托班儿童口语表达“环境”创设

◆姚逸文 上海市松江区百鸟幼儿园

语言不仅是儿童学习的对象，也是儿童学习和生活的工具。教师在托班教学中提高儿童口语表达能力，将儿童口语学习与促进儿童生存和发展紧密联系起来，使语言教育成为儿童终身可持续发展的优质基础。培养儿童的口语交际能力是促进所有社会交际的关键。儿童语言在实施过程中被积极构建，儿童语言学习是基于兴趣开展的。在此基础上，教师要为儿童创造想说话、敢说话、爱说话的语言环境，充分发挥他们的语言潜能。

一、在日常学习生活中，让儿童自由地说

教师应在日常学习和生活中鼓励儿童自由说话。老师们在每次活动前都会开展准备工作，可以把这个准备作为孩子们自由交谈的时间，而不只是让他们安静地等待。

日常活动也是培养儿童口语表达能力的有效途径。一方面，可以将活动的内容扩展到所有领域，教师可以有意识地把孩子们最喜欢的一些书和图片放在阅读区，让孩子们自发地观察和交流，在互动中获得新的知识和经验，进一步发展他们的口语表达能力。另一方面，教师可以在孩子们的日常生活中，让孩子们用不同的方式交流和说话。例如，在晨间谈话中，教师可以留出一些时间让孩子们就同一话题表达不同的观点。活动结束后，孩子们也可以坐下来谈论他们的想法，有利于儿童口语的发展。教师必须有意识地为儿童创造空间和环境，以提高他们自由表达的能力。

二、创设交际情境，激发儿童“说”的欲望

（一）话题创设情境

为了让孩子有“说话”的欲望，教师需要考虑到孩子的特点，从幼儿的角度去创造一个良好的主题情境。例如，教师向幼儿展示一个小朋友的图片：“这个男孩是小聪，但小聪现在遇到了一个问题，你能帮他吗？”孩子们一个接一个地回答：“愿意”。于是，教师继续说：“小聪在班里的走廊里遇到了其他班的朋友，所以他喊道‘我们一起玩吧’。”但是老师来到聪聪面前说：“聪聪，记住，不要大声说话。”于是，小聪记住了在不能大声说话。后来在上课时教师又让小聪回答问题，小聪低声回答了问题。老师说道：“我们应该大声回答问题。”但是，小聪产生了苦恼，到底什么时候可以大声说话？什么时候需要小声说话？

基于这一问题，教师组织幼儿讨论：什么时候大声说话？什么时候小声说话？孩子们表达了自己的想法：“我认为我们需要在课堂上大声回答老师的问题。如果我们想在课堂上或走廊里单独讲话，我们需要保持低声，以免打扰他人。”“在家里，当母亲睡着时，我需要小声地说话，但当我想表达我的想法时，我想大声说话，表达我的决心。”在主题的引导下，激发孩子“说话”的意愿，积极表达自己的观点，有效运用口语交际技巧，同时也锻炼了幼儿的口语表达能力。

（二）多媒体创设情境

随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育领域中的使用已成为必然。多媒体具有音频、视频和图像功能，它能将知识更加形象、生动、有趣地展现在儿童眼前，为儿童创造一种情景感，激发儿童的学习兴趣。托班阶段的孩子对所有事物都非常好奇，但他们在学习过程中不能长时间集中注意力，因此需要利用多媒体来激发他们的感官，吸引他们的注意力，激发他们对口语表达的兴趣。

同时，有效利用视听媒体可以为幼儿创造更有趣的对话情境。视听媒体具有多样性、创新性和直观性等特点。与传统教学方法相比，视听媒体这种信息化教学方法，能更好地激发托班孩子的口语表达积极性，提高口语表达的培养效果，进而全面提高课堂教学的效果。教师应该关注电影、电视、计算机等语言媒体对孩子口语能力的影响，引导孩子从小理解、分析和判断媒体信息中的黑与白，初步产生说明、辩论以及陈述表达的能力，为以后和谐的人际交流和勇敢表达奠定坚实的基础。

（三）在早期阅读活动中，家校合作，引导幼儿表达观点

父母是孩子最好的老师。我们不仅要加强儿童口语表达能力的培养，还要引导家长重视儿童口语表达能力的培养，让家长在培养计划中关注和参与儿童口语表达能力的培养。尤其是在幼儿时期，父母应该让孩子仔细观察画面，理解故事中的情节，然后简单地讲述故事。家长需要和孩子一起阅读，让孩子们通过观察和想象来理解图像所说的话，然后用简单、连贯的语言表达图像的全部内容。早期阅读是一种灵活的阅读方式，父母和孩子的阅读是培养孩子口头表达能力的好机会。许多父母缺乏与孩子交流的机会，而阅读一本适合孩子阅读的好书，可以帮助孩子描述书籍的情节，引导孩子理解书籍的意义，鼓励孩子表达自己的观点，让他们在强烈的家庭感染中更好地表达自己的想法。同时，家长也可以经常读一些形象化的句子，使孩子更清晰、更准确、更具体地表达对事物和人的印象。当孩子们听到这些作品时，他们会有一种愉悦感，并逐渐熟悉这种成熟的语言状态。从长远来看，孩子们可以从文学作品中学到很多东西，并逐渐过渡到对文学的理解。

三、在游戏实践活动中，让幼儿有话可说

游戏和户外运动是孩子们最喜欢的活动。为了让孩子们积极参与游戏和锻炼，教师让孩子们选择自己喜欢的活动，引导孩子在户外活动中观察周围环境和有趣的事情。在活动中，孩子们发现并提问：“这是什么？那是什么？它会是什么样子？”孩子们积极地发现和探索，并与伙伴、老师分享他们的所见所闻和想法。

如何让孩子对活动感兴趣？教师需要对游戏的内容做出科学的选择。首先，游戏的内容要贴近孩子们的生活。熟悉的内容让孩子们可以更好地体验游戏，让孩子有深刻的活动感和现实感。其次，游戏的难度符合儿童的年龄和心理特点。超过年龄限制的活动永远不会激起孩子的积极性。例如，在“理解水果”和“理解汽车”的教学活动中，因为孩子们在现实生活中经常接触到各种各样的水果和汽车，通过学习，孩子们的印象会更加深刻，并将学习到的知识进一步运用到生活中。

四、给予足够的表扬和激励

只有营造良好的语言氛围，儿童才能更有效地进行口语表达训练。在良好的表达氛围中，孩子和老师可以更加亲密，敢于表达自己。在长期的教学中，教师的激励和鼓励是激发孩子兴趣的法宝。因此，在培养儿童口语表达能力的过程中，教师要注意表扬和鼓励，不要打击孩子的自信心，不要用责备挫伤孩子的积极性。例如“你的词汇非常丰富，与上次相比有了很大的进步。”“你的声音非常响亮，值得称赞。我相信经过进一步练习会更好。”这类鼓励的话语更能激发孩子学习的欲望。在口语交流过程中，教师还可以通过小礼物鼓励幼儿。比如一朵小红花或一颗五角星。

在表达能力教学中，培养托班儿童的口语表达能力是一项非常重要的教学任务。情境创设法是结合口语表达内容，创设交际环境，引导儿童进行表达的教学方法。一方面，它能激发儿童交流的兴趣；另一方面，它可以增加儿童的交流经验，引导儿童更容易地掌握语言技能。

儿童的口语表达能力培养并不是短时间内可以实现的，需要教师、家长长时间的努力，为儿童的口语表达创造环境，持之以恒，使幼儿可以主动学习语言。