进一步增强新时代少先队员光荣感的文献研究

上海金洲小学 吴子依

为深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述，2021年2月，中共中央印发了《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，对新时代少先队工作作出了全面部署：明确坚持党的领导，坚持培育共产主义接班人的根本任务，坚持把增强少先队员光荣感作为工作主线，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，坚持与时俱进、改革创新的工作原则，要求着力打造政治鲜明、思想先进、团结友爱、活泼向上的新时代少先队组织，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

2021年全国少工委颁发的《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》进一步坚持把增强少先队员光荣感作为工作主线，充分体现少先队组织的先进性，着眼党、团、队特殊政治关系，完善政治培养链条，构建阶梯式成长激励体系，引导少先队员从小学先锋、长大做先锋。由此可见，新时代加强少先队员光荣感问题已成为少先队教育工作的现实挑战，探索新时代如何加强少先队员光荣感尤为迫切。

一、概念界定

1.新时代

十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断。新时代也赋予了少先队员新特质，同时对少先队员们提出了新要求。2019年，习近平总书记致信祝贺中国少年先锋队建队70周年，写道：新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！这就要求新时代少先队员们学习党史和少先队光荣历史，继承少先队光荣传统，积极参与多姿多彩的少先队活动，并在活动中表现优异受到组织的褒奖，从而产生光荣感。

2.光荣感

《辞源》对“光荣”的解释为：“荣耀；荣誉”。《新华词典》把“光荣”“荣誉”作为同一个词条，对“光荣”的解释为：“公认为值得尊敬的”。这说明光荣和荣誉的内涵类似，都包含着外界对行为主体积极的评价、肯定的态度以及主体的主观感受。

对于光荣感的认识，目前学界还没有统一、明确的界定，不同学者主要从心理、情感和精神三个层面进行论述。心理层面将光荣感与道德感联系在一起，左宝祥认为光荣感是一种道德情感，是个体在履行义务后，意识到社会对其道德行为予以积极认可后而产生的；华耀国认为光荣感是因为自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理；魏慈瑛认为光荣感是一种荣誉心理，是追求光荣名誉的情感，也指组织成员对组织的一种认同感、归属感、责任感。另一些学者从情感层面论述光荣感。胡颖、孙钰华认为光荣感是指得到外界的认同、尊重或表扬，自己也认同该荣誉具有令人尊敬的内涵，而由衷产生的激动或自豪的情感，也指组织成员对组织的一种认同感、归属感、责任感。还有部分学者认为光荣感属于精神层面，张忠堂认为光荣感是指自己的地位、成就与能力等价值关系隶属于更大的价值系统，并得到这个价值系统的承认与重视时的一种精神状态。

笔者认为少先队员光荣感是指少先队员对所在队组织的内在认同和情感忠诚，表现为对自己少先队员身份的认同，对少先队组织的正确感知和明确少先队员的权利义务，愿意为少先队组织总体目标的实现付出努力，并在实践过程中体验到自身的独特性和价值感，从而不愿脱离少先队组织，并且向往更先进的党、团组织的心理状态。

当然，在具体实施的过程中，笔者认为要进一步增强少先队员光荣感还需注意以下三方面：

（1）个人荣誉感与团体荣誉感相互促进

荣誉感的产生可以是因为自身或者是与个人有关的团体，即个人荣誉感与团体荣誉感。个体荣誉感是指个体通过自身的努力获得某种成就；团体荣誉感则指个体归属于某个团体，个体因该团体获得成就而具有荣誉感。日常的学习生活中，我们通常更关注个人荣誉感，而忽略个人在团体中获得的成长。因此，我们可以通过个人获得的荣誉感去影响集体，也可以通过集体获得的荣誉感带动个人，努力使个人荣誉感与团体荣誉感相互促进，使少先队员获得双重荣誉感。

（2）公众认同感与主体认同感相互统一

公众认同感是指某人、某事、某物的好品质或好行为，得到公众的认同、尊重或表扬，产生光荣感。主体认同感是指主体本身认同自己的行为，从而产生光荣感。因此，主体不仅要明白荣誉基于公众的认可，自己也要认同该荣誉具有令人尊敬的内涵，由衷产生激动或自豪的情感，并将之与自身的价值有效关联起来，认为其值得自己付出努力予以捍卫，才能使光荣感真正形成。因此，光荣感的形成需要公众认同感与主体认同感的相互统一，相辅相成。

