视频反馈教学法在初中体育教学中的应用研究

廖伟

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-075-02

摘  要  教学反馈是构建教学系统信息闭环回路的关键环节。而视频反馈教学法则是采用现代信息技术、视频录制、剪辑技术等对教学中的信息反馈环节进行创新所产生的一种新的教学方法。其在初中体育教学中的应用能够有效提高信息反馈的效率和效果，促进教学中信息闭环回路的形成。鉴于此，文章就针对视频反馈教学法在初中体育教学中的应用进行研究。文章首先阐述了视频反馈教学法在初中体育教学中的应用价值，然后又具体分析了视频反馈教学法在初中体育教学中的应用流程和应用要点，以期能够为视频反馈教学在学校体育教学中的推广与普及提供参考。

关键词  视频反馈教学法  体育教学  初中

系统论和控制论的研究表明，信息闭环回路是确保一个系统有序、高效运行的基本前提，而信息反馈则是构建信息闭环回路的关键环节。该思想同样适用于初中体育教学，初中体育教学作为一种教育系统，教学反馈就是构建系统信息闭环回路的关键环节。而视频反馈教学法则是采用现代信息技术、视频录制、剪辑技术等对教学中的信息反馈环节进行创新所产生的一种新的教学方法。其在初中体育教学中的应用能够有效提高信息反馈的效率和效果，促进教学中信息闭环回路的形成。鉴于此，文章就针对视频反馈教学法在初中体育教学中的应用进行了研究，结合初中体育教学实际探讨了视频反馈教学法在教学中的应用价值、应用流程和应用要点等相关问题。

一、视频反馈教学法在初中体育教学中的应用价值

初中体育教学具有身体实践性的特点，不但要求学生“听懂”，还要求学生“学会”，要求学生切实参与到各种技术练习活动之中通过技术练习实现运动技能的掌握与巩固。通常而言，技术练习的质量越高，学生运动技能的掌握情况就越理想。在常规体育教学中，为了提高学生技术练习的标准性和规范性，教师需要时时通过语言提示、动作示范等方式，针对学生的技术练习情况做出反馈。学生也只能根据教师的语言提示和动作示范了解自己的练习情况，并根据教师的要求做出改进。然而，由于这样的反馈方式不够客观和直接，效果只能说是差强人意，甚至很多情况下学生并不能完全领会教师的意思，从而影响了初中体育教学的效率。

而视频反馈教学法在初中体育教学中的应用就能解决上述问题。“视频反馈”，简单来说，就是将教学中所要反馈的内容以视频的方式客观呈现在学生面前，并引导学生在视频观看和分析的基于上进行思考。相较于语言提示中的“语言描述”和动作示范中的“肢体示范”，视频反馈中的“视频呈现”更直观、更客观、更容易被学生所理解和接受，反馈的效率也更高。例如，在三级跳远教学中，有些学生在完成三级跳远技术动作时会出现起跳腿蹬伸不够充分同时摆动腿的提拉又不够迅速、有力的问题。然而三级跳远技术动作的完成过程具有连续性、瞬间性的特点，学生在练习中出现上述错误时仅仅依靠教师的语言描述和动作示范很难充分、清楚地理解自己的问题所在，纠正起来更是费时费力。但是如果在教学中应用了视频反馈教学法，教师就可以将学生完成三级跳远技术动作的过程录制下来，同时与标准动作视频放在一起制作成正误动作对比视频。这样一来学生不但能够客观看到自己技术动作的完成情况，还能通过对比，发现自己技术动作完成过程中的不足之处，此时教师再基于视频慢放、定格等操作对相关技术要领进行有针对性地讲解，纠错的效率就会大幅提高。由此可知，视频反馈教学法与初中体育教学身体实践性的特点极为契合，视频反馈教学法在初中体育教学中的应用是提高体育课堂教学效率的可行性思路。

二、视频反馈教学法在初中体育教学中的应用流程

视频反馈教学法在初中体育教学中的应用，可以分为以下三个主要步骤。

（一）课前

在将视频反馈教学法应用于初中体育教学时，课前所需要做的工作主要涉及两个方面，即动作示范视频的制作或筛选以及学生课前自主学习活动的引导。

1.动作示范视频的制作或筛选。视频反馈教学法中所使用的示范视频，通常又被称为“标准动作视频”，这是教学中的标准参照，也是开展视频反馈教学法的基础。动作示范视频可以通过两种方式获得。（1）自行录制动作示范视频。教师可以根据教学内容亲自出镜录制动作示范视频，也可以让优秀的学生出镜录制动作示范视频。自行录制动作示范视频的优势在于教师可以根据学生的实际情况和教学需求，在视频录制过程中以简练的语言对相关技术要领和重点难点进行讲解、提示，且教师亲自出镜或者是周围学生出镜的方式也更容易拉进教学内容与学生之间的距离感，比较容易被学生接受。（2）借助网络或者是学校的体育教学资源库，筛选优质动作示范视频。相较于自行录制的动作示范视频，借助网络或学校体育教学资源库筛选出的优质动作示范视频，往往画质更为清晰、录制的角度更为专业、示范者的技术动作也更为标准规范。例如，笔者曾通过网络检索到奥运冠军惠若琪录制的排球技术动作示范视频。作为专业的女排队员，其录制的示范视频不但技术动作极为标准规范，而且还对技术动作完成过程中容易出现的问题进行了简单说明，视频质量非常高。所以，在自行录制之外，教师平时也要注意留心收集和筛选优质的动作示范视频，以方便在视频反馈教学法中进行使用。

