陕西省中小学健康教育现状及发展路径

路富林

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-051-02

摘  要  本研究通过运用文献资料法、问卷调查法和访谈法等，明晰了陕西省中小学健康教育现状和健康教育开展状况，通过分析陕西省中小学健康教育存在的问题以及原因，提出了针对性的发展路径，为陕西省有效促进中小学健康教育提供理论支撑，推动“健康陕西”建设。

关键词  陕西  健康教育  现状  发展路径

健康教育是有效提升国民健康和促进我国健康事业快速发展的重要途径，健康意识和良好生活习惯是健康教育的核心所在。当前健康问题日益突出，健康教育问题成为人们日益关注的对象。健康教育对提高中小学生的自我认识、人际交往、应对挫折、情绪调整、疾病预防等方面存在重要作用，也是提升中小学生健康素养，形成健康行为最直接、最重要的方式。

一、研究对象与方法

本研究以陕西省中小学生作为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等，分析陕西省中小学生健康教育的现状与健康教育的工作现状，针对存在的实际问题提出发展路径。

二、结果与分析

（一）陕西省中小学生健康教育现状

健康教育是有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康、提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响健康的危险因素。

1.陕西省中小学生健康知识知晓现状。根据调查结果显示，陕西省小学生健康知识知晓率为64.89%，中学生健康知识知晓率为80.12%，均值为72.51%。陕西省小学生健康知识知晓率低于中学生，且差异具有显著（P<0.05）。已有研究数据显示健康促进学校（HPS）中小学健康知识知晓率均值85.12%，国家对创建卫生区学校学生健康知识知晓率要求达到80%。可以看出陕西省中小学健康知识知晓率与其他地区相比相对较低。

2.陕西省中小学生健康行为现状。调查显示，46%左右的中小学生存在健康行为缺失，主要表现在：用眼时长过长、眼保健操流于形式、家长疏忽等，导致近视发病率居高不下;应试教育现象依然严重，学生学习压力大、睡眠不足、情绪不稳定、人际关系紧张、焦虑、失眠、晚睡晚起现象频有发生;爱吃零食、偏食、喝生水冷水等现象十分普遍;体育锻炼知识缺乏，运动确实，肥胖疾病呈现增长趋势;中学生吸烟、饮酒行为现象普遍。上述这些问题都会对中小学生的智力发育和健康成长造成严重的影响，因此急需改善。

（二）中小学健康教育工作开展状况

1.健康教育师资配备状况。陕西省对中小学健康教育师资的配备没有明确规定，且对专兼职健康教育师资也无明确要求。在调查的样本中无任何学校有专职健康教育师资，多数学校有体育老师和保健老师担任，也有一些学校有校医、班主任、生物老师、思想品德老师等担任。调查结果显示，陕西省中小学健康师资存在缺乏政策支持、任职资格审核和系统培训师资水平参差不齐等问题。

2.健康教育课程设置与实施状况。从调查的结果显示，陕西省的中小学健康教育课程设置为每学期6～7个课时，符合国家和陕西省政策的要求。学校整体上缺失健康教育课程专业教材，当前仍以健康与教育课程教材为主要载体。但在调查的中小学中，仅有43.2%的学校设置有健康教育课程评价体系，一定程度上反映了健康教育课程在整个课程体系中受重视程度较低。

陕西省中小学健康教育课程的实施状况不容乐观，虽然所有学校设置了健康教育课程，并从课程表、教师教案等材料上体现出来，但很多学校的健康教育课程被其他课程占用，在操作层面并完全落实。

3.健康教育与健康促进联动状况。健康促进是一种将健康教育与外部环境结合起来改变行为和环境，以实现人们健康的策略。家庭—社区与学校的联动是对中小学生健康促进最主要也是最有效的方式。调查结果显示，家庭在健康知识（主要为安全知识、健康卫生方面）联动方面较好，而在健康行为和其他方面相对较差;社区在中小学学生健康促进联动方面很不理想，因当前我国老龄化现象较为严重，社区把很多资源包括人力、物力和财力都指向了老年人，弱化了中小学的健康促进工作。当前，在教育改革的大形势下，陕西省也加速了对医务教育的改革和投入，但应试教育思想依然还影响着多数人，导致家庭、社会对中小学生的资源主要投入到学习文化知识上，从而轻视了健康教育与健康促进。