（3）传统光荣感与现代光荣感相互交织

传统光荣感是指在革命年代，少年儿童因能参与到各类革命斗争等政治属性鲜明的活动之中，作出贡献，而产生强烈的光荣感。在和平年代，我们可以通过开展多种形式的队史教育、队组织教育，帮助少先队员深入了解组织的历史，与组织文化产生共鸣，从而获得传统光荣感。现代光荣感则被赋予新时代的内涵，其应以社会主义核心价值观作为价值原则和荣誉法则，帮助少先队员在丰富多彩的实践活动中获得全面发展，为成为共产主义接班人做好准备。因此，传统光荣感与现代光荣感相互交织，缺一不可。

在新时代背景下，新时代少先队员的光荣感与历代少先队员的光荣感一脉相承，也有其时代的特殊性，必须处理好个人荣誉感与团体荣誉感、公众认同感与主体认同感、传统光荣感与现代光荣感三者之间的关系，立足时代特点，把握时代对少先队员提出的全新要求。

二、进一步增强新时代少先队员光荣感的重要性

通过查阅文献、实践研究发现，进一步增强少先队员光荣感是也新时代对少先队员的成长发展的必然要求，在特定的历史时期，无数少年儿童曾在组织中亲身参与到各类运动、斗争等政治属性鲜明的活动之中，而新时代少年儿童生活在和平年代，其对队组织的认识自然不足，导致组织优势体现不充分。同时，学校、社会、家庭对少先队工作认可度不高，导致经费保障不到位，基础建设不完善，组织力量不足，人员投入较少，少先队活动质量低等一系列问题，这都会影响队员对少先队组织的认识，影响队员对少先队组织的认同，进而影响少先队员的归属感、光荣感以及自豪感。因此，进一步增强新时代少先队员光荣感的重要性不言而喻。

1.为党育人、为国育才的根本导向

习近平总书记在少先队全国第八次代表大会的贺信中说，“少先队是建设社会主义和共产主义的预备队。广大少先队员在少先队这所大学校里立志向、修品行、练本领，从小培养热爱党、热爱祖国、热爱人民的情怀，展现出朝气蓬勃的精神风貌。”少先队为党育人、为国育才的起点，是要将少年儿童吸引到少先队组织中，让他们感受到作为少先队员这一身份的光荣感。少先队员要高举队旗听党的话跟党走，坚定对少先队组织的向往，对共青团的向往，对共产党的向往，成为共产主义事业接班人，为坚持和发展中国特色社会主义、为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。因此，增强新时代少先队员光荣感是党和国家的事业后继有人的必然要求。

2.少先队组织的根本任务

《中国少年先锋队章程》（以下称《队章》）明确规定我们队的目的是团结教育少年儿童，听党的话、跟党走，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，学习和实践社会主义核心价值观，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，做共产主义事业的接班人。围绕这个根本任务，要多途径、多元化地按照《队章》要求设计并开展大量实践活动，创新各种方法，让队员以加入少先队组织为荣，在组织中受到教育，丰富情感，加强体验，更加向往加入少先队组织，培养其对组织的朴素情感，从小立志，为共产主义事业贡献自己的力量。

3.新时代少先队员核心素养形成的需要

《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》根据培育时代新人、落实立德树人根本任务的现实需要，首次提出“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”五种新时代少先队员应该具备的核心素养，并以此作为少先队活动课程的总目标。核心素养是少先队员个体应具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。增强新时代少先队员光荣感也是培养少先队员的核心素养中的思想基础和重要内容，它有助于进一步帮助少先队员达成“培育和践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，继承党的优良传统和革命道德，弘扬新时代公民道德，培养集体主义道德，为形成共产主义道德奠基”的目标。

