跟时代、产业发展的动态和趋势。

(4)学分认定措施缺失影响课程利用率。目前智慧树网上的服装类课程是可以作为跨校共享学分课的，只要高校申请选修这门课程，其学生就可以在完成课程学习后获得学分。学堂在线平台上江西服装学院开设的“服装史”“服装CAD/CAM”，优课联盟平台上金陵科技学院开设的“时装画技法”等属于服装专业的核心课程，都是学校认定的学分课。而那些没有明确的线上课程学分认定措施的高校，其学生无法通过线上学习获得学分，这样也不能实现线上课程的价值。

三、提高服装与服饰设计专业线上课程建设质量的建议

1.提高课件质量，优化课件内容，调整讲课方式

线上课程的课件制作需注重文字、图片、动画、影音视频等多种形式的综合运用，页面排版、色彩搭配等要能够吸引学生的注意力；同时课件内容应在每学期进行更新，让课程教学与服装产业发展现状、趋势、新技术等相结合。课件讲解可以利用鼠标、标记笔等来引导学生对页面内容的关注，讲解语调要有所变化，增加一些活力，让学生能够感受到教师上课的热情。

2.引入企业兼职教师联合授课，实现校企合作人才培养

线上课程建设具有很大的灵活性，不受时空的限制，因此服装类线上课程建设可以引入服装企业的兼职教师联合授课。具体来说就是根据课程教学目标和内容，对于与企业有关的实践性内容可由企业兼职教师讲解，也可将企业生产经营的实际场景等视频植入课程模块，以实现学校所学与企业实际相结合，让学生更清晰准确地掌握专业知识和技能，在毕业之后也能够顺利地融入到企业的实际工作中。

3.教师主导互动，营造活跃的线上学习氛围

线上课程学习效果与学生的学习主动性有着紧密的关系，无人监管下的学习如果缺少过程控制，则很难确保学生能够充分地掌握课程知识。教师应该充分发挥课堂教学的主导作用，在课上或者课下固定时间内将学生引导至线上课程的讨论交流区，并发布话题引导学生展开讨论，观察学生的表现并给出过程评价。教师也可以选择几名学生先主导课下的讨论，再带动其他学生参与课堂内外的互动，从而营造较为活跃的线上课程氛围。

4.制定学分认定措施，充分体现线上课程的价值

线上课程建设不仅是教师的时间、精力、智慧的投入，还需要人力、财力的支持，因此需要加强学分认定以充分体现线上课程的价值。对于高校而言，可以以线上线下混合教学的形式，要求学生通过线上学习完成部分基础性课程内容，而重点内容则由教师在课堂上讲授。另外，也可根据服装与服饰设计专业总学分，增设4～6学分的线上选修课程，学生自主选择专业相关课程完成学习，所在专业教师负责对其学习效果进行评价和考核。

5.重视思政教育，避免线上学习盲目性

2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要在艺术类专业课程教学中教育引导学生树立正确的艺术观和创作观，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信[4]。服装类线上课程教学同样应加强思政教育，例如史论类课程加强对中国优秀传统文化的传承，设计和营销管理类课程加强道德观教育，实践训练项目鼓励学生互相帮助、增强团队合作意识等，从而为产业发展培养德智体美劳全面发展的高素质综合型人才。

四、结语

互联网技术的快速发展改变了传统的课堂教学模式，教师已经不是学生获取知识的唯一来源。许多高校已建设了服装与服饰设计专业多门类的线上专业课程以及虚拟实验室，学生也可以在服装领域的专业网站、微信公众号、微信视频号、小红书、抖音、哔哩哔哩等平台，以及腾讯会议、ZOOM会议等多种途径进行专业知识学习和能力训练。服装与服饰设计专业教师应该充分认识到网络在教育教学中的重要价值，以产业发展引导线上课程建设，加强教学团队建设，与企业合作打造高质量的线上课程。同时要认真研究线上课程教学的手段和方法，提升线上教学效果。高校则应该给予线上课程建设更多的支持，加快线上课程学分的认定工作，同时督促教师重视线上课程的教育和引导，避免网络上一些不正确言论和信息对学生世界观、人生观和价值观的影响，加强课程思政建设，培养德智体美劳全面发展的服装专业人才。