三、中小学健康教育的发展路径

（一）建立健全中小学健康教育制度

通过建立健全中小学健康教育制度，为健康教育提供制度保障，促进健康教育工作的实施。健康教育的有效实施是中小学生健康素养的提高主要途径，健康教育不能只存在于政策上、口号上、课表上和教案上，关键在于落到实处。因此，建立健全中小学健康教育制度，加强对健康教育课程实施管理，从决策者、教育管理者到每一位老师都能夯实责任。让中小学健康教育教学每学期安排6～7课时成为中小学健康教育教学每学期开展了6～7课时。

（二）建设中小学健康教育课程体系

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。学习借鉴健康教育先进国家的经验，结合我国中小学生的身体发展特点，建设学校健康教育课程体系。首先，应明确健康教育课程体系载体，是以体育与健康课为载体还是独立开设;其次应确定特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式;再次强化学校健康教育的评价，重点关注学生健康素养的提升，以及健康教育内容的实用性和时效性，通過建立中小学健康教育效果评价指标体系，定时对中小学健康教育进行评价，确保健康教育课程的有效实施，提高健康教育质量。

（三）建立健全中小学健康教育师资准入制度

经过系统教育和培训的教师能够很好地掌握和理解健康教育课程内容、课程目标，是课程实施效果的重要保障。当前，许多国家对健康教育师资的培训、培养和配备以法律的形式提出了明确的规定。如美国教育法规定健康教育教师必须获得学校健康教育的任职资格，完成健康教育专业课程并取得合格的学分;日本由经过系统培训的保健体育教师和养护教师等担任健康教育師资。系统的培训和严格的准入制度是保证健康教育师资质量和健康教育水平的重要保障。因此，建立健全中小学健康教育师资准入制度，提高师资质量是健康教育目标达成的重要基础。

（四）拓宽健康教育组织形式

通过拓宽中小学健康教育施教平台和组织形式，运用灵活恰当的教学方法，同时结合当前先进的信息化设备，提升健康教育的形象性、直观性、艺术性等，以此提升健康教育的效果。

（五）推动健康教育与健康促进协同发展

健康教育和健康促进都是以帮助人们实现理性的健康状况为主要目的的，都期望对人们的健康行为和生活方式有所改变。健康教育虽是促进中小学生健康素养和养成健康行为最主要的方式，但它并不能企及生活的方方面面，需要健康促进作为必要补充协同促进。健康促进不仅涉及教育环境，还包括经济、政治和法律等多层面的支持。健康促进能够促使家庭—社区—学校的有效联动，激发家庭、社区和个人的参与度，不仅能有效提高中小学生的健康行为和生活方式，也能促进其他参与人员健康的生活方式和生活行为。

四、结语

中小学生是初升的太阳，是国家的未来，中小学的健康教育关乎着他们的健康成长。陕西省政府应从健康教育制度建立健全、健康教育课程体系建设、健康教育师资准入制度建立、健康教育组织形式拓宽和促进健康教育与健康促进协同发展等方面致力于推动中小学生健康素养的提升，以期助力“健康陕西”的推进。

参考文献：

[1]陕西省委、省政府.“健康陕西2030”规划纲要”[Z].2017.

[2]陕西省人民政府.“关于推进健康陕西行动的实施意见”[Z].2020.

[3]教育部.“中小学健康教育指导纲要”[Z].2008.

[4]薛吉军，刘晶梅，薄桂云，等.中小学生健康知识知晓率的调查分析[J].中国社区医生，2016，32（31）：188-191.

★基金项目：1.陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题编号：SGH20Y1325。

2.陕西省教育厅重点科学研究计划项目，项目编号20JS135。