2.学生课前自主学习活动的引导。由于初中体育教学具有身体实践性的特点，在不了解、不熟悉技术动作要领的情况下，由学生自主进行学练，不但容易形成错误的技术动作定型，而且还存在一定的安全隐患。因而，在常规初中体育教学中，要求学生进行课前自主学习很难实现。但是，将视频反馈教学法应用于初中体育教学后，有了动作示范视频作为学习范本，一些比较简单、比较容易理解和掌握的技术动作，就可以引导学生在课前进行自主学习，让学生通过观看动作示范视频提前熟悉本次课的教学内容，并且结合实际安排一些比较简单、安全的学习任务。所以，在课堂教学正式开始之前，教师就要提前几天将之前制作好或者是選定的动作示范视频，利用班级微信群等方式发送给学生，并说明相关的学习要求，针对学生课前学习环节遇到的问题，也要注意鼓励和引导他们及时进行讨论，以帮助学生提前熟悉所要学习的内容，为后续课堂教学的高效开展做好铺垫。

（二）课中

课中环节，也就是课堂教学环节。教师应首先对学生的课前学习情况进行进一步了解，并基于了解对学生课前学习中遇到的共性问题进行集中讲解，对相关的技术动作完成要领和重难点问题进行重点强化。经过课前学习、课上的集中讲解和重点强化，学生已经基本形成了对相关技术动作的正确认知，此时就可以进入技术动作的学练环节。

在技术动作学练环节，教师可以将全班学生分为几个小组，让学生以小组为单位开展学练活动，教师则从旁观察指导。针对学生学练活动中出现的问题，教师一方面要注意适时进行语言提醒，另一方面则要注意将其中比较普遍、比较具有代表性的问题录制下来，并利用手机或者是平板电脑上的视频剪辑软件，如爱剪辑、快影、快剪辑等，将录制的学生错误动作视频与标准动作示范视频制作成正误对比视频。在学生学练活动告一段落之后，将全班学生集合起来，借助现场制作的正误动作对比视频，对学生进行集中反馈，引导学生分析错误动作与正确动作之间的区别、错误产生的原因，以及对应的纠正方法。

集中反馈完成之后，安排学生结合反馈的情况再次进行自主练习，教师在旁观察指导，将单靠语言提醒难以理解和领会的问题录制下来，对学生进行个别反馈。与此同时，教师还要注意录制技术动作完成比较标准、规范的学生的个人练习视频，为课后学练活动的开展积累素材。

（三）课后

课后，教师将课上录制的个人动作练习视频发送给学生，让学生参照动作示范视频和同学的个人动作练习视频，开展课后学练活动。这样一方面为学生提供了更多的课后练习参照素材，另一方面录制优秀个人练习视频，并发送给全班同学进行学习和参考。

三、视频反馈教学法在初中体育教学中的应用要点

掌握了视频反馈教学法应用于初中体育教学的基本流程和方法之后，还要注意如下几个要点问题，才能够确保应用成效。

一是，视频反馈教学法在初中体育教学中的应用应遵循“引导为先”的基本原则。简单来说，就是在基于视频对学生进行反馈时应注意引导学生主动观察、仔细分析、积极思考。例如，在集中反馈环节，教师可以采用慢动作回放、暂停等操作，将技术动作完成过程中的关键环节或者是错误动作的出现点呈现出来，并通过恰当地设问引导学生一起进行观察、思考和探讨，这样不但能够加深学生的印象，同时在思考和探讨的过程中学生对相关技术要点的理解也会更透彻，教学效果更好。

二是，视频反馈教学法在初中体育教学中的应用，应遵循“适时适度”的基本原则。“适时适度”主要指的是视频反馈的运用时机和运用次数要恰当。个别教师在应用视频反馈教学法开展初中体育教学时出现了偏差，由于看到了视频反馈的优势，就认为视频反馈运用得越多越好。实则不然，初中体育课堂教学的时间有限，只有短短几十分钟，如果学生出现的所有问题不加辨别和区分全部用视频的方式进行反馈，仅仅视频录制和剪辑就会占用大量时间，反而会因此造成教学的低效。因此，为了避免这种情况，就要注意把握视频运用的时机和次数。对于那些比较简单的、容易理解的问题可以仍然采用语言提醒和动作示范的方式进行反馈，只有对那些比较共性、比较典型、比较难以描述和理解的问题才考虑采用视频的方式进行反馈，并且即使是针对这些问题视频反馈的次数也不宜过多、过于频繁，要留给学生足够的自我纠错时间。

三是，视频反馈教学法在初中体育教学中的应用，应遵循“正面激励”的基本原则。无论是制作正误动作对比视频，针对所有学生进行集中反馈的阶段，还是在录制学生的个人练习视频，针对单个学生进行个别反馈的阶段，教师始终都要注意采用正面、积极的语言。让学生清楚录制错误动作视频的目的是帮助他们更好的掌握学习内容，而并非是要让他们当众出丑或者是对他们进行嘲笑讽刺。因此，应帮助他们正确看待所录制的错误动作视频，并从错误动作视频中快速分析、提取有效的反馈信息，找出问题症结，进行有针对性地改进。

四、结语

综上所述，视频反馈教学法在初中体育教學中的应用能够显著提高教学反馈的质量和效率，促进教学系统信息闭环回路的形成和完善，避免教学活动的失控和低效。因此，在开展初中体育教学时，教师可以尝试将“视频反馈”作为辅助教学手段应用于教学之中，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

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