高职院校“概论课”实践教学精准研究——以英语教育专业为例

孙莉

(南充职业技术学院马克思主义学院， 四川南充637000)

党的十八大以来，精准思维成为我国治国理政的鲜明特征，习近平总书记反复要求树立精准思维，特别强调要对准焦距、找准穴位，精准解决改革发展中的突出问题。思政课实践教学作为思政理论课堂的延伸与拓展，是促进理论内容入脑、入心、入行的重要环节，其教学实施的成效将直接影响思政课立德树人目标的实现。南充职业技术学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称“概论课”)教研室以英语教育专业为试点，紧密结合学生所要、专业、行业等多元主体所求和国家所需，从实践教学的内容选取、教学设计、项目实施和测试考评四个环节大胆探索、精准施教，取得了一定的成效。

一、实践教学内容精准

精准选取实践内容是实现“概论课”实践精准教学的第一步。选取时需要坚持以下两个原则：一是内容统一。概论实践教学旨在引导学生将“概论课”的书本知识内化于心、外化于行，完成对理论知识的深化、内化及转化，实现知行统一，理论与实际有机结合，“概论课”实践教学与课程内容统一是“概论课”实践教学的基本原则。二是与实际结合。概论课程具有时代性与开放性、理论性与实践性、全面性与特色性的特点，所选内容要与学生的实际、专业实际、社会实际相结合，旨在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生在实践中正确认识社会现象，加深对党的政策、方针及路线的理解和认识。以英语教育专业为例，结合今年建党百年契机，以加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和继往开来走好新时代长征路为实践教学主线，以增进对中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，推动理想信念教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育为重点。

二、实践教学设计精准

根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，分析教学需求与问题，并确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，修订完善方案，以优化教学的设计能够为实践教学的实施提供规范性、有效性的理论指导。实践教学的精准设计是实现“概论课”实践教学精准的关键一环，其设计制定需结合00后学生特点、时代潮流、社会热点，专业行业发展需求才能为实践教学的实施和效果呈现提供有力支撑。因此，我们把专业教师、企业导师、院团师傅、行业专家积极引入概论实践教学课堂，充分、合理利用校内校外实践教学资源共同设计实施思政课实践教学项目，旨在为学生量身打造有高职院校特色、专业特点的概论实践教学课堂，真正实现“引入入胜”“流连忘返”。“概论课”实践教学设计精准需要坚持与理论教学形成良性互动，充分体现主体地位，丰富人文社科知识，着力提升职业核心素养。针对英语教育专业，本年度学校“概论课”实践教学诚邀校史馆负责人、文学素养课教师、英语翻译课教师和公选课礼仪教学教师，创新“概论课”教学团队，设计了《红色诗词英语诵》《跟着电影学党史，心里有话对党说》《参观表方职教园》《追忆校史，继往开来》《重走长征路，喜迎建党百年》等课内外实践活动。

三、实践教学实施精准

教学实施是实现教学目标的中心阶段，按照教学设计精准实施才能有效实现教学目的，达到教学效果。学校英语教育专业的“概论课”实践教学根据课程实践教学的精心策划进行精准实施，如，为了增强同学们爱国爱党，敬校荣校的意识，深入了解学校办校历史，实践教学项目《追忆校史，继往开来》通过准备环节：教学实施前一月，以《红色诗词英语诵》实践教学筛选出的四名佼佼者担任《追忆校史，继往开来》项目讲解员，教师提前带领准讲解员参观校史馆，在了解校史后，由“概论课”教师、校史馆负责人、文学素养课教师、英语翻译课教师和公选课礼仪教学教师共同指导准讲解员们撰写完成中文讲解词和英文讲解词；演练环节：在中英文讲解词撰写完成后，准讲解员们进入讲解词熟悉过程，并由礼仪教学教师负责对他们进行仪态仪表方面的指导，而后，为本项目的指导教师团队、部分同学开展演练，在听取多方意见和建议基础上对讲解上存在的问题进行进一步的修改完善；实战环节：按照实践教学时间安排，通过为本班讲解，他班下单式服务进行实战，并积极邀请学校外籍留学生为其开展知史爱校教育，旨在完成在教师的引导下学生的自我教育、自我成长的同时，开展文化交流；反思环节：讲解参观结束后，通过线上平台开展“体会收获分享会”。“分享会”由指导者(教师)、参观者(中外学生)，讲解员三个群体从不同的角度共同完成，意在进一步深化实践教学；总结环节：指导教师、参观者(学生)和讲解员三方的代表以“线下总结+线上直播”形式进行，并形成文字存档为该项目画上圆满的句号。通过“概论课”实践教学逐步构建起师生线上同备一堂课，线下演练、实战，线上讨论反思，线上线下汇报总结的“准备-演练-实战-反思-总结”“双主5H模式”(双主，即教师主导、学生主体；5H，即实践教学从准备到总结的五个环节)。

四、实践教学考评精准

教学考评是检验育人成效最直接的方式，考评标准的精准制定是实施“概论课”实践教学的指向标。学校“概论课”将专业教师、企业导师、院团师傅、行业专家引入“概论课”堂，共同设计实施思政课实践教学项目，也由多元主体共同完成对师生的考评。因此，以学校《思想政治理论课“二三五”教学评价实施细则》(南职院委办[2019]25号)为依据，结合“概论课”程特点、专业特点、学生特点和职院特色着力对学生概论理论知识的掌握运用、具体问题的分析和研究能力，学生的社会责任感，学习迁徙能力，创新思维、劳动养成以及职业核心素养等多方面进行综合考评(表1)。同时，形成指向教师的考评，内容除了包括教师最基本的师德师风、教学水平以外，还根据教师本身的工作性质及特点设定相应的考评指标(表2)。在此基础上建立起包括学生在内的多元主体多角度互评、全过程评估、发展性评价和综合性衡量的考评机制，依托学习平台的数据信息系统全面、真实地呈现学生学习轨迹和学习状态，对学生“概论课”实践学习的实际效果和教师的育人效果进行综合评判、及时反馈，形成完整的教学闭环。

表1 “概论课”实践教学考评表(学生)

表2 “概论课”实践教学考评表(教师)

通过开展设计、实施与专业产业紧密结合、分类分层的“概论课”实践教学精准服务，学校“概论课”实践教学的效果明显增强，学生的获得感、教师的实践教学能力均得到进一步提升，相信随着“概论课”实践教学精准研究的不断深入，势必将取得更大的进步。