群文阅读：以生为本注重核心素养

开展群文阅读教学的过程中，不能仅仅只是为了展示一些作品或者文章让学生阅读，更重要的是让学生在群文阅读的过程中，掌握阅读方法，培养阅读学习兴趣，深刻体会文章故事情节所表达的思想感情。

一、小学语文核心素养内容阐述

小学语文核心素养理念已经成为当代主流教学理念，开展一堂高效的小学语文群文阅读教学课，需要事先对小学语文核心素养教学理念进行深入学习，这样才能够灵活自如地将小学语文核心素养理念内涵渗透到日常教学之中。

小学语文核心素养理念内容包括：①语言文字积累。无论在哪一阶段语言文字的积累都是必不可少的，积累是学习语文的重要方法，养成每日积累的好习惯对学习语文知识有重要的帮助。所以老师要培养同学们的积累意识，在日常教学中注重强调同学们对文字中的生字词的积累，多检查他们的笔记，并且通过听写和默写等形式对同学们的积累效果进行检查。②语文阅读思维的培养。学习小学语文知识并不是简单的过程，更不是简简单单的背诵过程。老师要注重引导同学们开展有意义的学习，需要他们动脑思考问题，因为每一篇语文课文的故事情节都是有一定的逻辑顺序，同时人物思想情感的分析和揣摩都需要同学们去思考。因此在教学的过程中，老师应该要多启发学生，让他们融入到文章的故事情节之中，和作者展开心与心的沟通交流，培养他们的学习交流能力，发散他们的语文思维。③读写结合培养学生的语言表达能力。在语言表达能力的培养上，作为一名小学语文老师承担着非常重要的职责，小学是最为基础的学习阶段，各种学习基础都是在小学阶段形成的。在小学语文群文阅读教学中，老师要将阅读教学和写作教学结合起来，这是核心素养内容的重要部分。在阅读中老师要要求同学们积累写作素材，获取写作灵感，在写作教学中提高文本分析和建构能力，为阅读学习打下坚实的基础。

二、核心素养理念下以生为本的小学语文群文阅读教学研究

1.夯实基础，注重积累

基础的学习和积累是小学语文核心素养教学理念的重要组成部分。无论在哪一阶段的小学语文教学中，老师都不可以忽视基础的学习和积累。在小学语文群文阅读教学中，对多篇文章进行阅读教学的时候，老师更应该要注重语言的积累教学。因为同一个主题的多篇文章所采用的字词和修辞手法都是和主题相关的，字词的应用情境也基本相同，所以这时候同学们可以积累与该主题相关的字词、修辞手法，从而在今后的写作或者阅读学习中可以灵活地应用这些词汇和修辞手法。

例如，在开展以“季节”为主题的群文阅读教学过程中，老师展示了多篇和“季节”相关的文章，其中有描写生机勃勃的春天，有描写炎热的夏天，也有描写丰收的秋天，同时还有描写寒冷的冬天……每一篇文章都运用了各种修饰的词语，比如：生机勃勃、缠缠绵绵、风和日丽、绿油油、白茫茫等等，同时还运用了同学们熟悉的比喻、拟人和排比等修辞手法，将不同季节的特征展示在同学们面前，让他们能更好地感受到各个季节的特点。老师可以引导学生：大家是怎样感受到不同季节的特点呢？可否从文章中找出相关的词汇或者句子？通过同学们的自主阅读和查找，很多同学将绿油油、哗啦啦、白茫茫等詞汇找出来，同时还将运用的拟人、排比等各种修辞手法的句子展示出来。随后老师利用多媒体展示这些字词的应用情境，比如“白茫茫”这个词，老师就可以展示玉龙雪山的景色，针对“绿油油”这个词，老师可以展示一片绿色的稻田，让同学们体验不同季节的颜色和特点。通过本节课的学习，同学们认识到字词和修辞手法可以呈现出许多不同的意境，体会到字词、修辞手法在学习群文阅读中的重要性，进而提高对语言文字的积累意识。

2.开展教学活动，培养语文思维

在教学的过程中，老师的教学活动可结合同学们的需求及兴趣爱好来设计。在传统的群文阅读教学中，很多同学反映教学活动比较枯燥，主要原因是老师在教学的过程中忽视学生的主体性，过于重视阅读的学习导致教学效果适得其反。因此，老师要将同学们感兴趣的活动融入到群文阅读教学中，让他们通过参与活动，完成群文阅读的学习。针对不同的阅读文章，老师开展的教学活动也应不同。

例如：《鲁宾孙漂流记》是一篇以游记为主题的作品，学生通常对此类文章的兴趣非常高。所以老师可以让同学们尝试着阅读《格列佛游记》《唐.吉诃德》《汤姆索亚历险记》等这些同样以游记为主题的作品，对提高同学们的学习兴趣和群文阅读能力有积极的意义。为了能够发散同学们的语文思维，让他们在阅读学习的过程中动脑思考问题，培养他们乐于动脑思考的学习习惯，老师还开展了情景话剧表演活动，以《鲁宾孙漂流记》《格列佛游记》《唐.吉诃德》这三篇游记类的小说为例，先分别从中节选出一段简单的故事情节，要求同学们分别扮演故事情节中的人物，随后再通过话剧表演的形式将故事情节生动有趣地表现出来。比如《鲁宾孙漂流记》中，老师选择鲁宾孙在岛上遇到“星期五”时的情境作为话剧表演素材，让两位同学分别扮演鲁宾孙和“星期五”，将他们是如何相遇的，相遇后遇到了怎样的问题，通过表演的形式展现出来。在《格列佛游记》中，格列佛来到小人国的情境也可以通过话剧的形式展现出来。为了表演好话剧，同学们一定会思考如何将故事情节串联起来，主人公的人物形象是怎样的，表达了怎样的思想情感等等，这样对锻炼他们的语文思维能力有重要帮助。

3.开展读写结合培养写作能力

在群文阅读教学中，老师不仅要培养学生的阅读能力和分析能力，同时还应该发展他们的写作能力。因为写作和阅读是小学语文教学的两个重要组成部分，也是核心素养理念下的必要要求。

例如在讲授以“爱国”为主题的文章时，老师可以将多篇爱国相关的文章展示在同学们面前，让他们体会革命先辈们不怕牺牲、敢于和敌人作斗争的精神。随后，老师可以和同学们通过提问的形式进行互动，比如，让同学们说出自己所熟悉的革命烈士有哪些，自己学习过的革命事迹有哪些等等，鼓励他们畅所欲言。最后，老师还可以要求同学们围绕某一革命事迹展开写作，要求他们首先简要阐述革命事迹，对与该事迹相关的人物进行特征描写，随后再结合自身谈谈作为共产主义接班人的我们应该要怎样做。老师引导同学们在群文阅读的过程中，进行阅读学习和写作学习，可以达到提高写作能力的目的，这是核心素养教学理念的要求，也是生本教学的重点。

综上所述，核心素养是基于学生终身学习和发展而提出的教学思想和理念。以小学语文教学为例，核心素养关注的是学生的学习兴趣、学习方法的提高，在小学语文教学中，群文阅读教学是当前比较新颖的一种阅读教学形式，是针对当代小学生知识面狭窄，阅读量不多的问题而展开的教学形式，希望老师能够充分展示自己的教育智慧，让群文阅读绽放出无限光彩。

（虞丽媛 溧阳市燕湖小学）

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