不可忽视散文的情感教学

朱元根

情感是散文的生命，散文中的一字一句都凝聚着作者对人生的思考和感悟，因此，情感在散文的教学中显得尤为重要，只有深入感知作者的情感表达，才能更好地理解作品的主旨和内涵。另外，在学生的培养过程中，我们不仅要重视学生思维能力的培养，也要重视情感的教育，因为情感教育对于学生价值观念的形成极为重要。本文将以《我与地坛》一文为例来展现散文的情感教学。

一、感受伟大而深沉的母爱

母爱是世界上最无私、最伟大的爱，《我与地坛》中的母亲，她爱自己的孩子胜过了爱她自己。这份伟大而深沉的母爱流淌在文章的字里行间，深深触动着每一位读者的心。在引导学生感知文章情感的过程中，教师可以先营造课堂氛围，比如播放赞颂母爱的歌曲，或者播放展现母爱的视频，激起学生的情感共鸣之后，再开始正式的教学，分析文章中展现伟大母爱的句子。有了之前铺垫好的课堂氛围，学生能够更加投入地去感受文章中蕴含的情感。

《我与地坛》一文中这样写道，“曾经给母亲出了一个怎样的难题”，这里的“难题”便将母亲心中的担忧与纠结展现了出来。这里的母亲，并非只是单纯地疼爱儿子。如果只考虑孩子的物质需求而不关心孩子的精神状态，这样的母爱是不完整的。《我与地坛》中的母亲理解“我”内心的想法，知道“我”想獨处，所以也没有提出过与我一起去。母亲不能和“我”同去，想让“我”出去走走，有些事情又不好问“我”，但又担心“我”出事，所以，母亲只好在“我”走的时候，无言地帮着“我”准备，但又因为担心“我”，一次一次地跑到园子里来找“我”，找到“我”之后，便不再打扰“我”，只是默默地离去。文中有一句母亲对“我”说的话，“出去活动活动，去地坛看看书。”当时母亲一定是做好了最坏的打算，想到了日后“我”可能想不开，在园子里出事。对于母亲来说，这段日子又何尝不是艰难的呢？自己的儿子在20岁的时候忽然瘫痪，这给儿子带来了巨大的打击，瘫痪影响的不仅仅是儿子的身体，还有儿子因瘫痪而失去的生活的勇气。在这段时间里，母亲不只是希望儿子能活下去，更希望儿子能幸福地活下去。联系史铁生的另一篇散文《秋天的怀念》，我们可以看到母亲为了让“我”找回生活的勇气而做出的努力。

读懂了文章中的母爱，我们进一步引导学生回到生活，感受生活中的母爱。生活中的母爱更多的是体现在一些微小的事情中，教师通过回忆自己的故事，来进一步启发学生的思考。故事不必多么轰轰烈烈，只要表达出自己的真情实感即可。

二、体会作者对母亲的怀念和愧疚

《我与地坛》中作者流露出的，不只是对母亲的怀念，还有当时未能理解母亲、关心母亲的内疚以及母亲未能看到现在的自己的遗憾。

母亲在时，“我”沉浸在自己的悲痛中，无暇去关心母亲。后来回忆起来，想到母亲当时为“我”所做的事情，想到母亲对“我”说的话，才体会到母亲当时的艰辛。文中这样写道，“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，这说明此时的“我”已经理解了母亲，但是母亲却已经不在了。如果“我”能早一点从悲痛中走出来，如果“我”能早一点理解母亲该多好啊！但是世界上没有什么如果，母亲在她49岁的时候便匆匆离去了，未能看到“我”重拾生活的勇气，也未能看到“我”第一篇小说的发表，未能看到“我”的小说第一次获奖。这时“我”的心里是无穷尽的沉郁和哀怨。回想有一次母亲来园子里找“我”的情景，当时“我”坐在矮树丛里，母亲没有找到“我”，“我”可能是出于男孩子的倔强或羞涩，没有去喊母亲，母亲后来又找了好久好久。这表明了当时的“我”未能理解母亲，“我”后来回想起这件事的时候，始终是深深的愧疚。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”很多时候，当我们幡然醒悟时，早就来不及了。从故事中走出来，引导学生回想自己与母亲在一起的时候，自己是否能理解母亲，是否把自己负面的情绪都统统丢给母亲，自己是否会经常考虑到母亲的情绪和想法，自己会不会因为一点小事就与母亲大吵大闹？引导学生将这份作者对于母亲的愧疚转化为自己关爱长辈的动力，实现教学与德育的结合，实现课堂教学的升华。

三、探寻人生的意义

《我与地坛》一文中，并不仅仅沉浸在对母亲的愧疚与怀念中，在思考过后，作者从痛苦中走出来，有了对苦难和人生的新的认知。

在其他人眼里，也许地坛是一个荒凉的地方。地坛从四百多年前就在那里了，彷佛是一种宿命，等着“我”前去。最开始，地坛对于“我”来说，是一个宁静的去处，这里对于“我”来说，是另一个世界，与外面那个喧嚣的世界隔离开来，在这里，“我”可以暂时的逃避。在这沉寂的园子里，有稳稳停在半空中的蜂儿，疾行的蚂蚁，有瓢虫，有蝉蜕，有在草叶上滚动的露水。“园子荒芜但并不衰败”，地坛是活的，是充满生机的，在这荒凉但又生机勃勃的园子中，“我”终于想明白了关于“死”的事情。“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，对于世界上的每个人来说，死都是必然的结局，所以我们不必急于求成，不妨坦然地去接受它。如果死是必然，那么我们可以去改变的就是怎样活？“怎样活”这个问题，它的答案不是一时半刻就能想明白的，对于不同的人来说，答案不是完全相同的。“我”在园子里遇到了在此散步的情侣，热爱唱歌的小伙子，饮酒的老人，捕鸟的汉子，路过的中年女工程师，“我”的长跑家朋友，漂亮但又不幸的小姑娘，他们每个人都是不同的，有着不同的人生轨迹，启发着“我”去思考如何面对当下的苦难和困境。

在“我”遇见的这些人里，有一位漂亮但又不幸的小姑娘，小姑娘漂亮，嗓音圆润，有一直关心她的哥哥，但是，她的智力却有缺陷，这让双腿瘫痪的“我”感到同病相怜，也激起了“我”关于苦难的思考。世间的苦难都是必然存在的，如果没有苦难，所有人都是漂亮的，健康的，兼具一切优点，那么这样的话，所有人都是无差别的，世界便将成为一潭死水。如果差别一定要有的话，苦难又该分给谁呢？文中说道，“只好听凭偶然，是没有道理好讲的”。想清楚了这些，那么我们在面对苦难时便会更加坦然。但是，正是苦难使人生更加充实，苦难是我们人生道路上的磨砺，经受了苦难，获得的成功才会更显珍贵。试想一下，如果一个人没有经历任何的挫折便取得了成功，他会感受到成功的喜悦吗？他能享受到成功带来的幸福吗？

散文的字里行间都流露着作者的情感，不管是写景还是记事，都包含着作者关于人生的思考，因此散文的情感是散文教学中极其重要的一环。

作者单位：四川省双流棠湖中学