应用思维导图，促英语词汇记忆

蒋海琼

【摘要】词汇量是高中英语学习的根本，而学生在词汇记忆时遇到了各种问题，导致词汇记忆效率低下。思维导图作为一种可视化图形思维工具，能够很好地解决词汇记忆中遇到的问题，提高词汇记忆的效率。

【关键词】英语词汇;思维导图;记忆效率

一、高中英语词汇教学面临的问题

随着教育改革进程的不断加快，新课标对高中英语教学提出了更高的要求，也使得学生在英语学习的过程中遭遇了更多的困难和挑战。在英语学习中，词汇的记忆是学生最为头疼的，他们往往死记硬背，前背后忘，效率极其低下。尤其，高中新教材的词汇量丰富，意义繁多，学生容易望而生畏。 因此，作为教师，我们迫切地需要去寻找一种切实有效的词汇记忆方法，帮助学生提高词汇记忆效率。

二、思维导图概述

思维导图又称脑图或心智图，是英国心理学家、教育家Tony Buzan在20世纪60年代提出的。它用来组织和表征知识，是一种简单而有效的助记工具。思维导图图文并重，形象直观，既能呈现知识网络又能呈现思维过程，充分调动学生的视觉，激活学生的思维，让学生充分理解和记忆所学内容，帮助他们进一步完善自己的知识结构。（朱海燕，2014）如果我们巧妙地借用思维导图，用图形来让枯燥的文字变得生动，意义繁多的单词词组形象化、简单化，可以将那些看似零散、孤立的知识点建构成一个关系紧密的网络系统，在学生的大脑中形成一个完整、清晰的知识全景图。

三、用思维导图解决英语词汇教学中的问题

用思维导图可以帮助学生在进行词汇学习时，通过主题来明确核心词汇，定位思维中心，然后以思维导图的形式不断扩大主题下的词汇积累，建立词汇维度，延伸记忆广度，有效实现高中英语词汇学习的立体化、生动化、增强学生记忆词汇的效度。同时，引导学生主动探索词汇的特点和内在联系，利用思维导图对某些特定单词通过词根、词缀、近义词，反义词甚至常用固定搭配等进行多维度联想，帮助学生运用图式的方式构建清晰的，富于逻辑的词汇网络，帮助学生搭建完整的词汇学习框架，在不断的探索中主动记忆英语词汇，提高英语词块的积累量，从而很大程度提升学生学习词汇的效率。

四、思维导图应用于词汇教学的具体做法

（一）词根词缀和词块记忆法

多数英语单词是由词素构成的，词义是由词素产生的。一般来说，词根是一个单词的核心部分，它包含着这个单词的基本意义，又是同族词种可以辨认的共同成份。词缀是加在词基上的构成新的词干或为词干提供屈折成份的一种粘附词素，根据它与词基的相对位置不同，词缀可以分为前缀、后缀与中缀。所以通过让学生熟悉词根加词缀的构词法既可以更轻松地记住词性又同时记住词义。在此基础上，如果再拓展与本词汇有关的词块，不仅可以培养学生的词块意识，而且能够进一步扩大词汇量。在具体教学中，向中学生集中讲解词根词缀和例词，可以利用正式的课内时间，向学生讲解一些常用的词根词缀和例词，再对部分重要词汇进行单词结构分析，让学生理解这个单词的结构和词义，并进行词块的组合。通过学习前缀和后缀，让学生绘制单词的词性变化思维导图，这对提高学生运用词汇的准确性的能力是非常有帮助的。

（二）归纳和演绎记忆法

词汇记忆除了读音和拼写记忆外，更重要的是词义的记忆。实践证明：孤立地记忆词义效果往往不理想。如果通过引导学生，把相关的记忆内容通过归纳和演绎的方法加工成直观形象的思维导图，学生会比较容易通过联想记住整个组块。演绎法可以通过“头脑风暴”的形式开展，让学生用思维导图把同类单词用自己喜欢的方式绘制和呈现出来，既可以扩大词汇量，又可以加深记忆。同样，用思维导图进行词汇归纳也可以达到类似的效果。

（三）比较记忆法

把一些发音和拼写相似的、学生经常搞混的词，还有近义词和反义词，用思维导图以一种有趣的方式把他们呈现出来，进行对比记忆。也可以把这些单词的词块和用法加入到画的思维导图中，让学生进一步了解他们之间的共同点和不同之处，以便更清晰地记忆这些词汇。

结语

词汇对于英语学习的重要性不言而喻，是培养听、说、读、写能力的基础，所以词汇教学是高中英语教学中至关重要的一个环节。而对于词汇学习而言，记忆策略又是非常重要的。 只有尽可能地将记忆材料进行有序地组织和加工，增加每个单词和词块的信息量，使记忆的效果最大化，才能增加記忆材料的数量并提高记忆的质量。思维导图作为可以把各种词汇记忆方法串联起来的很好的途径，能很好地促进学生词汇记忆效果。

参考文献：

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