延吉市汉族与朝鲜族初中校园足球开展现状对比

洪楠桢

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-030-02

摘  要  2015年，国务院颁布《中国足球改革发展总体方案》，强调了基础教育学校普及校园足球教学的重要性。本研究通过对延吉市朝鲜族与汉族初中校园足球开展情况进行对比，探索两所学校发展校园足球的特点，为校园足球发展模式做出参考依据。通过调查研究方法发现：延吉市朝鲜族初中相比延吉市汉族初中校园足球开展起步更早，有更好的基础;两所初中开展校园足球活动的经费普遍不足;汉族初中学生与朝鲜族初中学生对足球的喜爱程度差异并不明显，都比较喜欢足球;朝鲜族初中学生足球参与程度更高，汉族初中学生更多参与到了篮球、田径等运动项目中。

关键词  朝鲜族  汉族  校园足球  对比  开展现状

延边朝鲜族自治州是我国最早一批开展足球运动的地区。早在1995年，由延边州发改委、延边州政府的指导，州体育局和州教育局共同着手，计划了“从娃娃抓起”的足球人才培养体系[1]。但时至今日，延吉市目前校园足球活动的开展仍存在诸多问题，如基层教练员缺乏、各学校之间发展水平不均衡、资金不充裕等。延吉市的朝鲜族与汉族人口比例接近1：1。本文通过对延吉市汉族与朝鲜族初中进行调查，了解现阶段开展校园足球活动的情况，对存在的不足进行分析，并有针对地提出相关策略。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以“延吉市朝鲜族与汉族初中校园足球开展现状”为研究对象。为使研究内容更具体，对延吉市朝鲜族与汉族初中部分学生、领导和教师的调查结果做对比探讨。具体选取学校为朝鲜族初中：延吉市五中、延吉市第三中、延吉市十中;汉族初中：延吉市四中、延吉市十二中、延吉市六中。

（二）研究方法

本研究采用文献研究法、访问调查法、问卷调查法等研究方法。

1.文献研究法。通过查阅有关延吉市朝鲜族、汉族初中校园足球发展现状的文件及文献资料。查阅的文献有《全国青少年校园足球体系建设方案》《中华人民共和国体育法》等;关于国内学校足球开展现状与对策研究的论文著作、期刊、新闻等。

2.访问调查法。走访延吉市各初中的领导和各中学足球管理负责人员和相关体育组教师。调查的对象为：各学校校园足球办公室、办公室领导成员、学校足球课以及校足球队的训练与比赛情况等;咨询相关行政领导对校园足球的开展实施情况。

3.问卷调查法。通过阅读相关书籍，对问卷编制方法有了一定的了解后，以研究目的为中心，编制调查问卷。

（三）研究目的

本研究经过对延吉市的朝鲜族、汉族初中校园足球的开展现状做调查研究，比较两个民族在校园足球活动开展方面的特点以及不足，拓宽发展校园足球发展的新思路，为延吉市顺利开展校园足球活动提供实践参考。

二、结果与分析

（一）校园足球活动的管理现状对比

2015年，教育部颁布的《关于公示全国青少年校园足球特色学校及试点遴选名单的通知》将延边朝鲜族自治州确定为全国四个校园足球试点区之一[2]。以选择性设立布局，在校园足球试点区内选择一些学校作为布点学校，希望通过校园足球活动来培养学生对足球的兴趣，以此确保建成足球后备人才培养的途径。

如表1所示，通过对延吉市6所初中校园足球管理情况调查，发现朝鲜族初中与汉族初中在校园足球管理上存在一些差异。调查的延吉市3所朝鲜族初中都依照《校园足球實施方案》要求成立了专门机构，由校长或体育办公室主任负责学校足球活动的开展，明确了校园足球发展大纲。

（二）校园足球开展活动的现状对比

足球课是校园足球的基础部分，对延吉市朝鲜族与汉族初中共22名体育教师的校园足球活动开展调查显示（表2）。

在对延吉市朝鲜族初中10名体育教师的问卷调查中，60%的教师表示自己每周体育课课时为3节，40%的教师表示自己每周体育课为2节或者4节。在体育课程中，每周足球课课时以2节课为主，占比70%，剩下30%的教师表示每周仅有1节足球课。

