20万考生选择日语背后：一条高考“捷径”的尴尬

戚梦颖

包含着大量汉字、“入门简单”的日语成为了多数想要切换赛道的考生的最优选。

2021年夏季，李贝琪从日语师范专业毕业，进入一家针对艺考生的校外培训机构担任日语老师。2021年12月中旬的艺考统考结束后，学生们就要转头沖刺文化课。

暑期集训时，李贝琪所在机构的日语生数量已与英语生相差无几。机构里的老教师告诉她，最近几年，选择用日语代替英语参加高考的学生越来越多。

据相关机构统计，2021年，高考外语科目中的日语考生人数达到约20万人，仅广东省考生就有约4.9万人，而2018年时广东日语考生数量还不及今年的十分之一。另外全国高中日语学习者人数也已经接近70万人。

“人民币玩家”

赵萌就是70万分之一。赵萌家在广东四线城市，正在读高二。高一下学期，一家日语培训机构在赵萌高中举办外语选考讲座，为高中生们分享小语种高考的相关信息。

赵萌在讲座上得知，日语高考要比英语简单，学校上一届中的许多日语考生都拿到130分以上的成绩。她心动了。进入高中后，赵萌的英语成绩始终在50～60分之间徘徊（满分150）。用赵萌自己的话，她的英语成绩差、基础差，“努力也无法弥补的差”。赵萌和家长商量，决定放弃英语，在高二开始从零学习日语。

但学校并无专任日语老师，校外培训机构会将老师外派至学校，负责日语学生的校内课程与课后辅导。除了正常学费外，每学期赵萌还要再缴纳3600元的日语课费用，一共要缴纳4学期。

每次班里要上英语课时，她和其他几位同学就要到其他教室上日语课。赵萌说，日语课只有一本作业，偶尔会有听写。“刚开始学，也比较简单，分一下就提上去了。”这个学期，赵萌的日语成绩稳定在130分左右。与花费大量时间扑在英语上的同学相比，赵萌有时觉得自己像一个“人民币玩家”（指在游戏中投入大量金钱而获得更强能力的玩家）。

甚至，从高三开始“突击”日语的考生也不罕见。李贝琪第一次带班，就遇到一群零基础的高三学生。他的同事告诉她，上一届考生英语均分为85，日语则高了10分。

根据此前的高考大纲，日语高考词汇约为2000个，英语则为3500个。在就读日语专业前，李贝琪也是一名英语高考生，她明显感受到日语更为简单。

2018年，教育部在《政协十三届全国委员会提案答复函》中指出，“充分照顾小语种的实际情况，高考命题时小语种试卷的难度要比英语容易5至10个百分点，这一政策已执行多年”。

根据最新的普通高等学校招生工作规定，全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。其中，包含着大量汉字、“入门简单”的日语成为了多数想要切换赛道的考生的最优选。

变难的考试

广东外语外贸大学日语语言文化学院亚非语言文化学院（筹）中学日语教育研究所主任李宇霞老师表示，随着日语高考人数的不断增加，如今出现日语教师严重不足，从而导致日语教学水平参差不齐，教育质量难以保证的现象。

直到2017年下半年，教师认定资格考试中才增加日语等小语种学科。根据教育部最新数据，2020～2021年度全国普通高中日语专任教师达2107人，英语老师则有281941人。目前，多数学校采取与校外日语机构合作的方式， 将日语课程的教学任务“外包”。

因此，日语教研缺乏统一规范的标准，极大地依赖任教老师的个人水平。有日语老师表示，同行中只会让学生读背课文的情况不只存在于校外培训机构，很多全日制学校也有同样的问题。

更重要的是，日语考试的难度也在默默发生变化。在今年高考时，晓丹发现，日语试卷变难了。“听力和阅读的难度明显增加了，阅读的语法更难，句子更长，更难读懂了。”最终，晓丹日语高考拿到120多分的成绩，比高三均分有所下降。

李宇霞在调研时也收到同样的反馈，往年各个学校都会有一批拿到140分以上的考生，但今年的高分考生却是凤毛麟角。

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，小语种的考题难度没有绝对的标准，难度较低是一种对学习的激励机制，如果报考人数增多，则会做出相应的调整。“因为试题每年都出，并非一套沿用多年。最关键的是要及时注意动态，做出调整。”

另一种“崩溃”

今年，随着华尔街英语宣布破产、上海小学期末不考英语等话题被热议，从上世纪掀起的英语学习热似乎在不断退潮。

在储朝晖看来，过去单一以英语为主的外语学习存在一些问题，现如今根据实际需要，外语学习正向着多元化、多样化发展，因此日语高考人数增长的现象十分正常，其他小语种的学习人数也会增加，增长到一定程度则会形成动态平衡的状态，最终体现出该语种实际需要情况。

但对多数日语高考生而言，这门语言只是在人生中闪现一两年的“过客”。

目前，国内一些高校专业招生时仍对考生外语语种有所限制，各类国际班以及合作办学项目也多对英语水平有一定要求。

更棘手的是，目前并非所有大学都开设有小语种公共外语课，因此不少日语考生进入大学后，只能参加英语公共课以及英语四六级考试。不少日语老师表示，自己的学生进入高考后也不再继续学习日语。

如今，作为日语专业的大一学生，晓丹还要学习英语这门“二外”。“本来英语就不好，又隔两年，现在看语法、单词各方面都很难。”

不过，在晓丹看来，高中时期的日语课让她开始体会到学习语言的乐趣，也让她有信心能在大学时把英语学好。但她发现在现在的日语课上却有些吃力。大学的日语课堂十分注重口语表达，但晓丹与其他日语高考生却十分害怕“张嘴”。

晓丹是广东考生，日语高考没有像英语那样的口试环节。高中时，其他同学在早读时读背英语，晓丹则是在做听力。“我们高中完全不重视口语。我和一些同学都很害怕老师的随机提问。老师们会对我们有所期待，但我自知并不熟练，所以内心就有负担。”

阿喵接触过许多对日语毫无兴趣的学生，对于这些学生而言，日语仅是一个应试工具。“他们还是背单词很痛苦，做听力很痛苦，比如我们的学生们每天背单词比‘上坟’还痛苦，他们只是从一种崩溃变成另一种崩溃。”

储朝晖认为，目前考试招生制度设计产生的效果是“考什么才学什么，考什么才教什么”。所有学科都存在着应试化倾向，是系统性问题。因此无法用针对某一种语言或某一个学科的措施来解决问题，而是要通过评价系统的改进措施来解决。

摘编自《中国经营报》2021年12月10日

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