我的育人故事

付广芹

教师，是一个神圣的职业，我们不仅要教书，更要育人。在教育中，我一直遵循“以人为本爱心感化、同伴相助友情感化、因材施教循循善诱、用爱去浇灌学生”的育人理念。

一、尊重学生

马斯洛需求层次理论告诉我们，尊重可以调动人的积极性，做起事来心情愉悦。教师发自内心去尊重和爱护学生的人格，是爱学生的前提，设身处地去理解学生的言行，尊重他们，赏识他们，激励他们，关注他们成长轨迹中的每一个细节，才能帮助学生树立自信，走向成功。

二、理解学生

教育绝不仅仅是一份工作，而是一份责任，一份沉甸甸的爱心，我经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进学生的心灵，这样的教育才是真正的教育，这样的教育才是关注学生全面发展的教育。

我的班里有这样一位小女孩，她聪明伶俐，活泼可爱，成绩优秀，在班里积极参加各项活动。但是由于自制力不强，经常在班里犯错误，被其他学生告状。后来我了解到，她的父母工作繁忙，顾不上她。她跟着年迈的爷爷奶奶生活。因为长期缺失了父母的关怀和陪伴，脾气比较急躁，对挫折的承受能力非常弱，动辄一点微不足道的打击就会崩溃大哭。此后，我特意多留心观察她。我结合她平时的表现分析她爱哭的原因，发现其实这正是她自尊心强的一种表现。于是，我把她这种好胜心引导到了她擅长的方面上来，鼓励她努力学习，保持优秀的成绩。同时利用她能说会道的特点，引导她练习朗诵演讲和讲故事。在这个过程中，我全程陪伴并给予了具体的指导。后来，她在学校的朗诵比赛中获了一等奖。从这件事中，我体会到，善于观察，善于思考，注意发现学生身上的闪光点，对教育学生来说至关重要。

三、赞赏学生

实践告诉我们，每一位学生都有潜在的某一方面的能力，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。学生的潜能需要星星之火的点燃，赏识教育的目的就是让学生觉醒。

班内有位学生平时沉默寡言，缺乏勇气和自信。我观察了他很长一段时间，也尝试着多次与他交流，结果都收获甚微。有一次课上他回答了一个小问题，我简单地表扬了他一句，没有想到，学生高兴的样子让我很吃惊，因为我从来没有见过他的脸上出现过这么灿烂的笑容。我发现与其向他灌输道理，还不如引导他发现自己身上的闪光点。我想用这些闪光点来帮助他树立“我是一个好孩子”的勇气和自信。我经常找他谈心，让他说一说，自己在哪一方面进步了，我还让全班学生一起夸夸他，表扬他，肯定他，鼓励他。为了鼓励他长久的坚持，我专门设计了“表扬卡”，只要他有进步，我就奖励他一张卡。可以带着这张卡回去和父母一起分享。这样一来，就大大增强了他要进步的积极性。现在，他是我们班的班长，是我管理班级的得力助手，是全班学生学习的榜样。

都说学生的梦想从小学启航，那班主任就是引路人。我们在一个个细节中培养习惯，在一声声教会中点化思想，在一件件琐事中引领成长。对胆小的学生，爱在亲近与鼓励中，对性格孤僻的学生，爱在关注与支持中；对没有自信的学生，爱在欣赏与期待中；对能力强的学生，爱在激励与信任中。作为班主任，我坚持用一颗爱心去呵护家庭中的每一位成员，用一颗宽容和理解的心去对待学生的不足。

四、以身作则

每天来到教室，看到地上有纸片，我会弯腰捡起，给学生做榜样。看到学生的文具掉了，我会微笑着帮他拾起，给学生以温暖。我所做的都是平凡的小事，希望这些小事，能够引领学生举止文明，热情向上，富有爱心。

记得是去年的教师节，翻开讲桌上的教科书，一张张祝福的卡片不知道什么时候塞满了我的书本。五颜六色的图画，富含童趣的话语，精致美观的形状，绚丽多彩的爱心，表达着学生的祝福。班长喊了一声起立，所有的学生一起对我说：“老师，节日快乐！”这声音整齐洪亮，让我高兴得语无伦次。二十多年的教书生涯，二十多年的育人历程，我付出了爱，也收获了幸福。

尊重、理解、赏识三大教育理念，集中体现出了一个“爱”字。以人为本，付出师爱。包容、激励、提醒三大教育方法，集中体现了一个“导”字。循循善诱，因势利导。我愿用爱播种平凡的种子，我愿用导耕耘平凡的路途，此岸守候，彼岸繁花，通过努力不懈地奋斗，相信定会收获孩子们不平凡的人生。

（作者單位：临清市实验小学）