三、进一步增强新时代少先队员光荣感的几点建议

1.组织教育立志向

少先队组织教育，是增强新时代少先队员光荣感的主渠道。这种光荣感需要从内激发、持续树立、长期培养，通过真实的少先队组织生活让队员们感受到满足、成长、进步，可以借助少先队历史、标志礼仪、队仪式等组织文化的教育，增加少先队员光荣感的情感体验，与组织文化产生共鸣，了解少先队员的权利与义务，帮助少先队员认同并践行少先队组织的章程和文化；借助组织意识实践、组织活动实践和组织民主实践帮助少先队员向往和积极参与少先队组织生活；借助党史学习教育活动，带领队员全面学习党史、队史，帮助少先队员理解党、团、队特殊而紧密的政治关系，树立“入队、入团、入党”的成长目标。

例如，二年级入队前教育开展“领巾胸前飘责任记心间”的主题队会，帮助队员了解少先队历史，知道红领巾的深刻含义，学会规范佩戴红领巾，并且通过视频、小品、图片等多种形式激励队员们继承和发扬少先队的光荣传统，用实际行动为红领巾增添新的荣誉，激发少先队员对组织的认同感与光荣感。

2.实践活动强信念

实践活动是少先队开展活动的主要途径，可以通过红领巾研学、大队集会、仪式教育、品牌活动、争章活动等丰富多彩的实践活动，使少先队员有身临其境的感官体验，有思维的碰撞，有情感的激发，有团队的激励，有文化氛围的熏陶，充分调动了队员的主观能动性，让队员了解到组织的悠久历史、灿烂文化、先进榜样等，从内心深处产生对组织的归属和热爱，从而获得更多的发展机会和更好地成长支持，切实增强了少先队员在少先队组织中的获得感、成就感和光荣感。

假期间，队员们组织开展丰富多彩的雏鹰假日小队活动。“献礼二十大强国新征程”这一主题，队员们走进爱国主义教育基地，开展红色研学之旅活动，在党的光影百年中汲取养分，牢记初心使命，从小树立心向党、感党恩、跟党走的信念，自觉培育和践行社会主义核心价值观，沿着先烈们的足迹，将星星火炬代代相传。

3.评价激励促成长

2019年11月，共青团中央、教育部、全国少工委联合印发《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》，明确提出要紧紧围绕增强少先队员光荣感这一主题，建立阶梯式成长激励体系，充分发挥少先队组织在立德树人中的独特作用，培养少年儿童朴素政治情感和共产主义道德，使其成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。构建阶梯式成长激励体制，运用少先队特有的奖章、荣誉、服务岗位、实践体验等多种激励载体，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。学校可以通过开展分批入队、红领巾奖章争章、积分银行、优秀队员和优秀集体的评选等激励机制，鼓励少先队员学习榜样，接受帮助，激发队员的积极性、能动性，提升少先队员对自己光荣身份的认知与认同，不断进行光荣感的自我强化与提升。

例如，一年级开展“红旗章”争章活动，预备队员们需要争得“自理章”，再争得“说话章”和“安全章”两枚基础奖章，并且了解“爱国七知道”，接受爱国主义教育，通过考核才能最终争得“红旗章”。通过一系列的争章活动，能充分调动队员学技能、争奖章的积极性，形成争先创优，比学赶超的良好氛围。

4.协同教育齐参与

少先队组织与学校、家庭、社区和社会形成协同教育模式，打破原有传统机制，深入挖掘、整合校内外资源，结合地方特色、先锋人物、时政热点、队员的生活实际等多元因素，沟通校内、校外，拓展线上、线下，丰富内容、路径和方式，形成校内外联动机制。鼓励队员走出校门，走向社区，走向家庭，走向社会，去考察，去实践，去锻炼，以实现资源丰富化，辅导员多元化，队员和队组织创新化，队活动形式多样化，不断完善少先队社会化体系的建设。有了协同教育，队员不仅在校内有组织，在校外也有了组织，更有利于地激发少先队员对少先队组织的热爱和向往的情感，不断提升队员的光荣感和组织归属感。

综上所述，进一步增强少先队员光荣感是新时代少先队建设的重要任务，它是少先队员自身发展的实际需求，是少先队教育的重要内容，是队组织先进性体现的重要标志，更是社会主义精神文明建设的时代召唤。