纺织类本科国际化创新人才培养模式探索——以苏州大学为例

关晋平

(苏州大学 纺织与服装工程学院，江苏 苏州 215006)

一、纺织类国际化本科人才培养存在的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》[1]提出，要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。纺织服装行业是全球化程度最高的产业之一，对国际化人才的需求更为迫切。我国是纺织大国，纺织行业是我国的重要民生产业和国际竞争优势产业，自1994年开始，我国一直保持全球第一大纺织品出口国地位。然而在纺织强国目标基本实现的当今，尤其要正视与发达国家在前沿科技自主创新、品牌及时尚软实力、绿色发展主导能力、国际供应链掌控能力等方面的差距[2]。基于此，培养具有国际化视野，知识结构和能力达到国际化水准，知晓国际规则，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的纺织类创新复合型人才，成为高校纺织人才培养的重要任务。

目前，在纺织类国际化人才培养过程中存在着与高等学校国际化人才培养类似的问题[3]：(1)国际化创新人才培养目标不够明确，对相应人才培养的知识、技能与素养要求缺乏清晰准确的定位；(2)国际化教学资源不足，缺乏完善的国际化课程体系，教学模式单一，相关师资队伍匮乏；(3)缺乏多元化的学生国际交流平台；(4)缺乏顺畅的国际化人才培养保障机制，存在学生派不出或派出学生学分转换不通过等问题。

二、我校纺织类本科国际化人才培养举措

自2012年以来，我校(苏州大学)纺织与服装工程学院依托纺织与服装设计国家级实验教学示范中心、纺织科学与工程江苏高校优势特色学科等平台，通过“一三一”方式(如图1所示)，即明确一个国际化人才培养目标，深化三项举措(打造国际化课程体系并创新多样化国际化教学模式、多举措强化国际化师资队伍建设、搭建适应学生个性需求的多元化国际化人才培养平台)，凭借一套制度和工作机制保障，在纺织类本科国际化人才培养中取得了一定成效，积累了丰富的工作经验。

图1 苏州大学纺织类本科国际化人才培养模式

1.重构本科人才培养方案，明确国际化创新人才培养目标

人才培养首先要明确培养目标[4]。2016年，我校开展了各专业培养方案的全面修订工作，通过广泛调研，厘清新形势下纺织行业人才需求，并邀请行业知名企业代表、毕业生代表、高校专家、专业教师、在校学生代表等对培养方案进行研讨，还邀请英国曼彻斯特大学、美国北卡罗莱纳州立大学、澳大利亚迪肯大学等相关专业教授参与人才培养方案的审订。明确提出培养全球化背景下的纺织类专业创新复合型人才的目标定位，并确立了科研创新与实践能力、知晓国际规则、跨文化背景下的沟通和交流能力等人才培养要求。

2.打造国际化课程体系，创新多样化教学模式

我校通过跟踪研究国外纺织名校的纺织类课程体系，对原有课程体系进行重构，形成了对标国际纺织名校的课程体系。2011年，我校 4个纺织类专业共开设6门双语课程。截至2018年，共开设20门双语课程、2门全英文课程。在教学上，遴选部分核心课程实现双语或全英文教学，同时通过国际知名专家学者学术讲座，与国外教师共建课程(与澳大利亚国际羊毛局共建“纺织材料学”“纤维化学与物理”课程)，与国外大学定期进行学生成果研讨汇报等多种形式，提升学生在国际化背景下的知识应用能力及沟通能力。目前已与日本东京共立女子大学建立长期教研机制，定期举行学生课程学习成果汇报。

3.多举措强化国际化师资队伍建设

我校纺织与服装工程学院采用引培并举的方式加强国际化师资队伍建设。一方面积极引进具有海外学习经历的教师，另一方面通过教师出国(境)交流、主办国际会议等加强既有教师的能力培养,拓宽教师的国际化视野。此外，学院高度重视青年教师教学能力提升。为帮助青年教师了解国外高校授课模式，每年组织教师(4人左右)赴英国曼彻斯特大学进行教学观摩，或到海外知名高校访学；同时邀请国外专家进行教学培训，与青年教师共上一堂课。这些举措的实施有效提升了青年教师的教学水平。

