妙用修辞，让文章多姿多彩

甘肃省敦煌市第五小学 李海英

修辞能提高表达效果，但是修辞的种类很多，同学们很难一次性掌握所有的修辞。比喻、拟人、排比、夸张是常见的修辞，在阅读中也常常遇到。下面，我们就来学习如何运用读写结合的方法，在阅读中发现常见的修辞，总结写作要点，并在仿写中掌握运用技巧，为文章增光添彩。

一、让比喻放飞瑰丽的想象

比喻指的是用跟甲事物有相似之处的乙事物描写、说明甲事物，这是比较常见的修辞。要发挥想象力，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物代替抽象、难懂的事物。

比如，《富饶的西沙群岛》中“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，即使大家从未在水族馆看过珊瑚，阅读了这段文字后，脑海中也会呈现珊瑚各异的姿态。这就是比喻句的精妙之处，它能激发读者的想象力，将未知事物的形貌特点和熟悉的事物结合在一起。请大家发挥想象力，描写一下身边的植物吧。如描写鸡冠花：“它好像躲藏在灌木丛中的大公鸡，红红的鸡冠挺立了起来。”又如描写向日葵：“它顶着金黄色的圆盘，承接了每一缕阳光。”上面的句子，都围绕事物的形貌寻找相似点，那么，除了从视觉入手以外，能否从听觉、嗅觉等其他角度入手，写出精美的比喻句呢？在《三月桃花水》中，作者将桃花水比喻成“春天的竖琴”。桃花水和“竖琴”的声音，有哪些相似之处呢？它们都给人轻柔、婉约、悠扬的感觉。作者正是抓住了这些相似点，才选择了“竖琴”这个喻体。同学们可以自主仿写，探究如何从听觉、嗅觉等角度入手寻找相似点。如要写春雨降落大地，比喻成“窸窸窣窣的脚步声从天而降”“如同敲响了锣鼓”，这两个比喻哪个更合适呢？春雨给人温柔的感觉，不像锣鼓那么激烈，所以，很显然，前一句比后一句更合适。

比喻句在形式上很有特色，可以分成明喻、暗喻、借喻等多种，同学们可以寻找课文中的例句，总结它们的特点。

二、让拟人凸显事物的特点

拟人也是一种常见的修辞，将事物人格化，将本来不具备人类动作和情感的事物变得和人一样具有动作和感情，将冷冰冰的动植物变得和人一样，充满感情，进而让文章感人肺腑。

请看《母鸡》中的句子：“它不乱叫，细声细气的，好像有什么心事似的”“它永远不反抗公鸡，可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子”“它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩”。“有心事、反抗、欺侮、发狂、炫耀成绩”，这些词语一般都是用来形容人类的，作者却用它们形容母鸡。拟人化后，母鸡充满了人性，让保护鸡雏、养育鸡雏等行为充满了人性的光辉。作者想写的不只是母鸡的伟大，还想突出母爱的伟大。同学们，你们最喜欢什么动物？它的身上是否展现出了人性美？可以使用拟人的修辞手法，抒发真情实感。狗的忠诚、猫的高雅、鸽子的忠于职守，这些都可以用拟人的手法体现。如：

小狗咬着男主人的裤腿，使劲往院子里拽，仿佛在说：“你怎么还这么悠闲啊，都火烧屁股了！”男主人来到院子，才发现孩子栽倒在水沟里，头都磕破了。

用拟人修辞展现狗的内心感受，表现它的忠诚。要注意的是，拟人不能违反所拟之物原来的特点，还要照顾到物和人、物和物之间的关系，要符合自然规律。如果上面的例子写成“狗拽着主人的手走”，则违背生理特点，给人荒诞的感觉。

很多童话故事通篇都使用拟人，同学们可以自主阅读，寻找拟人句，并仿写，在读写结合中掌握拟人技巧。

三、让排比营造宏大的气势

排比指的是将结构相同、相似、意思相关的一组词句排列在一起，起到加强语气的作用。记叙的时候运用排比句式，能细腻生动地展现事物的特点；在说明文中运用排比句式，可以兼顾不同的角度，让表达层次清楚；在议论文中运用排比句式，能营造宏大的气势，有利于说服他人。

对比一下《匆匆》中的原句和改写后的句子，看看效果有什么不同。原句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”改写后：“洗手、吃饭、默想，不管哪些时刻，日子都在匆匆流逝。”对比后，发现原句更朗朗上口，语气更强烈，更有气势，更有说服力。原句让读者震惊，惊叹原来在做各种琐事的时候，时光都在流逝。但改写后的句子就失去了这种感染力，这就是排比的力量。下面，同学们可以学习如何写排比句。如“水族馆里有各种各样的鱼”，围绕“各种各样”想一下有哪些形态各异的鱼，分别描述它们的形貌特点，并用排比的形式组合起来。如：“水族馆里有各种各样的鱼，有的头上顶着绣球，有的尾巴如同婚纱的裙摆，有的浑身披着金黄的铠甲……”这样写，读者仿佛身临其境，清楚地看到了不同的鱼，进而认可“各种各样”的说法。在议论的过程中，更要如此。如要论述“沉溺网络是一件坏事”，就要用排比句点明网络哪里不好。如：“沉溺网络可不是好事，它浪费了时间，荒疏了学习，淡漠了人与人之间情感……”这样写，说理就更有气势了。

排比句可以和比喻、拟人等其他修辞结合起来使用，能增强艺术效果。

四、让夸张渲染烂漫的童趣

夸张指的是为了达成某种表达效果，对事物的形象、特征、作用等进行故意夸大或者缩小。夸张能展现出童趣，给人天真浪漫的感觉。

《剃头大师》中就运用了夸张手法，如在形容小沙剃头时的样子，作者用了“让小沙吃尽苦头”“跟受刑一样”等。只是剃头而已，自然算不上“吃尽苦头”，也不是“受刑”。但是，对于不喜欢剃头的小沙来说，这样的经历的确感觉度日如年。所以，作者用夸张的手法展现出小沙的内心感受，同时也显得很可爱，增添了童趣。合理使用夸张，能让语言有幽默感。试想一下，上面的句子如果改成“让小沙略感痛苦”则失去了夸张的效果，语言也显得平淡、无趣。同学们在描写感受的时候，也可以用夸张的方法。如描写不爱上课的同学，可以写：“他感觉自己仿佛度过了一万年，身上似乎有一万只蚂蚁在爬，可是他又不能动。”写活泼的学生：“他身上的每个细胞都活了起来，像陀螺一般，不停旋转，真是一刻都不停啊。”这样写，就展现出了活泼好动的孩子形象。除了夸大以外，还可以使用故意缩小的方法。如在展现一个人勇敢的时候，可以用缩小法，如体现伤痛不值一提：“他捂着摔破的膝盖，勉强笑着说，‘一点也不疼，我感觉只是被蚂蚁咬了一下而已。’”又如表现一个人聪明，可以写：“完成这些习题，对于学习委员来说，就好像吃饭一样，轻轻松松就搞定了。”

需要注意的是，夸张不是故意浮夸，而要合理夸大，避免失去生活的基础和根据。夸张和事实的距离不能太近，那样会让读者感到困惑，不知道到底是夸张，还是描述现实。

除了上述的修辞，还有反复、对偶、设问、反问、双关等。同学们可以运用读写结合的方法，在阅读中寻找典型例句，总结归纳它们的特点，并运用到写作中。