“网络操作系统”课程思政改革探索

李欢

关键词：课程思政网络操作系统网络安全

1引言

自2017年以来，按照《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》有关课程育人体系建设的要求，“网络操作系统”启动课程思政改革。改革以“马栏山视频文创园园区网络升级改造”项目建设为基础，落实专业教育课程思政改革引领性、时代性、开放性要求，围绕实现价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的思政目标，力争推动思政课程与课程思政同向同行，校企共育网络安全守护者。

2校准教学目标，提炼课程任务教学价值引领点

课程引入了“马栏山视频文创园园区网络升级改造项目”作为教学案例，将各种实际操作“任务化”，将教学内容与工作过程紧密结合，培养学生WindowsServer网络操作系统的安装、配置、管理和维护的专业能力，提高学生排除与解决Windows系统及网络故障的能力，提升学生网络安全管理与安全防范技能。

按照课程思政改革有关要求，课程团队与马栏山园区企业专家共同校准教学目标，以“网络安全”为主线贯穿整个教学过程，以提高学生的网络安全意识为整体思政目标，培养学生的科学精神、提高学生的合作能力，提升学生的服务意识。结合案例在每个教学任务中对思政元素反复引领，不断强化，以达到潜移默化、润物细无声的教学效果[1]。课程思政教学目标的设计见表1。

依据专业技能目标，提炼出思政层面科学精神、合作能力、服务意识三大子目标，明确了课程思政改革以网络安全为中心（见图1）。

3再造教学团队，把控课程思政育人改革切入点

马栏山园区网对网络安全性能有较高的要求，对网络管理人员科学精神、合作能力、服务意识等思政素养也提出了诉求。课程团队充分意识到课程改革与项目建设之间的异曲同工之处，引入了企业专家、协助团队教师强化育人意识，从而找准育人角度、增强育人能力，进而推进理论教学与实践教学的改革。

4改造教学案例，把握课程任务教学思政结合点

采用“项目驱动+任务导向”的教学方法，团队从思政育人角度改造教学案例，把马栏山视频文创园网络改造项目分成了4个项目共12个任务，对应12个学习目标，学生以分组合作的形式每周完成1个任务。具体教学任务的设计见表2。

5拓展教学资源，梳理课程网络安全法规知识点

提高学生网络安全法律意识、培育学生网络安全伦理观念，是确保学生合法、高效使用和管理网络的重要因素。团队以“网络安全和信息化工作重要论述”（见图2）为指引，组织企业专家、法律顾问、思政教师、专业教师为对应课程任务列举出了网络安全法规知识，形成了课程教学法律特色教学资源模块。

6展开教学工作，夯实课程思政改革实施落脚点

6.1课前（学生主体）

在信息化教学平台发布教学案例的项目背景和目标任务，并设置课前讨论、问卷调查、课前测试等活动，培养学生开拓进取的能力，提高学生的法律意识。

6.2課中（教师主导，学生主体）

设置分组讨论、翻转课堂、小组互评等环节，培育以人为本的理念，可以锻炼学生的沟通表达能力，培养学生互帮互助的团队精神和精益求精的大国工匠精神。除此以外，教师还需要拓展相关的网络安全、法律法规知识，提高学生的安全防范意识，并在实训环节强调操作的规范性、强调安全生产，以培养学生的细心、耐心、责任心等精神。

6.3课后（学生主体）

将规范的操作详解发布在信息化教学平台，供学生课后参考。通过布置课后巩固练习、组内相帮互助、在线答疑等方式，让学生将课堂知识充分消化理解、融会贯通。进行课后延伸、拓展，鼓励学生积极参加与课程内容相关的技能等级证书的考试。在这个过程中，实现了规范生产、精益求精、以人为本、开拓进取的思政目标。

以《马栏山视频文创园项目网络改造———创建和管理Web服务》为例，在各教学环节设计课程思政教学内容，为对应的每一个内容采用相应的教学方法与教学手段，有效实现了教学内容与思政培养目标相结合。教学的具体实施过程见表3。

7优化教学考核，细化课程思政实施效果评分点

人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。科学的评价应该立足于课程或专业，凸显对学生发展过程的考察，并将考察结果运用到教师的教学反思与改进等方面。

以思政目标达成度为核心，设计与专业知识技能考核紧密结合的过程性考核，以Web服务器的安装配置项目为例，考核评价团队合作能力、网站发布成功与否、完成速度、规范性操作等。具体考核评价指标见表4。

8成效与反思

在“网络操作系统”课程思政改革中[2]，圆满完成了马栏山园区网络升级改造项目，培养了一批网络安全守护者。在此期间，2个教学团队在省级职业能力竞赛教学能力比赛中获三等奖;1个教学团队在第一届全国高等院校专业教学能力大赛中获三等奖;1名老师获得优秀指导老师荣誉;3名学生通过计算机技术与软件专业技术资格考试;20余人次在省职业院校技能竞赛多个赛项中争金夺银;2名学生获全国首届职业技能大赛优胜奖。

课程思政改革需渗透在教学各个环节的方方面面，结合以上教学实践，今后还需在以下方面进行探索。

8.1进一步细化思政点的考核评价

课程思政目标的考核与评价是课程思政评价的核心，应有机渗透于整体评价中。目前考评指标的细化与量化还需进一步调整[3]。

8.2进一步加大教师团队的培训

专业教师是课程思政开展的组织者、引导者、评价者，其要以学生为本，注重价值引领、情感疏导、道德塑造、态度改善的柔性管理。因此，不断提升专业教师自身素养是关键，特别是在坚定理想信念、创新教学理念等方面，要采取行之有效的手段。