4.适应学生个性化需求，搭建多元化国际交流平台

针对学生的不同需求，我校积极拓展各类长短期国际交流渠道，为学生搭建多元化的国际交流平台。长期项目包括国家留学基金委优秀本科生出国交流项目(2013—2018年，每年定向资助14名学生)；与英国曼彻斯特大学、利兹大学签署“2+2”联合培养项目、“4+1”培养项目；与美国北卡罗莱纳州立大学签署“3+X”加速硕士项目。短期项目有与曼彻斯特大学签署的为期1个月的暑期学分研修项目，与北卡罗莱纳州立大学签署的为期2周的暑期研学项目，以及学校设立的长短期项目若干。

5.构建校院两级国际化培养工作保障机制

经过几年的探索，我校纺织类本科国际化人才培养形成了校院两级良性互动的工作机制。学校制定了国际化工作考核指标、出国(境)交流奖学金实施细则、出国(境)交流学习课程认定和学分转换管理办法，为学生的顺利派出和派出学生的学分转换及管理提供了有效保障。学院成立了学生出国交流工作小组，由分管教学的副院长担任组长，由外事秘书、教务秘书、系主任、辅导员等组成工作小组，按不同项目的时间表分步骤完成各阶段任务。为了保证长期项目学生顺利出国，学校将思想政治课安排在第一、二学年全部修完，另外“健康标准测试”“形势与政策”等跨四年的课程也都制定了相应的解决方案，使学生出国学分转换和修读课程无死角。同时学院教务和学生管理工作部门协同联动，在派出工作和出国学生管理过程中通力协作，保证了学生顺利完成学业。

三、实施成效

1.国际化学生培养成效显著

通过实施上述举措，我校纺织与服装工程学院出国交流学生、境外升学人数和层次逐年提升，位居学校前列，2013—2018年，获得国家留学基金委资助出国交流学生共计64名。学生参与出国学习人数较之前大幅增加，以往出国学生仅以个位数计，自2013年起，参加“2+2”项目出国交流的学生116人，参加“3+X”加速硕士交流项目的学生7人，参加1个月及以下交流项目的学生158人。

经过本科阶段的学习，学生出国深造的水平和层次显著提升，尤其是参加过学院出国交流项目的学生升学质量更为突出。自2015年以来，学院学生出国深造237人，其中升入全球排名前10高校的45人，升入全球排名前50高校的132人，升入全球排名前100高校的196人。本科学生学术创新能力增强，发表高水平论文19篇，其中SCI收录论文一区9篇、二区1篇；在各类学科竞赛中获国家级奖5项、省部级奖7项，其中获第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛国际赛道金奖1项，获第六届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛国际赛道铜奖2项，中美青年创客大赛总决赛优秀奖1项、入围奖1项。

2.教师国际化水平和层次显著提升

通过引培并举，我校纺织与服装工程学院教师开设双语课程和全英文课程数量增加，出版英文专著、译著16 本，拟出版译著3本。教师国际化水平和层次均较以往有了大幅度提升，表现在学院教师在国际组织任职4人，多名教师担任国外学术期刊客座编辑及审稿人。教师对国际化人才的理解日益加深，积极进行相关教学改革，完成国际化人才培养相关教改项目5项，并验收合格。

四、结语

我校纺织与服装工程学院通过明确纺织类本科国际化人才培养目标，从课程体系构建、教学模式创新、国际化师资队伍建设、国际交流平台搭建以及工作制度保障等方面实施有力举措，在纺织类本科国际化创新复合型人才培养方面取得了显著成效。如今，新一轮科技革命和产业变革对工程教育和工科人才培养提出了新要求、新挑战，其中要求人才更加具备国际视野，在后疫情时代，如何培养纺织类本科国际化人才仍然是值得重视和研究的课题。