在调查的汉族初中12名体育教师表明，目前教学计划里每周体育课课时安排以3节课为主，占比为83.3%，还有16.6%的教师表示每周上4节体育课。从教学计划中足球课的安排来看，每周足球课的安排以1节课为主，占比100%。

（三）校园足球开展经费的现状对比

延吉市校园足球开展的活动经费主要由体育局和教育局联合下拨，虽然依靠政府部门拨款，同时延吉市作为边疆地区，经济水平也不算发达，经费平摊到延吉市各个学校，最后所剩不多。

如表3所示，本研究调查的延吉市朝鲜族初中皆给负责足球队训练的教师发放了训练补助，提高了体育教师参与校园足球开展的积极性。而在汉族学校，12名体育教师中有8名教师有训练补助，剩下还有4名教师没有补助。在对“您认为学校是否需要增加校园足球活动经费”这一问题时，无论是朝鲜族初中体育教师还是汉族初中体育教师都无一例外的选择了“需要”。

根据以往其他学者的研究表示，在我国中小学体育课程改革的过程中，大部分体育教师都有倦怠的现象，其主要原因包括体育教师的社会地位不高、工资待遇偏低、工作压力大等因素[3]。

（四）学生的调查与对比

校园足球的主体是学生，因此学生对足球的态度直接影响校园足球的发展水平及可持续发展的情况。利用学校现有的资源最大限度调动学生参与的积极性，是延吉市初中校园足球开展工作的关键[4]。

在对延吉市朝鲜族与汉族初中学生对校园足球喜爱程度的调查中（表4），所调查100名学生对足球的喜爱程度普遍都很高。虽然延吉市汉族初中校园足球开展情况没有朝鲜族初中好，但汉族初中的学生对校园足球的喜爱程度却不低，这说明汉族初中并非缺少开展校园足球的学生基础。

相比之下，当前延吉市汉族初中校园足球开展现状还有待改进，与朝鲜族初中有显著差异，但是在延吉市汉族初中，足球还是一种能让大部分学生喜爱的运动项目。在对随机抽取的100名学生进行调查问卷，表示对校园足球很喜欢的汉族学生甚至比朝鲜族学生高出4%，说明了延吉市汉族学校开展足球运动还是具较好的学生基础的。

三、結论与建议

（一）结论

延吉市朝鲜族初中在校园足球的开展、普及方面较好，具有比较完善的管理办法，分管的校长、体育组长等责任明确，配合师资、场地器械等资源开展校园足球活动。校领导对足球运动的重视程度，以及学校各部门协同配合，给延吉市朝鲜族初中足球运动的开展带来优势。

延吉市汉族初中长期以来对校园足球的发展比较滞后，起步比较晚，在校园足球的管理方面并不是很完善。在本文调查的3所学校里，只有延吉市四中具备专门的校园足球办公室，并且主管领导为体育组主任。

汉族学校学生对足球的喜爱程度并不比朝鲜族学校差，但是他们更多参与到了其他运动项目中，汉族初中对足球的普及程度还没达到标准。

（二）建议

延吉市相关教育、体育的行政部门应加大对汉族初中校园足球开展工作的重视和扶持政策，保证足球运动能够在汉族初中里有较好的普及，形成校园足球的可持续发展。

两个民族的学校都应加大对于从事学校足球的教师和教练员的投入，减轻教师们参与校园足球活动的负担，让教练员们积极进行自我总结，提高足球理论和实践。

延吉市汉族初中需要营造更好的校园足球氛围，举办更多的校内分级联赛体制，为校园足球创造积极的条件，提高学生参与校园足球运动的积极性。

参考文献：

[1]金哲容.延边地区校园足球运动开展的现状及影响因素分析[D].延吉：延边大学，2011.

[2]教育部关于公布2015年全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）名单的通知[J].校园足球，2015（10）：4-5.

[3]刘鸿滨，姜付高.德国青少年足球发展经验与启示[J].中国学校体育（高等教育），2017，4（04）：26-29.

[4]郑国哲.延边地区朝鲜族学校开展足球运动现状及对策研究[D].延吉：延边大学，2012.